Денсаулығына байланысты оқуда қиналатын балалар үшін арнайы оқу орындары бар немесе қарапайым мектепте түзету сыныптары ашылады. Мүгедек немесе дамуы тежелген баланы осында тіркеуге болады. Мұндай мекемелер мен сыныптардың негізгі мақсаты – оқушылардың әлеуметтік бейімделуі және олардың қоғамға кірігуі.
Балаңыз жақында мектепке баратын болса...
Қамқор ата-аналар баласының өмірінің алғашқы жылдарында даму жағынан құрдастарынан артта екенін түсінеді. Бұл әсіресе алты жаста айқын болады. сөйлеу қабілеті нашар, интеллектуалдық қабілеті төмен. Кейде мұндай балалар қолдарына қарындашты қалай ұстау керектігін де білмейді. Мұғалімдерге ғана емес, ата-аналарға да мұндай баланың түзету сыныбына қатысуы қажет екені белгілі болады. Бұл оған әлеуметтік және физикалық тұрғыдан өмірге бейімделуге мүмкіндік береді.
Мамандандырылған сыныптар қайда құрылады?
Дамуында артта қалуы бар балаларды оқыту үдерісін кез келген жалпы білім беру мекемесінде ұйымдастыруға болады. Мектептегі түзету сыныбының не екенін білмейтіндер үшін оған мектепке дейінгі мекемелердің арнайы топтарының балалары түсетінін түсіндірген жөн. Сонымен қатар, оқуға түсу ата-анасының келісімімен, олардың жазбаша өтініші бойынша ғана мүмкін болады.
Түзету сыныбы, әдетте, мектеп бағдарламасының бастапқы кезеңінде ашылады. Сонымен қатар, ол толық емес орта білім беруді аяқтағанға дейін жұмысын жалғастырады. Мекемеде балалармен жұмыс істеу үшін арнайы дайындалған мұғалімдер жұмыс істейді. Сонымен қатар мектепте ғылыми-әдістемелік әдебиеттер, сонымен қатар сыныптың бағытына сәйкес материалдық ресурстар болуы керек. Мұның бәрі бізге оқу процесін ұйымдастыруға, сондай-ақ осы ерекше балаларға терапиялық және профилактикалық қолдау көрсетуге мүмкіндік береді.
Мектептерде түзету сыныптары директордың бұйрығымен ашылады. Бұл ретте балалардың әрқайсысы үшін мектептің психологиялық-медициналық-педагогикалық кеңесінің, сондай-ақ аудандық психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссияның қорытындысы болуы міндетті.
Түзету сыныбына кімдер қабылданады?
Жалпы білім беретін мектепте арнайы білім беру білім алуда белгілі бір қиындықтарды бастан кешіретін, сондай-ақ ұжымға дұрыс бейімделмеген балаларға беріледі. Әдетте, мұндай студенттерде мидың және орталық жүйке жүйесінің жұмысында жеңіл бұзылулар, сондай-ақ эмоционалды-ерікті кешігулер байқалады.
Жалпы білім беретін мектепте ашылған түзету сыныбына дамуында күрделі ауытқулары бар балалар қабылданбайды. Бұған мыналар кіруі мүмкін:
Дөрекі көру, қозғалыс формалары және сөйлеу;
- ақыл-ойдың артта қалуы;
- ерте аутизм түріндегі ұжымдық қарым-қатынастың айқын бұзылыстары.
Кәдімгі сыныпқа көшу
Арнайы бағдарлама бойынша оқитын балалар құрбыларымен бірге білім алуға мүмкіндік алады. Кәдімгі сыныпқа көшу үшін баланың даму динамикасы оң болуы керек. Сонымен қатар, ол арнайы бағдарламаны сәтті меңгеруі керек. Бұл ауыстыру психологиялық-медициналық-педагогикалық кеңесте тиісті шешім қабылданған жағдайда, сондай-ақ студенттің өзінің келісімімен мүмкін болады.
Жұмыс және демалыс кестесі
Түзету сыныптарында оқитын оқушылар үшін бірінші ауысымда жұмыс істеу ең қолайлы болып саналады. Бұл ретте олардың жұмыс істеу қабілетінің төмендігі мен тез шаршауын ескере отырып, олардың күнделікті тәртібі белгіленеді.
1-ден 3-ке дейінгі түзету сыныптарында оқитын балалар үшін қосымша демалыстар енгізіледі. Бұл балаларға ақпан айында жеті күн демалуға рұқсат етілген.
Мамандандырылған оқытудың артықшылықтары
Мектептердегі түзеу сыныптарында жеті-он төрт оқушы оқиды. Студенттер саны көп болса, тағы бір мұғалімге орын бөлу керек. Бұл жағдайда қосымша түзету сыныбы құрылады. Балалардың аз саны олардың әрқайсысына барынша назар аударуға мүмкіндік береді.
Бұл сыныптың жағымды жағы – оқушылармен жұмысты қатардағы мұғалімдер емес, арнайы білім беретін мұғалімдер жүргізеді. Бұл мамандық жоғары оқу орындарында оқытылады. Арнайы білім беру мұғалімдері қиын медициналық диагнозы бар балалармен жұмыс істеуге шақырылады. Бұл мұғалімдер ең қиын балалардың да кілтін таба алады.
Логопедтер мектептердегі арнайы сабақтарға баратын оқушылармен жұмыс жасайды. Қажет болған жағдайда мұндай оқыту жеке жүргізіледі. Коррекциялық сыныпқа баратын балалармен психологтар жұмыс істейді. Қажет болса, бұл мамандар ата-аналарға кеңес береді.
Түзету сыныбына арналған бағдарламада онда ерекше балалардың оқитыны ескерілген. Ол ең қарапайым жаттығулар мен тапсырмаларды қамтиды. Бұл балаға микроскопиялық қадамдармен бірте-бірте білім беру баспалдағымен көтерілуге мүмкіндік береді. Басқаша айтқанда, мұндай арнайы бағдарлама оқушының баяу дамуын қамтамасыз етеді.
Түзетуші білім берудің кемшіліктері
Арнайы сыныптың негізгі мәселелерінің бірі медициналық диагноздары әртүрлі және әртүрлі психиатриялық диагнозы бар балаларды топтастыру болып табылады және барлығына арналған әмбебап бағдарлама жоқ. Көбінесе мұндай балалар бір пәннен артта қалып, екіншісінде дарынды болады. Демек, бала математикадан жақсы болмауы мүмкін, бірақ сонымен бірге нағыз суретші сияқты сурет салады, қисық жазады, бірақ шет тілдерінде сөйлей алады (олар, өкінішке орай, арнайы бағдарламада қарастырылмаған).
Түзету сыныптарына әлеуметтік жағдайы төмен отбасы балалары жиі жіберіледі. Ата-анасының қамқорлығынан айырылған мұндай балалар алғашында дамудан шынымен де артта қалады. Дегенмен, қарқынды жаттығулармен олар тез жетеді. Осының салдарынан дені сау балалар баяу мектеп бағдарламасынан жалықтырады.
Түзету сыныптарының градациясы
Арнайы білім беру сегіз түрге бөлінеді. Балалар оларға медициналық диагнозға сәйкес білім алуға жіберіледі. Түзету сабақтарының келесі түрлері бар:
I - есту қабілеті нашар және саңырау балаларға арналған;
- II - саңыраулар мен мылқаулар үшін;
- III және IV - зағиптар және нашар көретіндер үшін;
- V – кекештер мен сөйлеу қабілеті бұзылған балаларға;
- VI – психикалық және физикалық дамуында ақауы бар студенттерге арналған;
- VII – психикалық дамуы тежелген және СДВГ бар балаларға;
- VIII - ақыл-ойы кем адамдарға арналған.
Арнайы сыныптар I және II типтер
Олар есту қабілеті нашар балаларды оқытуға және оқытуға жол ашады. Бұл арнайы түзету сабақтары тыңдау-бейне қабылдау негізінде оқушылардың ауызша сөйлеуін қалыптастыруға, психикалық, сондай-ақ физикалық дамудағы мүмкін ауытқулардың орнын толтыруға және түзетуге арналған. Мұғалімдер мұндай балаларды тәуелсіз өмірге дайындауды мақсат етеді. Бұл түзету сыныптарының айырмашылығы неде? Жалпы білім беру процесінің жұмыс бағдарламасы естімейтін балалар үшін арнайы әзірленген. Бұл сыныптың саны он адамға дейін.
Арнайы сыныптар III және IV типтер
Олар көру қабілеті бұзылған балаларды оқыту, тәрбиелеу және ауытқуларды түзету үшін жасалады. Коррекциялық сабақтардың бұл түрлеріне страбизм және амблиопия бар балаларды қабылдауға болады.
Мұғалімдердің негізгі міндеті – оқушыларда компенсаторлық процестерді дамыту. Осы мақсатта ауызекі сөйлеуді тактильді және көрнекі қабылдауды, әлеуметтік және тұрмыстық бағыттылықты, ырғақты одан әрі дамыту бойынша топтық қана емес, жеке сабақтар да өткізіледі. Мұндай коррекциялық сыныптарда оқу үрдісінде балалардың коммуникативті дағдылары қалыптасады.
Мектеп бағдарламасын меңгеру үшін нашар көретін оқушылар арнайы құрал-жабдықтармен және іш сүзегімен қамтамасыз етілген. Брайль жүйесі мұндай балаларды оқытудың негізі болып табылады. Мұғалім стандартты емес оқу материалдарын, сонымен қатар нақты көрнекі құралдарды пайдаланады. Мұның бәрі ұсынылған ақпараттың қолжетімділік аясын біршама кеңейтуге мүмкіндік береді.
V типті арнайы сыныптар
Олар ауыр сөйлеу патологиясы бар балаларды оқыту және оқыту мақсатында құрылған. Бұл ретте психикалық дамудағы бар ауруларды және онымен байланысты ерекшеліктерді жоюға қажетті көмек көрсетіледі. Егер баланың даму үрдісі оң болса, оны кәдімгі сыныпқа ауыстыруға болады. Алайда ол үшін психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссияның қорытындысын алу қажет болады.
5 типті түзету сыныбы 4-5 жылдан астам уақытты талап етеді. Жалпы негізгі білім берудің стандартты мерзімі алты жыл.
Жаттығу деңгейі әртүрлі сөйлеу ақауларын түзетуді қарастырады. Оларға сөйлеу жылдамдығының, дыбысты айтудың бұзылуы, сондай-ақ осы патологиялармен байланысты баланың психикалық дамуындағы ауытқулар жатады. Оқушыларды қалыпты сөйлесу сөйлеу дағдыларына, сөйлемдерді дұрыс грамматикалық пішімдеуге үйретеді және олардың сөздік қорлары кеңейтіледі.
Білім берудің екінші кезеңінде балаларда ақпаратты жазбаша және ауызша жеткізудің толыққанды дағдылары қалыптасады, бұл олардың қоғам өміріне көп күш жұмсамай араласуына мүмкіндік береді. 5-ші типтегі ең көп орын - 12 адам. Бар бұзушылықтарды түзету тек сабақта ғана емес, түрлі іс-шараларда да жүргізіледі.
VI типті арнайы сыныптар
Олар тірек-қимыл аппаратында ақауы бар балаларды оқытады. Мұндай арнайы сыныпта оқушылардың сөйлеу, танымдық және қозғалыс сферасын кешенді түзету мәселелері шешіледі. Бұл оқытудың мақсаты да балаларды қоғам өміріне әлеуметтік және еңбекке бейімдеу. Мұғалім жұмыс істеуі керек адамдардың ең көп саны он адамнан аспауы керек.
VII типті арнайы сыныптар
Олар психикалық дамуы тежелген балаларды оқытуға арналған. Бұл патологияның негізгі белгілері назар мен есте сақтаудың әлсіздігімен, сондай-ақ қозғалғыштығы мен қарқынының жеткіліксіздігімен көрінеді.
Мұндай сабақтарға барған кезде балалардың эмоционалдық-еріктік сферасының қалыпқа келуі және психикалық дамуы қамтамасыз етіледі. Оқушылардың оқу үрдісіне қажетті іскерліктері мен дағдылары қалыптасады, олардың танымдық белсенділігі де белсендіріледі. Бұл сыныпта 12 адам оқиды. Бұл ретте балаларға логопедиялық көмек көрсетіледі.
VIII типті арнайы сыныптар
Олар психикалық дамуы тежелген балаларды даму ауытқуларын жоюға үйрету мақсатында құрылған. 8 типті түзету сыныптары баланы әлеуметтік-психологиялық оңалтуға арналған. Бұл оның болашақта қоғам өміріне барынша ауыртпалықсыз енуіне мүмкіндік береді. Бұл сыныптың максималды саны - 8 адам.
Бұл оқу еңбек аттестациясымен аяқталады. Бұл емтихан материалтану және өнімді өндіру технологиясы туралы сұрақтарды қамтиды.
Бүгінгі таңда елімізде ерекше қажеттіліктері бар балалардың қажеттіліктері, олардың қоғамға интеграциялануы және құқықтары туралы белсенді әңгіме жүргізілуде. Әрине, баланың тұлға ретінде қалыптасуы туралы сөз болғанда, ең бірінші ойға білім келетіні сөзсіз. Көбінесе, ерекше қажеттіліктері бар баланың анасы үшін алдағы мектеп алаңдаушылық пен тіпті қорқыныш тудырады. Өйткені, оның оқуы, бақытты және тыныш болуы және болашақта өзін кәсіби түрде жүзеге асыру мүмкіндігі болуы үшін көптеген факторлар мен нюанстарды ескеру қажет.
Ресейде мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған арнайы түзету білім беру мекемелерінің жүйесі көптеген жылдар бойы жұмыс істеп келеді. Оларға сол жерде бағдарламаны меңгеру оңайырақ болады деген сенім бар. Бірақ ерекше қажеттіліктері бар баланы мұндай білім беру мекемесіне жіберу керек деген жалпы стереотипке қарамастан, білім туралы заңда ешқандай міндетті түрде бөліну қарастырылмаған. Арнайы түзету мектептері оқшаулауға емес, көмектесуге арналған. Барлық балалардың кәдімгі мектептерде оқуға заңды құқығы бар. Мұны жүзеге асыру қиын, көбінесе бұл жөн емес, бірақ кез келген жағдайда ата-аналар заңнамаға сәйкес баланы түзеу мекемесіне ауыстыру туралы барлық ұсыныстар тек кеңестік сипатта екенін білуі керек. Ұсынысты орындау немесе орындамау ата-ананың өз еркінде. Өкінішке орай, біздің жүйедегі жағдай сондай, кез келген баланың, әсіресе, ерекше баланың анасы оны және оның құқықтарын білуі керек.
Тағы бір нәрсе, бала түзету мектебінде жақсы болуы мүмкін, онда оған көмек көрсетіледі және оның қарқыны ескеріледі, онда ол сабырлы және табысты болады. Қалай болғанда да, баланың қызығушылықтары мен мүмкіндіктерінен бастаған жөн.
Тарату
Сіз психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссияның қорытындысы бойынша түзету мектебіне түсе аласыз. Әдетте оны баламен жұмыс істейтіндер, яғни мұғалімдер немесе тәрбиешілер ұсынады. Ата-аналар, егер олар баланың дамуында проблемалары бар және жеке білім беру бағыты қажет деп есептесе, оған өздері жазыла алады. Сонымен қатар, комиссияның қорытындысы негізінде типтен түрге, сондай-ақ арнайы мектептен жаппай оқуға көшіру жүргізіледі.
Баланы оның бұзылу сипатына қарай бірқатар мамандар көреді. Оларға дәрігерлер (невропатолог, психиатр, ЛОР, офтальмолог және т.б.), психологтар, мұғалімдер, әлеуметтік қызметкерлер жатады. Оған жасына сәйкес тапсырмалар беріледі, сонымен қатар, мамандар мұғалімдердің сипаттамаларына және ата-аналардан алынған ақпаратқа сүйенеді. Барлық ұсыныстарды зерттеп, салыстыра отырып, комиссия өз шешімін шығарып, ата-аналар мен балаға қолайлы мектепті ұсынады.
Кем дегенде, солай болуы керек. Бірақ көбінесе ПМПК баланың нақты жағдайына емес, мұғалімнің ерекшеліктеріне немесе бұрынғы ПМПК қорытындыларына негізделген формальды сипатта болады. Айта кету керек, тестілеуді өткізу жағдайлары кез келген бала үшін өте қиын, әсіресе оның психикалық немесе сөйлеу дамуында проблемалар болса. Сондықтан мұндай комиссияға жіберілген ата-ана баласын оған психикалық тұрғыдан дайындап, өзін де дайындауы керек, уайымдамай, бұл міндетті түрде қажет деп қарау керек. Сіз кеңес беру мамандарына мектепке өз қалауларыңызды айтып, олардың ойларын тыңдай аласыз. Бірақ ата-аналар есте ұстайтын ең маңызды нәрсе - комиссияның қорытындысы тек кеңес беру сипатында. Ұсынылған мектеп түрімен келіспесеңіз, бұл қорытындыға қарсылық білдіруге және қалалық деңгейдегі комиссиядан өтуге немесе нәтижені қайта қарауды талап етуге құқығыңыз бар. Бала жалпы білім беретін мектепте комиссиясыз оқи алады.
Білім
Санкт-Петербургтегі заманауи түзету жүйесі балалар мен ата-аналарға арнайы мектептердің 8 түрін ұсына алады:
Мектептер теремінестімейтін балаларға арналған. Студенттер 5-6 адамнан тұратын шағын топтарда оқиды. Балалардың материалды түсінуін жеңілдету үшін мектеп қажетті технологиямен жабдықталуы керек. Бір қызығы, стандарттарға сәйкес, I типті мектептерде ымдау тілі міндетті түрде оқытылады.
Оқыту үш кезеңді қамтиды: бастапқы, негізгі жалпы және толық. Бірақ оған 12, тіпті 13 жыл қажет болуы мүмкін. Бітіргеннен кейін түлектер тиісті мемлекеттік құжаттарды алады.
Мектептер II түріесту қабілеті нашар балаларға арналған. Бұл ішінара есту қабілетінің жоғалуы және, мүмкін, осыған байланысты сөйлеудің жартылай дамымағандары. Патологияның ауырлығына байланысты балалар екі бөлімнің біріне бөлінеді. Мұнда Сіз Бірыңғай мемлекеттік емтиханға оқуыңызды аяқтап, оқуға түсу туралы куәлікті ала аласыз. Мектеп дыбысты күшейтетін арнайы құрал-жабдықтармен жабдықталуы керек. Балалар 10 адамнан аспайтын сыныптарда оқытылады. Сонымен қатар, олар үшін сөйлеуді дамыту бойынша жеке сабақтар қарастырылған.
Мектептерге III жәнеIV мейірімдіәртүрлі көру қабілеті бұзылған балалар бар. III түрі соқырлар мен көру қабілеті нашар балаларға арналған. Мұндағы сыныптар 8 адамға дейін. IV типте көру қабілеті нашар және басқа да көру қабілеті бұзылған балалар оқиды. Сыныптағы адам саны он екіден аспауы керек. Оқыту 12 жылға созылады, студенттер толық білім беру курсын аяқтап, мектепті бітіргені туралы мемлекеттік сертификат алады. Мектепте арнайы құрал-жабдықтар, іш сүзегі құралдары болуы керек. Оқыту Брайль жүйесіне негізделген.
V көрініс- сөйлеу мектептері. Онда әртүрлі сөйлеу патологиясы бар балалар барады. Бұл патологиялар көбінесе психикалық даму проблемаларымен бірге жүретіндіктен, мұғалімдер мұны ескеруі керек. Сөйлеу мектебінде екі бөлім болуы мүмкін: біріншісі – сөйлеу тілі күрт бұзылған немесе жалпы сөйлеу тілі дамымаған балаларға, екіншісі – сөйлеу тілі қалыпты дамуы бар кекештен зардап шегетін балаларға.
Оқу процесінде баланың сөйлеу дамуы қалыпқа келсе, ата-аналар оны жалпы білім беретін мектепке ауыстыра алады. Ол үшін қайтадан ПМПК өту керек.Сөйлеу мектебі орта мектепті білдірмейді, балалар ЖИА тапсырып, тиісті сертификат алады. Әдетте, сөйлеу мектептерінде оқушылар жалпы білім беру бағдарламасы бойынша сөйлеу ерекшеліктерін ескере отырып, 12 адамнан аспайтын сыныптарда оқиды. Сөйлеуді дамыту бойынша жеке және топтық жұмыстар жүргізілуі керек.
Мектептер VI түрәртүрлі тірек-қимыл аппараты бұзылған балаларға арналған. Мұнда олар бастауыш, негізгі және орта жалпы білім алады, оқыту 11-12 жылға созылады. Мектептегі бағдарлама жалпы білім береді. Сыныптар шағын, он адамға дейін. Балалармен оқыту кезінде олар мектеп бағдарламасын меңгерумен ғана емес, тірек-қимыл аппаратының мәселелерімен де тікелей айналысуы керек. Штаттық кестеге сәйкес мектепке логопед тағайындалады.
VII түрі— психикалық дамуы тежелген балаларға арналған мектеп. Мұндай балалар ақыл-ойды сақтап қалуы мүмкін, бірақ есте сақтау қабілетінің төмендеуіне, тез шаршауына және эмоционалдық тұрақсыздығына байланысты оларға қарапайым мектептерде үлкен сыныптарда оқу қиынға соғады. Ең дұрысы, VII типті мектеп баланы жалпы білім беретін ортада оқуға дайындау ретінде қарастырылуы керек. ПМПК мақұлдауымен ата-анасы мен мамандары дайын деп тапқан кезде оны сол жерге ауыстыруға болады. Әдетте, ауыстыру бастауыш мектептен кейін басталады.
Шын мәнінде, VII типті мектептен жаппай мектепке ауысу өте қиын болуы мүмкін. ПМПК да, мұғалімдер де түзетуден балалармен араласқысы келмейді. Әрине, ауыстыруға болады және кейде қажет, бірақ оны өте мұқият жасау керек, бала өзін жайлы сезінуі үшін мектеп пен мұғалімді мұқият таңдау керек. ПМПК арқылы VII типті оқу орындарына тек 1, 2 және ерекше жағдайда 3 сынып оқушылары ғана түседі. Мұнда балалар 1-9 сынып аралығында олардың ерекшеліктеріне қарай арнайы бейімделген жалпы білім беру бағдарламасы бойынша оқиды. Сыныптар шағын, 12 адамнан аспайды. Сонымен қатар, 2-3 адамнан тұратын топтарда қосымша сабақтар қарастырылған. 9-сыныптың соңында түлектер Мемлекеттік емтихан тапсырып, тиісті аттестат алады.
МектептерVIII түрпсихикалық дамуы тежелген балаларға арналған. Бұдан шығатын қорытынды, бұл мектептер мұндай балалардың қоғамға араласуына көмектесу үшін қажет. Еңбек тәрбиесіне көп көңіл бөлу керек, кейбір жағдайларда практикалық сабақтар өткізуге болады.
Қарқынды еңбекке оқыту 10-11-сыныптарды беретін VIII типті мектептерде жүргізіледі. Сонымен қатар, мектепте еңбекке үйрету сыныптарын құру және практикалық сабақтарды өткізу үшін жеткілікті материалдық ресурстар болуы керек. Егер студент оқып жатқан мамандығын жақсы меңгерсе, ол тиісті атақ немесе біліктілік ала алады.
Сыныптағы бала саны 12 адамнан аспайды. Оқыту жалпы білім беретін, арнайы бейімделген бағдарлама бойынша жүргізіледі. Ол еңбекке оқытудағы аттестациямен аяқталады. Денсаулық жағдайына байланысты студенттер аттестациядан босатылуы мүмкін. Мектептен кейін олар оқуға қатысқаны туралы құжат алады. Мұндай құжатпен орта білім алу үшін кәсіптік-техникалық училищеге немесе мүмкіндігі болса кешкі мектепке түсуге болады. VIII тип шеңберінде психикалық дамуы тежелген студенттер үшін де сыныптар құрылуы мүмкін. Онда 8 баладан аспайды.
Барлық типтегі мектептер үшін қосымша сынып қарастырылған. Онда мектепке дейінгі мекемеге бармаған 6-7 жас аралығындағы балалар барады.
Арнайы мектептерден басқа интегративті нұсқа бар - жалпы білім беру мекемелерінің базасында өтемдік сыныптар. Бұл ерекше қажеттіліктері бар балалар оқитын шағын топтар. Мысалы, бұл сөйлеу сабақтары, теңестіру сабақтары, көруді күту сабақтары және т.б. Бұл опция ауыр патологиясы бар студенттер үшін қолайлы болуы екіталай, бірақ бұл «шекаралық» деп аталатын балалар үшін шешім болуы мүмкін. Бұл сыныптарға, сондай-ақ түзету мектептеріне бағыттарды ПМПК шығарады. Сіздің аймағыңыздағы қай мектептерде мұндай сыныптар бар екенін білу үшін RONO-ға қоңырау шалуға болады.
Сонымен қатар, кейбір балалар үйде жеке оқытуға құқылы. Бұл әдіспен оқу үшін студенттің күнделікті мектепке бара алмайтындығын растайтын құжаттарды алу қажет. Бала үйде үнемі оқи алады немесе басқалармен бірге кейбір сабақтарға бара алады. Жаттығудың қарқындылығы белгілі бір баланың мүмкіндіктеріне де байланысты. Заң бойынша, бұл үшін үйде оқитын оқушы барлық қажетті техникалық құрал-жабдықтарды алуы керек. Бала мектепте болған бүкіл уақыт бойы немесе денсаулық жағдайы өзгергенше біраз уақыт үйде оқи алады. Үйде білім беретін аурулардың тізімі бар. Оқытудың бұл түрі жалпы білім беретін мектепте де, түзету мектептерінде де мүмкін.
Өкінішке орай, қарапайым және түзету мектептерінің мұғалімдері мен әкімшілері көбінесе «ыңғайсыз» оқушыларды үйде оқытуға жіберуге тырысады, өйткені олар үшін баланың мінез-құлқына төтеп беру қиын. Ата-аналар мұндай манипуляциялар олардың келісімінсіз мүмкін емес екенін есте ұстауы керек. Ал егер баланы ұжымда қалдыруға деген ықыласы күшті болса, мұғалімнің қысымына берілмеу үшін шыдамдылық пен күштілік қажет. Бірақ бәрібір баланың мүдделері мен қажеттіліктерінен бастау керек. Мектепте болу және онымен байланысты стресс оған әрқашан жақсы бола бермейді.
Хабардарлық
Теорияда бәрі қаншалықты жақсы көрінсе де, іс жүзінде бұл әрдайым бола бермейді. Балаларға оқулықтар, қажетті құрал-жабдықтар жетіспейді. Ата-аналар көп нәрсені өздері сатып алу керек деп шағымданады. Сонымен қатар, түзету мектебінің міндетін түсінуге байланысты проблемалар туындайды. Көмек алу үшін мектепке жіберілген бала оған ыңғайсыз болып шығатыны жиі кездеседі. Кейде ауыр патологиясы бар балалар, олар үшін бұл мектептер анық көрсетілген, артта қалып, үйдегі оқуға жіберіледі немесе мінез-құлық проблемаларына байланысты қалаусыз болады. Жаппай мектептерден олар ыңғайсыз, қиын, гиперактивті балаларды, жағдайы нашар балаларды «итеруге» тырысады. Көбінесе бұл ақталмайды. Ерекше балалардың көпшілігі көрсеткіштері бойынша бірден бірнеше сабақты оңай қабылдай алатынын айтпағанның өзінде. Бірақ олар бір патологиямен жұмыс істегенде, олар әрқашан баланың ілеспе мәселелерін жеңе алмайды.
Бүгінгі күні Ресейде барлық балалар диагнозына қарамастан, орта мектептерде бірге оқитын эксклюзивті білім туралы көбірек айтылуда. Бұл толеранттылыққа тәрбиелейді, мүмкіндігі шектеулі балаларға бала кезінен қоғамға араласуға мүмкіндік береді, жалпы алғанда, бұл әркімге қолайлы болуы керек деп есептеледі. Шетелде мұндай жүйе бұрыннан табысты жұмыс істеп келеді. Оны да осында іске асыра бастады. Мысалы, Мәскеуде олар бұл идеяны қуана қабылдады. Енді олар түзету мектептері мен балабақшалар жүйесін жалпы білім беру мекемелерімен біріктіру арқылы барынша азайтуға тырысуда. Бірақ тағы бір жаппай пайдаға қол қою кезінде Мәскеу шенеуніктер әр отырғызу үшін топырақты дайындау қажет деп ойламады.
Екі жағынан да қоғам инклюзивті қабылдауға әлі дайын емес. Өйткені, ерекше қажеттіліктері бар балалар бейімделген бағдарламаларды, жеке тәсілді, техникалық құралдарды және көмекшілерді қажет етеді. Мұғалімдерде мұндай балалармен жұмыс істеу үшін белгілі бір дағдылар болуы керек. Оларды сыныптастары сөзсіз қабылдауы керек. Өз кезегінде, олардың сыныпта болуы басқалардың оқуына кедергі болмауы керек. Ерекше қажеттіліктері бар балалардың ата-аналары өз баласын құрдастар тобына шығаруға дайын болуы керек. Бір сөзбен айтқанда, білім беру процесінің барлық қатысушылары инклюзияның бүкіл мәнін түсініп, қабылдауы және оны жүзеге асыруға өздері қатысуы маңызды. Бірақ мүгедектерді ұзақ жылдар оқшаулаудан кейін адамдардан қорықпай, толық және ең бастысы, оларды дереу қабылдауды талап ету өте қиын. Оның үстіне ақпарат өте аз, қорқыныш пен алдын ала пікірлер өте көп.
Әзірге Санкт-Петербург түзету жүйесінен бас тартпақ емес, және бұл тамаша, өйткені адамдар жолды таңдауы керек. Бірақ инклюзияға көшуді бастаған жөн. Өйткені, дұрыс жобаланған инклюзивті білім беру моделі барлығына өте қолайлы. Ең алдымен мұғалімдер, дәрігерлер, ата-аналар, білім беру саласының қызметкерлері түзету мектептерінің міндеттеріне, оқушыларға деген көзқарасын өзгертуі және оларда жұмыс істеуі керек. Ерекше баланы тәрбиелеу оның анасының жүйемен күресі және екі жамандықтың бірін таңдауы болмауы керек және баланың толық үмітсіз оқшаулануына және оның ашулануына әкелмеуі керек. Бұл қуанышқа айналуы керек, оған көмектесіп, есейген кезде еріп жүруі керек.
Коррекциялық мектептен кейін сіз оқуыңызды екі нұсқада жалғастыра аласыз:
1. Негізгі орта жалпы білім туралы аттестат алу мақсатында оқу – бұл кешкі мектеп, экстернат болуы мүмкін, мүмкін басқа да нұсқалар болуы мүмкін. Нәтижесінде, жалпы білім беретін мектептердің 9-сыныбының соңында оқушылар тапсыратындай, тәуелсіз комиссияға емтихан тапсыру. Алынған сертификатпен сіз кез келген дерлік колледжде оқуыңызды жалғастыра аласыз.
2. Кәсіптік білім беру жүйесінде (колледжде) кадрларды даярлау. Түзету мектебін бітіргеннен кейін оқушылар аттестат емес, білім туралы куәлік алады. Бұл құжат арқылы сіз оқуыңызды бастапқы кәсіптік білім беруді (КҚБ) беретін түзету тобы (CRO) бар колледжде ғана жалғастыра аласыз. Оқыту тек кәсіби болады, белгілі бір жалпы пәндер саны (дене тәрбиесі, өмір қауіпсіздігі және т.б.). Нәтижесінде орта білім туралы аттестат берілмейді, тек мамандық туралы аттестат беріледі. Қаласаңыз және мүмкін болса, мамандық алуды түнгі мектепте оқумен біріктіруге болады.
Түзету мектептерінің түлектерін қабылдайтын колледждер мен мамандықтардың тізімі онша көп емес. Әртүрлі дереккөздерден алынған ақпаратты пайдаландым. Колледж қызметкерлері мен КРО топтарының оқытушылары әдетте барлық сұрақтарға егжей-тегжейлі жауап береді, сіз колледжге келіп, оқу шарттарын көре аласыз, ашық есік күндері өткізіледі. Міне, мен мынаны анықтадым:
- Менің сұранысыма жауап ретінде (мен кәсіптік оқу орындарының толық және ағымдағы тізімін жіберуді сұрадым), Мәскеудің білім беру департаменті тек 4 колледжді ұсынды:
- KRO топтары бар колледждердің толық тізімі веб-сайтта http://center1.testov.net/ovs/ Мен осы тізімдерді негіз ретінде пайдалануды ұсынамын. , немесе қабылдау үшін барлық колледждерге табанды түрде қоңырау шалыңыз. Ақпарат өте пайдалы, бірақ телефон нөмірлері мен мамандықтар мүлдем дұрыс болмауы мүмкін. Колледж веб-сайттарында Интернетте дұрыс телефон нөмірлерін табу оңай, содан кейін телефон арқылы барлық мәліметтерді тексеріңіз. Сіз орта кәсіптік оқу орындарының анықтамалығын сатып ала аласыз.
- Мен Интернеттен таба алған тағы бір тізім, бірақ http://omczo.org/publ/468-1-0-2980 сілтемесі қазір жұмыс істемейді. Ол негізінен алдыңғысымен сәйкес келеді, бірақ айырмашылықтар да бар.
- Мен жалпы тізімдерден кейбір колледждерді тексердім (жоғарыдан қараңыз), мен басқа кесте алдым. Мен оған түзету мектебінен кейін міндетті түрде қабылдамайтындарын қалдырдым. Әдетте, колледждерде Мәскеудің әртүрлі аудандарында орналасқан бірнеше «сайттар» бар, оларда дәл таңдалған мамандық оқытылады, қабылдау комиссиясымен тікелей анықталуы керек.
Түзеу мектебі деген сөзді естігенде неге екені белгісіз, білім түбі елестейді. Кунгур қаласындағы сегізінші типтегі мектеп жылдан-жылға мифтер мен қорқынышты оқиғаларға толы. Искра бұл мифтердің кем дегенде кейбірі шындыққа сәйкес келетінін анықтады.
Түзету мектебі стигма емес, ол балаға ең жақсысын қалайтын жер.
Бірінші миф:Түзету мектебінде нашар отбасылардан шыққан атышулы бұзақылар оқиды.
Сегізінші типтегі кунгур мектебінің ғимаратында ең бірінші көретінім – мені көргенде амандасып, күлімсірегеніме кеңірек күлімдейтін қарапайым балалар. Баспалдақпен көтеріліп бара жатқанда, мен сертификаттармен ілінген қабырғаларды, спорттық жетістіктері үшін кубоктар мен марапаттармен қапталған стендті және толтырылған құрмет тақтасын көремін. Мектеп мектеп сияқты. Бір айырмашылығы, мұнда білім алып жатқан балаларға мамандардың түсіністігі мен көмегі қажет.
Студенттеріміз әлеуметтік отбасынан шыққан балалар деген пікір бар. Шындығында олай емес – бізде мұндай студенттердің төрттен бір бөлігі ғана бар. Ата-аналардың көпшілігі жетістіктерді қадағалайды, кейбірі тіпті балаларымен бірге сабаққа да барады, – дейді мектеп директоры Ольга Кошкина.– Олар жүзге дейін санау қабілеті болса да, сүйікті балаларының жетістіктеріне шын жүректен қызығушылық танытады.
Екінші миф:Түзету мектебіне түсу үшін нашар оқып, сабақта ойнау жеткілікті.
Бала кезімде ата-анам математиканың негіздерін түсінбегенім үшін мені түзетулермен қорқытқаны есімде. Дегенмен, мен мектепті бітірдім, ал математика мен үшін әлі жұмбақ.
Сегізінші типтегі Кунгур түзету мектебінде ақыл-ойы бұзылған балалар оқытылады, олар үшін арнайы бағдарлама қажет. 2000 жылдан бастап ол «Ерекше балалар» санатындағы, бұрын оқуға жарамсыз мәртебесін алған балаларға да сабақ берді.
Олар сегізінші үлгідегі мектепке тек қана психологиялық-медициналық-психологиялық комиссия (ПМПК) арқылы, мамандардың қорытындысымен және ата-аналардың өтінішімен қабылданады. Өкінішке орай, мұндай қорытындыны алған көптеген ата-аналар үрейге түсіп, мұндай жаттығулардан аулақ болуға тырысады. Олардың баласы бірнеше жыл бойы бір сыныптың оқу бағдарламасын меңгеруге тырысады, өзі ешқашан түсінбейтін нәрсені үйренуге тырысады. Бірақ ата-аналар табандылық танытып, оқушының қоғамға бейімделуі қиындай түседі. Баланы келесі сыныпқа ауыстырудан тағы да бас тартқаннан кейін ғана олар арнайы мектепке қабылдауға келіседі. Жыл сайын мұндай отбасылар жиырмаға дейін жетеді.
Ольга Владимировна айтқандай, бала оқуды бастағаннан кейін диагностикалық кезең белгіленеді (сегізінші типтегі балалар үшін ол төрттен бір, ал «Ерекше бала» санаты үшін алты айға созылады). Мұғалімдер оқушының бағдарламаны жақсы меңгеріп жатқанын көрсе, онда бағдарламаны нақтылау үшін баланы ПМПК-ге жібереді, ал жетінші типтегі сыныптарда оқи алатыны расталса, сол жерге ауыстырады. Қаламызда No2, 13, 18 мектептерде психикалық дамуы тежелген балаларға арналған мұндай сыныптар жасақталып, уақыт өте келе баланың құрдастарын қуып жетуіне көмектесуі керек.
Үшінші миф:Мектепті бітіргеннен кейін бала аттестат алып, мамандық ала алмайды.
Сертификат жоқ, оқу аяқталғаннан кейін оқушы мектепті бітіргені туралы куәлік алады, оның сыртқы түрі қарапайым сертификаттан еш айырмашылығы жоқ. Айырмашылық «Сегізінші типтегі мектеп» постскриптінде. Демек, бағдарламаға химия, физика, әдебиеттің орнына оқу, алгебра мен геометрияның орнына математика сияқты пәндер енгізілмеген. 9 жылда негізгі пәндер бойынша балалар қарапайым мектепте 4-5 жылда не өтсе, соны өтеді», - деп ашуланады Ольга Владимировна.
Мұндай құжатпен балалар No1 Кунгур білім беру орталығына (бұрынғы ҚКПТУйД) және Кунгур ауылшаруашылық колледжіне қабылданады. Дегенмен, бала қауіп факторы бар мамандықтарды ала алмайды (мысалы, электрик, жұмысшы және т.б.). 2014 жылдан бастап кәсіптік оқыту мерзімі мектеп әкімшілігінің өтініші бойынша Пермь өлкесінің Білім министрлігімен екі жылға дейін ұзартылды. Бұл балалардың тек теориялық емес, практикалық білім алуы үшін жасалады. Сонымен қатар, осылайша балалардың қоғамда әлеуметтену мүмкіндігі жоғары болады.
Мектепте еңбек сабағына көп сағат бөлінеді: бесінші сыныпта – 6 сағат, ал тоғызыншы сыныпта аптасына 14 сағатқа жетеді. Тренингтің соңына қарай көптеген қыздар кәсіби тігіншілер сияқты тігін тігеді, ал ұлдар аяқтары ойылған табуреткадан бастап аяқ киім жөндеуге дейін дерлік кез келген нәрсені жасай алады. Соның арқасында кәсіпте өзін таба алмай жүрген балалар өз қолдарымен оңай қамтамасыз ете алады.
Төртінші миф:Ешкім мектепке жұмысқа бармайды, сондықтан балаларға дұрыс бақылау жоқ.
Иә, мұндай аңыз бар. Мұнда тек өмірден өткен адамдар ғана жұмыс істей алады дейді. Бірақ жоқ, мектепте 45 мұғалім жұмыс істейді, олардың 25 пайызы дефектология бойынша жоғары білімді. Олардың әрқайсысы мемлекеттік мектепте 9 жыл отырып, күн сайын көз жеткізіп отырғанша, балаға күн сайын, баяу болса да, аз ғана жеңістер мен жаңалықтар жасап, білім мен дамудың даңғыл жолымен жүріп өткені жақсы екеніне сенімді. сыныптастарының игеріп жатқанын игере алмайтындығы. Мектепте оқушылар саны тым көп (қазіргі уақытта 211 оқушы, оның 15-і үйде оқиды), «Ерекше бала» санатындағы балалар саны артып келе жатқанына қарамастан, ұстаздар әр оқушыға көңіл бөледі. Тек интеллектуалды емес, сонымен қатар физикалық кемістігі бар балаларға көп көңіл бөлінеді - бұл жерде мектептің міндеті - олардың қалыпты оқуы үшін барлық жағдайларды қамтамасыз ету. Мысалы, көру қабілеті бұзылған студенттер үшін есіктерге жарқын белгілер салынып, баспалдақтың басы мен соңы бөлектеледі.
Тоғызыншы сыныптан басқа барлық сыныптарда ұзартылған күн топтары бар, онда балалар мұғалімдердің жетекшілігімен оқиды, сабақ алады, серуендейді.
Бесінші миф:балалар тек мектеп қабырғасында отырады, ешқайда қатыспайды, ештеңе істеуді білмейді.
Дұрыс емес. Балаларымыз көптеген шығармашылық байқауларға, фестивальдерге, байқауларға қатысады және біз мұны басты мақсатымыз деп білеміз. Мектеп спортшылары дене шынықтыру пәнінің мұғалімі Анатолий Балашовтың жетекшілігімен мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған бүкілресейлік жарыстарға қатысып, үнемі жүлделі орындарды иеленіп жүр. Біздің жігіттер Санкт-Петербургтегі жарыстарға екі рет барып, Сочиде, Йошкар-Олада, Екатеринбургте болды. Биыл біздің түлек Лос-Анджелестегі мүмкіндігі шектеулі жандарға арналған жарыстарға қатысады. Оқушының спортта жетістікке жетіп жатқанын көрсек, осы қасиеттерді дамытуға тырысамыз. Кунгурда біз «Лидер» және «Уралец» спорт мектептерінің секцияларымен жұмыс жасаймыз.
Сонымен қатар, балалар сурет салады, вокалдық байқауларда үнемі өнер көрсетіп, жүлделі орындарға ие болады, ал олардың еңбек ұжымдары әрқашан лайықты сертификаттарға ие болады. Балалардың сахнада ансамбль құрамында да, жеке құрамда да сәтті өнер көрсететінін мен өз көзіммен көріп, естідім.
Мектеп қуаныштары
Кунгурда сегізінші типтегі түзету мектебі 1961 жылдан бері жұмыс істейді. Осы уақыт ішінде ол мыңдаған адамдарға әлемге бейімделуге, жұмысқа тұруға және қалыпты отбасын құруға көмектесті. Ол балаларды данышпан етпеуі мүмкін, бірақ ол оларға кейінгі өмірге қажет нәрсенің бәрін береді. Мұнда олар кішкентай нәрселерден ләззат алуды біледі. Ал егер біреу үшін мереке алтын медаль болса, бақыт үшін балалардың иілмейтін саусақтарына қарындаш ұстауды үйрену жеткілікті.
Анастасия Разепина
Жүктелуде...
