Ең алдымен сөйлеудің логикалық ұйымдастырылуы (жүйелілік, жүйелілік, негізділік) зейінді сақтауға ықпал етеді. Тыңдаушыларды презентация құрылымы қызықтырады, оның барысында сұрақтар туындайды және оларға жауаптар бірлескен іздеу немесе кейінгі таныстыру процесінде туады. Аудиторияның назарын аударуға сөйлеудегі проблемалық жағдай, фактілерді немесе идеяларды қарсылықпен көрсету көмектеседі.
Ұсынылған материалда үнемі жаңа мазмұн ашылатын спектакльді тыңдаушылар зор ықыласпен бақылайды. Егер сөйлеуде жаңа ештеңе болмаса, ол назардан тыс қалып қана қоймайды, сонымен қатар тыңдаушыларды жалықтырады, тітіркендіреді немесе тіпті тітіркендіреді. Сондықтан ең маңызды шарторындауға назар аудару - оның мазмұны, яғни тыңдаушыларға белгісіз жаңа ақпарат немесе түпнұсқалық интерпретация белгілі фактілер, тың идеялар, проблемаларды талдау.
Презентация қол жетімді болуы керек, бұл көбінесе сөйлеушінің сөйлеу мәдениетімен анықталады. Терминдерді енгізу және ұғымдарды анықтау тәсілдері алдын ала ойластырылған. Мысалдар мен көрнекі құралдарды пайдалану презентацияның анық және түсінікті болуына көмектеседі. көркемдік құралдартіл, теориялық ұстанымдарды фактілермен ұтымды ұштастыру, естігенді түсіну үшін үзіліс жасайды.
Сөйлеушінің сөзінің мәнерлілігі тыңдаушыларды баурап алуға қабілетті - интонацияны, түрлі-түсті вербальды бейнелерді, түпнұсқа салыстыруды, орынды өрнектерді өзгерту.
Сонымен қатар, әртүрлі презентация әдістері назар аударуды қолдайды. Сөйлеу диалогы, сұрақ-жауап қимылдары, аудиторияға жүгінудің тиімді болғаны соншалық, олар аудитория жалығып кете бастағанда да жағдайды сақтай алады. Бұл жерде біз сондай-ақ сөйлеуді драматизациялауды: тақырыпқа қатысты оқиғаларды эмоционалды және көрнекі түрде бейнелеуді пайдалануды ұсынамыз.
Тақырыпты жақсы меңгерген тәжірибелі спикерлер кейде арандатушылыққа барады: олар аудиторияның келіспеушілігін тудыратын нәрсе айтады (сондықтан олардың назарын аударады), содан кейін олармен бірге конструктивті қорытындыға келеді.
Назар аударатын нәрсе – спикер аудиторияның сезімдері мен мүдделерін қозғайтын оқиғаларды құмарлықпен сипаттағанда пайда болатын эмпатия. Осы кезде залда қызығушылық танытқан тыныштық орнайды.
Сөйлеуші сөйлеу тақырыбын байланыстыра алған кезде тыңдаушылар сенімділікке бей-жай қарамайды. өз тәжірибесі, өз ойлары.
Әңгімелесу сөйлеу әдетте табиғи, еркін баяндау тәсілімен үйлеседі, бұл тыңдаушыларға жақсы әсер етеді және бірлескен ойлау мен әңгімелесуге шақырады. Презентация тәсілі позада, ым-ишарада, мимикада және дауыс дыбысында көрінеді.
Қимылдар- кез келген тілдің негізгі қағидасы. Оларды пайдаланудан қорықпаңыз.
- 1. Қимылдардың шамамен 90% белден жоғары жасалуы керек. Белдік астындағы гестикуляция көбінесе белгісіздікті, сәтсіздікті, шатасуды білдіреді.
- 2. Шынтақ денеден 3 см-ден жақын болмауы керек. Кішірек қашықтық сіздің беделіңіздің елеусіздігі мен әлсіздігін білдіреді.
- 3. Екі қолмен ым-ишара. Ең қиыны - қолайлы деп санайтын ым-ишараны қолдануды бастау.
Экспресс назар аудартады, спектакльді әсерлі етеді және эстетикалық ләззат береді. Әрине, ым-ишара табиғи болса ғана жақсы.
Ақырында, өте маңызды сенімділік пен эмоционалдылықспикер. Егер ол шынайы болса, бұл қасиеттер тыңдаушылардың назарын мәселеге аударып қана қоймайды, сонымен қатар оған өзінің көзқарасын жиналғандарға жұқтыруға мүмкіндік береді. Шығыс даналығы былай дейді: «Сіз, шешен, тіліңізден шыққан сөз жүрегіңізде болмаса, ешкімді сендіре алмайсыз».
Тыңдаушылар сөйлеушінің ой тізбегіне еріп, айтылғанды меңгеріп, қажет болған жағдайда жазып алатындай қалыпты сөйлеу қарқыны қажет.
Сөйлеуде үзілістер қажет. Үзіліс кезінде айтылған нәрсе түсініліп, сұрақ қоюға мүмкіндік туып, зейін жұмылдырылады.
Әзіл сезімі бар спикер назарды сақтау үшін арнайы әдістерге жүгінудің қажеті жоқ.
Тұрақты көзбен байланысу тыңдаушылардың реакциясын бақылауға және олардың назарын бақылауға мүмкіндік береді. Оның орнына спикер алысқа қарап, аяқ киімінің саусақтарына қарап немесе жазбаларға көмілген болса, ол аудиторияның «үні өшіп қалғанын» және оның сөйлеуінің сәтсіздікке ұшырағанын байқамайды.
Сөйлеу кезінде аудиторияның назары әлсіреген сәт жиі болады. А.Ф. Кони бейнелі түрде зейінсіздікті шаршаған назар деп атады. Назарды жұмылдыру үшін техниканың толық арсеналы бар.
Аудиторияның шаршауының бірінші белгісінде еріксіз зейінді ынталандыратын әдістерді қолдану керек. Ең оңай жолы - дауыстың дыбысын өзгерту: интонация, сөйлеу жылдамдығы, дыбыс күші. Үзіліс сол мақсатқа қызмет етеді.
Сіз тыңдаушылардың тікелей мүдделеріне әсер ететін мысал келтіре аласыз немесе қысқаша айта аласыз күлкілі оқиға(әзіл). Дигрессия деп аталатындар күтпеген естіледі, сондықтан тыңдаушыларға демалуға мүмкіндік береді.
Біз сізге тыңдаушылардың назарын мезгіл-мезгіл аударуға кеңес береміз, бұл оны жұмылдырады, бұл серпіліс алатын сияқты. Зейіннің ауысуы, мысалы, сөйлеуші бір сұрақты немесе тақырыпты шебер орындап, келесі сұрақты атағанда орын алады. Одан да үлкен әсер көрнекі құралдарды көрсету, бірдеңе жазу, сұраққа жауап беру, қарапайым есептеулер жасау, екі пікірді салыстыру - бір сөзбен айтқанда, тыңдаушылардың кез келген жұмысын ұсыну арқылы қамтамасыз етіледі.
Аудиториямен диалог зейіннің барлық түрлерін бастайды. Кейбір жағдайларда бұл қарастырылатын мәселенің өте маңызды екенін, болашақта пайдалы болатынын және т.б. тікелей көрсетуге көмектеседі. Бұл әдіс ерікті зейінді ынталандырады, бірақ, әрине, оны теріс пайдаланбау керек.
Шешендік қимылайтылған сөздердің мағынасын баса көрсету, олардың мағынасын айқындау және аудиторияға әсер ету үшін кез келген дене қозғалысын атаңыз. Әңгімелеу, сипаттау және түсіндірме сөздерде иллюстративті қимылдарды қолдануға рұқсат етіледі: еліктеу, сипаттау және индикативті. Олар иллюстрацияны жарқын ету үшін ғана қолданылады. Сөздердің мағынасын білдіруге көмектесетін ым-ишараны ерекше атап өткен жөн. Кейде сіз оларсыз жасай алмайсыз.
Тәжірибелі лекторлар сөзді кешіккеннен бір минут бұрын аяқтаған дұрыс деп есептейді.
Көпшілік алдында сөз сөйлеуге дайындалған кезде аудиторияның назарын аудару әдістерін ұмытпау керек.
Кез келген сөзді мекен-жайдан бастау әдетке айналған. Таңдалған хабарға жағдай мен аудитория құрамының сәйкестігіне ерекше назар аудару қажет. Мысалы, сұраулар "Құрметті достар!", "Мырзалар!", "Құрметті қонақтар!", "Әріптестер!"аудитория құрамына қарай сараланады.
Баяндаманың немесе баяндаманың мақсаттары мен негізгі ойлары ең басында айтылады. Осылайша, тыңдаушылар сөйлеуде көтерілген мәселелерге қатысты автордың ұстанымын түсінеді.
Назар аудару үшін кереғар жағдайлар мен нақыл сөздерді қолданған орынды. Мысалы, Марк Твеннің афоризмдері ойды тривиальды емес түрде тұжырымдауға мүмкіндік береді: «Оқымайтын адам жақсы кітаптар, оқи алмайтындардан артықшылығы жоқ», «Қиялға негізделмейінше, өз пікіріңізге сене алмайсыз», «Мен әрқашан оқуымның оқуыма кедергі келтірмеуіне тырыстым».
Сөздің ортасында қазіргі уақытқа, «осы жерде және қазір» жағдайға үндеу назар аударуға көмектеседі. Ол үшін тыңдаушылардың реакциясын бақылау керек. Сондай-ақ алдыңғы сөйлеушінің сөзіне орынды және әдепті түрде сілтеме жасаған жөн, сөйлеу формулаларын қолдану: «мен дұрыс атап өттім...», «мен бұл туралы бүгін айттым...», «алдыңғы спикер сияқты. , мен...», «Мен бұрыннан айтылған көзқарасты қолдағым келеді...», «біреумен келіспеуге болмайды...», «қарсы қоюға рұқсат етіңіз...» т.б.
Күлкі тудыруға және аудиторияны демалуға арналған араласулар тыңдаушылар шаршаған жағдайда орынды болуы мүмкін. Анекдоттар, қызықты әңгімелер, сілтемелер жеке тәжірибе, сөйлеу тақырыбына байланысты алдын ала дайындалуы мүмкін. Мысалы, бұл белгілі Америка президентіФ.Рузвельт: «Бүгін таңертең мен әжемді өлтірдім» деген сөзімен алаңдаған сұхбаттасының назарын аударды. Тосын әсер белсенді тыңдауды ынталандырды.
Риторикалық сұрақтар(мәлімдеме бар, сондықтан жауап талап етілмейді), сұрақ-жауап кезеңі(спикер сұрақтарды өз бетінше құрастырады және оларға жауап береді), аудиториямен диалогқа түсу - осы әдістердің барлығы сөйлеуге назар аударуды қалпына келтіруге көмектеседі.
Арандатушы сұрақ немесе мәлімдеме аудиторияның назарын аудару және белсендіру үшін қолданылуы мүмкін. Бұл жағдайда сөйлеуші мен тыңдаушылардың келгені жөн жалпы пікірарандатушылық сұрақ немесе мәлімдеме арқылы туындаған мәселе бойынша.
Сөйлеуді алға қойған мақсатқа бағындыра отырып, сөйлеуші талқыланатын мәселелерге сенімділігін, біліктілігін, сөйлеуге немесе талқылауға дайындығын көрсетуі, аудитория тарапынан теріс реакция болған жағдайда өзін-өзі бақылауды жүзеге асыруы, мимика мен ым-ишараны бақылауы керек.
Көрермендердің реакциясын залдың әртүрлі орындарында отырған бірнеше адамның мінез-құлқымен анықтауға болады. Сөйлеуді ортаңғы қатарда отырған тыңдаушылар жақсы қабылдайтыны эксперименталды түрде анықталған. Табиғи тілекке қарамастан, сөйлеуші ең эмоционалды тыңдаушыларға назар аудармауы керек, тіпті олар нақты мақұлдауды білдірсе де. Біз олардың көріністеріне дереу жауап беруге тырыспай, әртүрлі реакцияларды байқауға тырысуымыз керек.
Аудиториямен көз байланысын үзбестен, сіз ойларды немесе экспрессивтіліктің жоғарылау фактілерін ұсынған кезде олардың реакциясын мұқият бақылауыңыз керек. Аудиторияның неғұрлым қарқынды реакциясы сөйлеушіге және оның сөзіне деген шынайы қатынасты ашуға көмектеседі.
Тәжірибелі спикер өз аудиториясының жағдайын аудиторияның келбеті мен мінез-құлқындағы азғантай өзгерістерден де тани алады. Ол өз сөзінің әр сәтінде өзін тыңдаушылардың орнына қойып, олардың күйі мен реакциясын жаңғыртып, зейінін дұрыс бөле алады. А.П.Чеховтың «Қызық әңгіме» повесіндегі құрметті профессор дәріс оқи отырып, өзін «композитордың ойын жеткізе отырып, бірден жиырма іспен айналысатын: партитураны оқитын, таяқшасын бұлғап, әншінің соңынан еретін, бүйірге қимыл жасайды.» барабан, сосын мүйіз, т.б.. Оқыған кезде мен үшін де солай. Менің алдымда бір-біріне ұқсамайтын жүз жарым жүз, бетіме тік қарап тұрған үш жүз көз. Менің мақсатым – осы көпбасты гидраны жеңу.Егер мен әр минут сайын, Мен оқығанша оның зейінінің дәрежесі мен оның түсіну күші туралы нақты түсінік бар болса, онда ол менің қолымда. »
Аудиторияның назарын аударудың басқа тәсілдеріне (әсіресе ұзақ сөйлеу жағдайында) мыналар жатады.
- 1. Ойда күтпеген үзіліс.П.С.Пороховщиков айтқандай, «сөйлеуші бастаған ойын күтпеген жерден үзген кезде тыңдаушылардың назары итермелейді, ал басқа нәрсе туралы сөйлесіп, бұрын айтылмаған нәрсеге оралғанда, жаңа итермелейді». Айтпақшы, мұндай «үзіліс» алып кеткен сөйлеуші байқаусызда өткізіп алған сөйлеудегі сол орынға оралу үшін де қолданылуы мүмкін («Иә, мен ұмытып кете жаздадым...»).
- 2. Дауыс техникасы.Аудиторияның назарын белсендіру немесе оны сөйлеу позициясына аудару үшін сөйлеудің дыбыс деңгейін арттыру немесе дауыс ырғағын көтеру жеткілікті. Бұл жағдайда, әрине, модерацияны сақтау керек. Кейде қарама-қарсы әдісті қолдануға болады: дыбыс деңгейін сыбырлауға дейін төмендету, сондай-ақ дауыс ырғағын төмендету. Сөйлеу қарқынын өзгерту, әсіресе оны баяулату арқылы зейінді қалпына келтіруге болады. Барлық осы жағдайларда сыртқы дыбысты ынталандыру еріксіз назар аударуға ықпал етеді. Дегенмен, көпшілік алдында сөйлеу этикасы тыныш айтылғанның бәрі назар аудару әсеріне қол жеткізгеннен кейін қалыпты дыбыс деңгейінде қайталануы керек деп болжайды.
- 3. Кідірту.Есепті және шебер орындалған үзіліс сөздің басында ғана емес, сонымен қатар сөз ортасында да аудиторияның назарын аудара отырып, «гипноздық» әсерге ие болуы мүмкін. дұрыс жердесөйлеу. Көбінесе үзіліс тітіркенуді тоқтатудың бір түрі бола отырып, дыбыс деңгейін арттыруға немесе сөйлеу реңкін көтеруге қарағанда күштірек әсер етеді.
Белгілі бір жағдайларда, көпшілік алдында сөйлеуге кедергі келтіретіндерге назарыңызды аударып, кідірту ұсынылады. Дегенмен, бұл әдісті бір немесе екі рет қолдануға болады: егер жиі қайталанса, ол өзінің тиімділігін жоғалтады. Сондай-ақ, сіз сөйлеуде шұғыл түрде шарықтау шегін жасай отырып, ұзартылған үзіліс енгізе аласыз. Және бұл әдіс ақылға қонымды шектерде қолданылуы керек, өйткені тым жиі енгізілген үзілістер аудиторияны тітіркендіреді.
- 4. Қимыл және қимыл.Эмоциялық немесе меңзеу қимылы аудиторияның назарын аударуға көмектеседі, әсіресе басқа әдістермен үйлескенде. Қажетті сәтте көтерілген қол, түйілген жұдырық және басқа да қимылдар, әдетте, тыңдаушылардың назарын аударады және олардың назарын аударуға көмектеседі.
- 5. Көрнекі құралдар(суреттер, диаграммалар, географиялық карталар, нақты заттар және т.б.) ақпараттық мәнге ие болып қана қоймайды, сонымен қатар аудиторияның зейінін ауыстыруға немесе қалпына келтіруге көмектеседі, өйткені естуден көрнекі қабылдауға ауысу міндетті түрде еріксіз зейінді оятады. Жақсы әсерспикер қалтасынан шығарған немесе жұртшылық алдында жайып салған кез келген құжаттың үзіндісін оқып береді. Қазіргі заманғы электронды презентациялар визуализацияның әртүрлі құралдарын біріктіруге мүмкіндік береді, бірақ презентацияның назар аударудың негізгі құралына айналмауын және спикерді фонға итермеуін қамтамасыз ету керек.
- 6. ӘзілВ көпшілік алдында сөйлеу- бұл ең бірі тиімді құралдарразряд (әзіл туралы қосымша ақпаратты 8.4-тармақтан қараңыз). Міне, А.П.Чеховтың «Қызық әңгімедегі» профессоры бұл әдісті қалай қолданады: «Сіз тоқсан, жарты сағат оқисыз, сосын студенттердің төбеге қарай бастағанын байқайсыз... бірі қол орамалға, екіншісі қол созады. ыңғайлырақ отырады, үшіншісі өз ойына күледі.... Бұл зейіннің шаршағанын білдіреді.Біз әрекет етуіміз керек.Бірінші мүмкіндікті пайдаланып, мен сөз тіркесін айтамын.Бір жарым жүз жүздің бәрі кең күледі, олардың көздері шаттықпен жарқырайды, теңіздің гүрілі қысқаша естіледі... Мен де күлемін. Назарларыңыз жаңарды, мен жалғастыра аламын».
Әлбетте, тізімделген әдістереріксіз назар аудару табиғатта «мәжбүрлі». Сөйлеуші тыңдаушылардың назарын сөз мазмұнына аудару үшін барлық құралдарды үйлесімді пайдалануға ұмтылуы керек.
Сөйлеу құрылымы ең алдымен сөйлеушінің таңдаған материалды беру әдісіне байланысты. Бұл әдістер көп ғасырлық шешендік тәжірибе негізінде қалыптасып, әртүрлі риторикалық оқу құралдарында сипатталған және қазіргі шешендердің белсенді түрде қолдануда.
1. Индуктивті әдіс- материалды нақтыдан жалпыға қарай көрсету. Баяндамашы өз сөзін белгілі бір жағдайдан бастайды, содан кейін тыңдаушыларды жалпылау мен қорытынды жасауға жетелейді. Бұл әдіс үгіт-насихат сөздерінде жиі қолданылады.
2. Дедуктивті әдіс- материалды жалпыдан нақтыға дейін баяндау. Сөз басында баяндамашы кейбір ережелерді алға тартады, содан кейін олардың мағынасын түсіндіреді нақты мысалдар, фактілер. Бұл әдіс үгіт-насихат сөздерінде кеңінен тарады.
3. Аналогиялық әдіс- әртүрлі құбылыстарды салыстыру; оқиғалар, фактілер. Әдетте параллель тыңдаушыларға жақсы таныс нәрсемен жүргізіледі. Бұл ұсынылған материалды жақсы түсінуге ықпал етеді, негізгі идеяларды қабылдауға көмектеседі және аудиторияға эмоционалды әсерді күшейтеді.
4. Концентрлік әдіс- баяндамашы көтерген негізгі мәселе төңірегінде материалды орналастыру. Баяндамашы орталық мәселені жалпы қарастырудан оны нақты әрі тереңірек талдауға көшеді.
5. Қадамдық әдіс- бір мәселені бірінен соң бірі тізбектей беру. Кез келген мәселені қарастырған сөйлеуші оған ешқашан оралмайды.
6. Тарихи әдіс- материалды хронологиялық тәртіпте беру, белгілі бір адамда немесе объектіде уақыт өте келе болған өзгерістерді сипаттау және талдау.
Бір сөзде материалды берудің әртүрлі әдістерін қолдану сөйлеудің негізгі бөлігінің құрылымын ерекше және стандартты емес етуге мүмкіндік береді.
Сөйлеуші өз сөзінде қандай әдісті пайдаланса да, оның сөзі демонстрациялық, пайымдаулары мен ұстанымдары нанымды болуы керек.
Сөйлеуші аудиторияны бір нәрсеге сендіру ғана емес, сонымен бірге оған сәйкес әсер ету, белгілі бір бағытта әрекет етуге деген ықылас, реакция тудыру қажет. Сондықтан шығармамен жұмыс істегенде алға қойылған ұсыныстарды растау және аудиторияға әсер ету үшін қолданылатын логикалық және психологиялық дәлелдер жүйесін ойластыру керек.
Логикалық дәлелдер тыңдаушылардың санасына, психологиялық дәлелдер сезімге бағытталған.
Баяндамашы өз сөзінде дәлелдерді белгілі бір жолмен реттей отырып, композицияның маңызды принципін ұмытпауы керек. күшейту принципі.Оның мәні мынада: дәлелдердің мәнділігі, салмағы, нанымдылығы бірте-бірте арта түседі, ең күшті дәлелдер дәлелдеудің соңында қолданылады.
10. Аудиторияның назарын аудару техникасы.
Шешендік өнердің сөйлеудің негізгі бөлігінің композициясы арқылы ойлану кезінде ескерілетін өзіндік ерекшеліктері бар. Әрбір шешендік сөз тыңдаушыларда қызығушылықты, сөздің тақырыбын түсінуге құштарлығын оятуы керек.Тек қызықты, мазмұнды лекциялар, баяндамалар, әңгімелер тыңдалады. біргеүлкен назар. «Ешқашан, кез келген сөзбен сіз оқырманды зерігу арқылы әлемді сезінуге мәжбүрлемейсіз», деп жазды Алексей Толстой. Сөйлеуші мұны да есте сақтауы керек.
Бірақ дәріс қанша қызық болса да, уақыт өте зейін солғындап, адам тыңдауды тоқтатады. Мұны әркім өз тәжірибесінен растай алады. Зейіннің шаршауымен күресу – сөйлеуші өз сөзінің құрылымын ойластырған кезде ұмытпауы керек маңызды міндет. Сондықтан сөйлеуші білуі керек аудиторияның назарын ұстаудың шешендік әдістеріжәне көпшілік алдында сөйлеу композициясымен жұмыс істегенде оларды алдын ала жоспарлау. Сөйлеуші өз сөзін құрастыру кезінде осы немесе басқа жерде қандай техниканы қолдану керектігін анықтауы керек.
19 ғасырдың атақты сот қайраткері Пороховщиков (Сергейч) мұндай әдістерді тыңдаушыларға күтпеген сұрақпен жүгіну арқылы тыңдаушылардың назарын аударуды тікелей талап ету деп санайды. Аудиторияның назарын аудару үшін ол сөйлеушілерге сөзін үзіп, үзіліс жасауды ұсынады.
Зейін мен қызығушылықты ояту әдістері
1. Ақпараттың практикалық маңызы туралы мәлімет.
Қысқаша тарихи экскурсия.
Проблемалық жағдай туғызу.
Суспензия. Бұл техниканың атауы «біртүрлі» сөзінен шыққан: әдеттегі, қарапайым нәрсе күтпеген жерден күтпеген жерден беріледі. Мысалы, салмақты нәрселер әзілмен айтылады.
«Тұлғалық жақындасу».
Психологиялық үзілістер.
Тыңдаушы сипаттамаларын пайдалану.
8. Импровизация.
Алдын ала жоспарланған өнімділік жоспарынан экспромттық ауытқу оны айтарлықтай жандандырады. Импровизацияның себебі спектакль кезінде немесе оның алдында болған нәрсе болуы мүмкін. Мысалы: «Мен сені күтіп алу үшін көлікпен келе жатқанда...» немесе «Кейбір адамдар жақсы ұйықтаймын деген үмітпен алысырақ отырады. Алдында ұйықтаған дұрыс, өйткені мен артымда отырғандардан естігендері туралы не ойлайтындарын жиі сұраймын ». Демалыс өте қысқа болуы керек.
9. Қысқа әңгімелер.
Негізінен жаңа фактілер, жаңа көзқарас.
Қатысу.
Сұрақ жауап.
Риторикалық сұрақтар.
15. Ұтымды сөйлемдер, көрнекті тұлғалардың тұжырымдары, мақал-мәтелдер.
16. Мәліметтер және тікелей сөйлеу.
«Кейде бай адамдар жоғары табыстан аз бақыт алады». Мәлімдеме көрнекі түрде жасалмайынша, дерексіз болып қалады. Мысалы: «Кәрі Рокфеллер аптасына 1 миллион доллардан астам табыс тапты, бірақ тамаққа тек 5 доллар жұмсай алды, өйткені ол ауырып, ботқа мен картоп пюресі жеді».
17. «Шет заңын» қолдану.
18. Гипотезалар мен жорамалдар ұсыну.
19. П.Сергейчтің техникасы:
Тыңдаушылардың назарын тікелей талап ету,
Кірме сөйлемдерді қолдану,
Тыңдаушыларға күтпеген сұрақпен жүгіну,
Презентацияны тартыңыз және қызығушылықты оятыңыз,
Сөйлеуші бастаған ойын күтпеген жерден үзген кезде тыңдаушылардың назары итермелейді, ал басқа нәрсе туралы сөйлесіп, бұрын айтылмай қалған нәрсеге оралғанда жаңа итермелейді.
Кейінірек не талқыланатыны туралы алдын ала кеңес беріңіз.
Ой қозғалысы.
Зейін әрқашан қозғалыстағы нәрсеге бағытталған. Бұл көзге түсетін физикалық қозғалысқа қатысты ғана емес, ой қозғалысына да қатысты. Ой қисынды түрде дамыса, ой қозғалысына зейін тұрақты болады. Тыңдаушылар идеялардың реттелген прогрессивті дамуымен баурап алады. Әсер өсу керек, сонда тыңдаушылар жалықпайды, зейін қызығушылықпен сақталады. Қозғалыс прогрессивті болмаса, қозғалыс сезімі жоғалады.
«Сократтық диалог».
Сократ мектебінде тәрбие мұғалімнің нұсқауы бойынша сұрақ-жауап әдісімен жүргізілді. Шеберліктің мәні ашу, қарама-қайшылықтарға қарсы тұру және шындықты табу.
Бұл сократтық диалогтың әдістемелік құрылысын анықтайды. Бірінші кезеңде оқытушы-лектордың айтқан және дәлелдеген бір ұсынысы түсініледі. Екіншісінде - керісінше, бірақ бірдей дәлелді. Үшіншісінде тыңдаушылардың санасында проблемалық шиеленіс тудыратын қарама-қайшылық ашылып, бекітіледі. Төртіншіден, диалектикалық рефлексия басталады - қайшылықты және оны шешу жолдарын зерттеу. Ал бесінші кезең – мәселені шешу, шындықты ашу.
бастап жарқын мысалдар көркем әдебиетжәне өмірден.
Бейнематериалдар: бейнефильмдер, слайдтар, плакаттар, графиктер, диаграммалар, диаграммалар.
24.Пантомима құралдары.
Аудиторияның назарын жеткілікті уақыт ішінде ұстауға мүмкіндік беретін арнайы әдістер бар. жоғары деңгей. Ең көп тарағандарын атайық.
Сұрақ-жауап қозғалады. Сұрақ қойыңыз және оған өзіңіз жауап беріңіз, мүмкін болатын күмәндар мен қарсылықтарды келтіріңіз, оларды нақтылаңыз және белгілі бір қорытындыға келіңіз.
Монологтан диалогқа (таласқа) көшу жеке қатысушыларды талқылау процесіне тартуға мүмкіндік береді, сол арқылы олардың қызығушылығын белсендіреді.
Тыңдаушылардың біріне сұрақ қойыңыз, мысалы: «Мен түсіндім, сіздің көзқарасыңыз басқаша?»
Тыңдаушыларға жақындаңыз, сөйлеуші мен тыңдаушылар арасындағы қашықтықты азайтыңыз, позицияңызды өзгертіңіз.
Проблемалық жағдайды жасаңыз, аудиториямен бірге дәлелдейтін гипотезаны алға қойыңыз (сыртқы әдістемелер: тексерейік, қарастырайық, т.б.). Тыңдаушыларыңызға «Неге?» деген сұрақ тудыратын жағдайды ұсыныңыз, бұл олардың танымдық белсенділігін ынталандырады.
Ақпараттың, гипотезаның жаңалығы техникасын қолданыңыз, сонда сіз аудиторияны болжауға және ойлауға мәжбүрлейсіз.
Тыңдаушыларды әрқашан қызықтыратын жеке тәжірибе мен пікірлерге сүйеніңіз.
Ақпараттың практикалық маңыздылығын көрсетіңіз.
Әзілді пайдаланыңыз: бұл аудиторияны тез жеңуге мүмкіндік береді.
Тыңдаушыларыңызға үзіліс жасау мүмкіндігін беру үшін тақырыптан бір сәтке алыстаңыз.
Сөйлеу қарқынын бәсеңдетіңіз және сонымен бірге дауысыңыздың күшін әлсіретіңіз: бұл сөйлеудің маңызды бөліктеріне («тыныш дауыс» техникасы) назар аударады.
Қолдану көрнекі құралдар(кестелер, диаграммалар, макеттер, слайдтар және т.б.).
Қарама-қайшылықпен дәлелдеуді пайдаланыңыз.
Сөйлеуге дайындалу кезінде назар аударудың қандай әдістерін, қалай және қай уақытта қолданатындығыңызды ойлаңыз.
Дәлелдеу. Дәлелдеудегі тезис
Сөйлеуге дайындық міндетті түрде дәлелдеу әдістері арқылы ойлауды қамтиды. Тыңдаушылар біздің идеяларымыздың дұрыстығына сенуі үшін ол дәлелденуі керек, яғни дәлелдер іріктелуі керек.
Аргумент құрылымы
Дипломдық жұмыс
1-аргумент 2-аргумент 3-аргумент
1-мысал 2-мысал 3-мысал
Қорытынды
Дауды бастағанда, мәлімдемеден бастаңыз дипломдық жұмыс, яғни дәлелдеуді қажет ететін идея.
Логикалық және психологиялық дәлелдер
Аргументтер (аргументтер)– бұл тезисті растау үшін берілген ойлар, пайымдаулар. Дәлелдерді дәлелдеу үшін фактілер, беделді дереккөздерге сілтемелер, өмірден, әдебиеттен мысалдар және т.б.
Аргументпен жұмыс істей бастағанда, тезистің дұрыстығын дәлелдейтін екі немесе үш мәлімдемені тұжырымдаңыз. Осыдан кейін олар үшін иллюстрацияларды таңдаңыз - дәлелді қолдайтын нақты мысалдар.
Аргументтің логикалық дәлелдерге негізделгенін есте ұстауымыз керек, бірақ оны психологиялық дәлелдеу керек, яғни нақты өмірмен сәйкестікке негізделуі және логикалық тұрғыдан айқын нысаны болуы ғана емес, сонымен қатар адамның сезіміне әсер етуі керек. тыңдаушы.
|
Аргументтер |
|
|
ақыл-ой ойыны |
Психологиялық |
|
Олар ақылға әсер етеді және рационалды сала арқылы сендіреді: күмән тудырмайтын фактілер; ғылымның қорытындылары (оның ішінде ғылыми аксиомалар); статистикалық мәліметтер; Табиғат заңдары; құқықтық заңдардың, ресми құжаттардың, нормативтік құқықтық актілердің және басқа да нормативтік құқықтық актілердің ережелері; эксперименттік жолмен алынған мәліметтер, сарапшылардың пікірлері және т.б. |
Олар сезімдерге әсер етеді және эмоционалды сала арқылы сендіреді:
жазушының немесе сөйлеушінің жеке сенімі немесе белгісіздігі; статистикалық деректер, егер олар өздерінің әсерлілігімен және маңыздылығымен белгілі бір эмоцияларды тудырса; эмоцияны тудыратын мысалдар; антитеза шындық ретінде қабылданса, болатын жағымсыз салдарларды көрсету; |
Көпшілік алдында сөз сөйлеуге дайындалған кезде аудиторияның назарын аудару әдістерін ұмытпау керек.
Кез келген сөзді мекен-жайдан бастау әдетке айналған. Таңдалған хабарға жағдай мен аудитория құрамының сәйкестігіне ерекше назар аудару қажет. Мысалы, сұраулар Құрметті достар! Мырзалар! Құрметті қонақтар! Әріптестер!аудитория құрамына қарай сараланады.
Баяндаманың немесе баяндаманың мақсаттары мен негізгі ойлары ең басында айтылады. Осылайша, тыңдаушылар сөзде көтерілген мәселелерге қатысты автордың ұстанымын түсінеді.
Назар аудару үшін кереғар жағдайлар мен нақыл сөздерді қолданған орынды. Мысалы, Марк Твеннің афоризмдері ойды тривиальды емес түрде тұжырымдауға мүмкіндік береді: Жақсы кітап оқымайтын адамның оқи алмайтындардан артықшылығы жоқ. Сіз өз пікіріңізге сене алмайсыз, егер ол сіздің қиялыңызға негізделмесе.. Мен әрқашан оқуымның білім алуыма кедергі келтірмеуге тырыстым.
Сөздің ортасында қазіргі уақытқа, «осы жерде және қазір» жағдайға үндеу назар аударуға көмектеседі. Ол үшін тыңдаушылардың реакциясын бақылау керек. Сондай-ақ алдыңғы сөйлеушінің сөзіне орынды және әдепті түрде сілтеме жасап, сөйлеу формулаларын қолданған жөн: дұрыс атап өтілгендей...; Мен бұл туралы бүгін айттым...; алдыңғы спикер сияқты мен...; Мен бұрын айтылған көзқарасты қолдағым келеді...; келіспеу мүмкін емес...; қарсылық білдірейін...және т.б.
Күлкі тудыруға және аудиторияны демалуға арналған араласулар тыңдаушылар шаршаған жағдайда орынды болуы мүмкін. Сөйлеу тақырыбына байланысты анекдоттар, қызықты әңгімелер, жеке тәжірибеге сілтемелер алдын ала дайындалуы мүмкін. Мысалы, Америка президенті Ф.Рузвельттің көңілі ауған сұхбаттасушының назарын мына сөздермен аударғаны белгілі. Бүгін таңертең мен әжемді өлтірдім" Тосын әсер белсенді тыңдауды ынталандырды.
Риторикалық сұрақтар(мәлімдеме бар, сондықтан жауап талап етілмейді), сұрақ-жауап кезеңі(спикер сұрақтарды өз бетінше құрастырады және оларға жауап береді), аудиториямен диалогқа түсу - осы әдістердің барлығы сөйлеуге назар аударуды қалпына келтіруге көмектеседі.
Арандатушы сұрақ немесе мәлімдеме аудиторияның назарын аудару және белсендіру үшін қолданылуы мүмкін. Бұл жағдайда арандатушылық сұрақ немесе мәлімдеме арқылы туындаған мәселе бойынша баяндамашы мен тыңдаушының ортақ пікірге келгені жөн.
Сөйлеуді алға қойған мақсатқа бағындыра отырып, сөйлеуші талқыланатын мәселелерге сенімділігін, біліктілігін, сөйлеуге немесе талқылауға дайындығын көрсетуі, аудитория тарапынан теріс реакция болған жағдайда өзін-өзі бақылауды жүзеге асыруы, мимика мен ым-ишараны бақылауы керек.
Көрермендердің реакциясын залдың әртүрлі орындарында отырған бірнеше адамның мінез-құлқымен анықтауға болады. Сөйлеуді ортаңғы қатарда отырған тыңдаушылар жақсы қабылдайтыны эксперименталды түрде анықталған. Табиғи тілекке қарамастан, сөйлеуші ең эмоционалды тыңдаушыларға назар аудармауы керек, тіпті олар нақты мақұлдауды білдірсе де. Біз олардың көріністеріне дереу жауап беруге тырыспай, әртүрлі реакцияларды байқауға тырысуымыз керек.
Аудиториямен көз байланысын үзбестен, сіз ойларды немесе экспрессивтіліктің жоғарылау фактілерін ұсынған кезде олардың реакциясын мұқият бақылауыңыз керек. Аудиторияның неғұрлым қарқынды реакциясы оның сөйлеушіге және оның сөзіне деген шынайы көзқарасын ашуға көмектеседі.
Тәжірибелі спикер аудиторияның сыртқы келбеті мен мінез-құлқындағы азғантай өзгерістерден оның күйін тани алады. Ол өз сөзінің әр сәтінде өзін тыңдаушылардың орнына қойып, олардың күйі мен реакциясын жаңғыртып, зейінін дұрыс бөле алады. А.П. әңгімесінен еңбек сіңірген профессор. Чеховтың «Қызық әңгіме» лекциясын оқи отырып, өзін «композитордың ойын жеткізе отырып, бірден жиырма іспен айналысатын: партитураны оқитын, таяқшасын бұлғайтын, әншінің соңынан еріп, барабанға қарай қимыл жасайтын жақсы дирижермен салыстырады. , содан кейін мүйіз және т.б. Мен оқығанда мен үшін де солай. Менің алдымда бір-біріне ұқсамайтын бір жарым жүз жүз және бетіме тік қарап тұрған үш жүз көз бар. Менің мақсатым – осы көпбасты гидраны жеңу. Егер мен оқыған сайын мен оның зейінінің дәрежесі мен оның түсіну күші туралы нақты түсінікке ие болсам, онда ол менің қолымда».
Аудиторияның назарын аударудың басқа тәсілдеріне (әсіресе ұзақ сөйлеу жағдайында) мыналар жатады.
1) Ойдың күтпеген үзілуі. P.S сенгендей Пороховщиков: «Тыңдаушылардың зейіні сөйлеуші бастаған ойын күтпеген жерден үзген кезде серпін алады, ал басқа нәрсе туралы сөйлесіп, бұрын айтылмаған нәрсеге оралғанда жаңа серпін алады». Айтпақшы, мұндай «үзіліс» алып кеткен сөйлеуші байқаусызда өткізіп алған сөздің сол жеріне оралу үшін де қолданылуы мүмкін (« Иә, ұмытып кете жаздадым...»).
2) Дауыс техникасы. Аудиторияның назарын белсендіру немесе оны сөйлеудің белгілі бір позициясына аудару үшін сөйлеудің көлемін арттыру немесе дауыс ырғағын көтеру жеткілікті. Бұл жағдайда, әрине, модерацияны сақтау керек. Кейде қарама-қарсы әдісті қолдануға болады: дыбыс деңгейін сыбырлауға дейін төмендету, сондай-ақ дауыс ырғағын төмендету. Сөйлеу қарқынын өзгерту, әсіресе оны баяулату арқылы зейінді қалпына келтіруге болады. Барлық осы жағдайларда сыртқы дыбысты ынталандыру еріксіз назар аударуға ықпал етеді. Дегенмен, көпшілік алдында сөйлеу этикасы тыныш айтылғанның бәрі назар аудару әсеріне қол жеткізгеннен кейін қалыпты дыбыс деңгейінде қайталануы керек деп болжайды.
3) Кідірту. Есепті және шебер жасалған үзіліс сөздің басында ғана емес, сонымен қатар сөз ортасында да аудиторияның назарын сөйлеудегі дұрыс орынға аударатын «гипноздық» әсерге ие болуы мүмкін. Көбінесе үзіліс тітіркенуді тоқтатудың бір түрі бола отырып, дыбыс деңгейін арттыруға немесе сөйлеу реңкін көтеруге қарағанда күштірек әсер етеді.
Белгілі бір жағдайларда, көпшілік алдында сөйлеуге кедергі келтіретіндерге назарыңызды аударып, кідірту ұсынылады. Дегенмен, бұл әдісті бір немесе екі рет қолдануға болады: егер жиі қайталанса, ол өзінің тиімділігін жоғалтады. Сондай-ақ, сіз сөйлеуде шұғыл түрде шарықтау шегін жасай отырып, ұзартылған үзіліс енгізе аласыз. Және бұл әдіс ақылға қонымды шектерде қолданылуы керек, өйткені тым жиі енгізілген үзілістер аудиторияны тітіркендіреді.
4) Қимыл және қимыл. Эмоциялық немесе меңзеу қимылы аудиторияның назарын аударуға көмектеседі, әсіресе басқа әдістермен үйлескенде. Қажетті сәтте көтерілген қол, түйілген жұдырық және басқа да қимылдар, әдетте, тыңдаушылардың назарын аударады және олардың назарын аударуға көмектеседі.
5) Көрнекі құралдар(иллюстрациялар, диаграммалар, географиялық карталар, нақты заттар және т.б.) ақпараттық мәнге ие болып қана қоймайды, сонымен қатар аудиторияның зейінін ауыстыруға немесе қалпына келтіруге көмектеседі, өйткені есту арқылы қабылдаудан көрнекі қабылдауға ауысу міндетті түрде еріксіз зейінді оятады. Сөйлеушінің қалтасынан шығаратын немесе аудитория алдында жайып салған құжаттың үзіндісін оқу жақсы әсер береді. Қазіргі заманғы электронды презентациялар визуализацияның әртүрлі құралдарын біріктіруге мүмкіндік береді, бірақ презентацияның назар аударудың негізгі құралына айналмауын және спикерді фонға итермеуін қамтамасыз ету керек.
6) Әзілкөпшілік алдында сөйлеуде бұл релаксацияның ең тиімді құралдарының бірі (әзіл туралы қосымша ақпаратты келесі бөлімнен қараңыз). Бұл әдісті А.П.-ның «Жансыз әңгіме» профессоры осылай пайдаланады. Чехов: «Бір тоқсан, жарты сағат оқисың, сосын байқайсың, студенттер төбеге қарай бастайды... бірі орамалға қол созады, екіншісі ыңғайлырақ отырады, үшіншісі оның ойына күледі... Бұл зейіннің шаршағанын білдіреді. Біз шара қолдануымыз керек. Бірінші мүмкіндікті пайдаланып, мен сөз тіркесін айтамын. Бір жарым жүздің бәрі кең күлімдеп, көздері жайнап, теңіздің гүрілдеген дауысы қысқа естіледі... Мен де күлемін. Менің назарым жаңарды және мен жалғастыра аламын ».
Әрине, еріксіз назар аударудың аталған әдістері табиғатта «мәжбүрлі». Сөйлеуші тыңдаушылардың назарын сөз мазмұнына аудару үшін барлық құралдарды үйлесімді пайдалануға ұмтылуы керек.
Жүктелуде...
