Вероятно сте забелязали, че в хода на часовете с преподавател идва момент, когато вашите методи и техники, колкото и да се опитвате, вече не мотивират и не вдъхновяват ученика толкова много, в час той е сънлив и не иска да Направи нещо. Предлагам ви да разнообразите малко заниманията в уроците, а именно да използвате игри на открито.
Как да го направите правилно, ако вашите ученици са тийнейджъри? Много просто! Комбинирайте игров момент с тренировъчен - две заглавия!
Използването на игри на открито в уроците по биология
В моята практика работих повече с тийнейджъри, които, както разбирате, не обичат много всякакви игри (компютърните не се броят). Смятат, че са твърде стари за такова забавление, особено с учител.
Съгласете се, просто играенето на топка за ученици в старша възраст вече няма да ви „кара“, а те ви плащат за теоретични уроци, а не за играта. Ще ви покажа с примери как можете да накарате студент да се заинтересува да изпълнява упражненията и дори да научи предмета едновременно.
Игрите бяха особено успешни в уроците по биология: темите за животните и растенията, човешката анатомия винаги предизвикват силен интерес у децата.
Тези техники работят много добре за кинестетиката, обичат да се движат и в същото време помнят материала по-добре.
В уроците си често използвах такива методи, дори и на частни уроци. Ако детето не е много лесно, можете да се справите с карти. Все пак играта превключва вниманието от един вид дейност към друг, така че е по -лесно да представите същия материал в по -интересна форма.
Стойността на игрите на открито
Нека да разгледаме какво означава тези упражнения за ученици в класната стая с учител:
- Физическа дейност
Да седиш на едно място час и половина подред и да слушаш скучната история на учителя? - не, по -добре да играем и да продължим!
- Разнообразие от дейности
Монотонността на дейностите винаги намалява вниманието и желанието за работа. Приложете игри на открито и ще видите как ще се подобри успеваемостта на вашите ученици.
- Индивидуален подход
Всеки ученик в такива дейности може да се докаже, дори и да не е най -умният, но може да бъде най -сръчен и бърз.
- Цялостно развитие
Разностранното развитие на ученика не е ли гаранция за успешен урок? В такива игри детето разкрива скритите си таланти и развива емоционална интелигентност и комуникативни умения.
- Прилагане на знания на практика
С използването на такива игри всякакви, дори най-сложните термини и понятия веднага изглеждат елементарни. Разбира се, защото те са елемент от играта!
- Увеличаване на интереса към часовете
Игрите на открито са емоционално занимание, така че имат голяма стойност при допълнителните занимания с деца. Този урок ще бъде запомнен от всички участници дълго време.
- WIN ситуация
Във всяка игра ще има победители, което е много мотивиращо. Дайте възможност на учениците да спечелят, нека има няколко номинации („Най -бързият“, „Ерудиран“, „Господин Умен“). Състезателният момент е ключът към успешната игра.
Техники за игри на открито
"Стъпка напред!"
Поканете ученика да направи няколко стъпки (5-7) в аудиторията, за всяка стъпка трябва да назовете определени термини или тяхната последователност.
Например, много лесно е да се запомни последователността на таксоните в класификацията на животните (Царство-Тип-Клас-Порядък-Семейство-Пръчки-видове), където думите трябва да се извикат ясно по ред. След това можете да усложните и да добавите пример за конкретно животно към таксоните.
"Знам пет..."
Подобен принцип на работа с топка.
Например един ученик, докато удря топка, казва: „Познавам пет дървета от смесена гора: дъб - едно, бор - две, бреза - три, клен - четири, липа - пет. Познавам пет цветя от смесената гора: момина сълза - едно, кокиче - две, кокиче - три; виолетово - четири; Corydalis - пет ". Рецепцията е подходяща както за групова, така и за индивидуална работа.
"По стъпките ... (можете да посочите темата на урока)"
Поставете срочните карти на пода (или столове в редица). Картите могат да бъдат направени под формата на следи, стрелки или под формата на листа, животни, насекоми (покажете въображението си, свържете го с темата на урока). Накарайте ученика да вземе картите и да посочи определението или характеристиките на обекта на картата.
Рецепцията е подходяща и за групова и индивидуална работа.
"снежна топка"
Алгоритъмът за тази техника може да бъде описан накратко, както следва: дума - изречение - въпрос - отговор.
Учителят хвърля топката на ученика и казва: „Дума“. Той казва дума, която се отнася до темата на урока. Например: "Медуза". Ученикът хвърля топката на друг ученик и казва: „Предложение“ Друг ученик, след като получи топката, прави изречение с тази дума.
Например: "Медузата е кишечнопочистено животно, което живее в топли морета." След като изрече изречения, ученикът хвърля топката на някой от учениците, който трябва да формулира въпросите за това изречение. Например: "Какви са характерните черти на медузата?" Като пита, той хвърля топката на четвъртия ученик, който трябва да отговори на въпроса: „Медуза има редица характерни черти: куполообразно тяло, пипала от долната страна, прозрачни, безгръбначни“.
Ако има повече от четирима ученици, можете да добавите още въпроси, така че всеки да задава различно. След това кръгът се измества и ученикът задава друг въпрос.
"Пинг понг"
Двама ученици идват до черната дъска и се редуват да си задават въпроси за домашната си работа. В тази игра можете да използвате малка ярка топка. Ученикът говори въпроси и хвърля топката на опонента си. Учителят оценява отговорите им.
Един от учениците подготви прости въпроси за домашна работа. Отговорите на тях трябва да са от една част. Той отива до дъската, хвърля топката на някой от учениците в класа и в същото време му задава въпроси. Отговорът звучи и топката се връща към първия ученик. Учителят оценява качеството и оригиналността на въпросите и верността на отговорите.
"Крокодил"
Класически крокодил, само думите и изразите са свързани с вашата тема. Подгответе предварително карти със задачи. Поканете ученик или група ученици да изобразят концепция или литературен герой с пантомима (варианти за теми - животно, растение, природен феномен, историческа личност, учен), останалите ученици трябва да го научат .
За усложнение вземете не само думи, но и изрази, фрагменти от стихотворения, поговорки и фрази, свързани с вашата тема.
След това обобщете кой познае колко думи. Много забавна игра, децата просто не могат да бъдат спрени.
"Черно бяла"
Тази игра има за цел да прави разлика между понятия и тяхната класификация. Първо опитайте тази игра с цветни карти, оставете децата да разберат самия принцип на играта, след което можете да преминете към по -активни игри. Червен картон - кръстен на животно, зелен - растение. С течение на времето можете да увеличите съответно броя на вариантите на думите и цветовете на картите.
Подвижна опция:ако посочената дума се отнася за животни, тогава играчите трябва да седнат, а ако за растения - да вдигнат ръце нагоре. Учениците, които са объркали понятията, всеки път правят крачка напред. Победители са тези, които са направили по-малко грешки.
Ако броят на децата позволява (има 6-8 души или повече), можете да организирате отборно състезание. Значението е същото, само че сега, когато името на животното, единият отбор вдига ръце нагоре, а другият кляка. Отборът с най -малко наказателни точки печели.
Играта може да бъде сложна: например да се разграничат видовете животни (червеи, членестоноги, хордови), отдели, класове и семейства на растенията (Покритосеменни, водорасли, папрати). Можете също така да дефинирате не само две действия за две опции, но и повече, например, да добавите ръце към колана или да вдигнете крак към определени понятия.
Използването на дидактически игри като един от методите за повишаване на познавателната активност на учениците в уроците по биология, химия и след учебните часове "
Опитът е актуален, тъй като е тясно свързан с решаването на проблема на училището „Хуманизация на образователния процес”. Това преживяване позволява на учениците да повишат самочувствието, самочувствието и уважението към другите. Тя ви позволява да решите основния проблем, пред който е изправено съвременното училище - нежеланието на децата да учат, голямото информационно натоварване. В хода на играта дори и най-пасивният ученик е включен в урока, децата могат да изпълнят обема на задачите няколко пъти по-голям от обичайния урок.
Тежкото икономическо положение, новите пазарни отношения поставят задача пред нашето училище: за сравнително кратко време да възпитаме и снабдим ученик с такива знания, за да може той да заеме достойно място в обществото и да му донесе максимална полза. Една от най-важните насоки за решаване на този проблем е интензифицирането на учебния процес, т.е. разработване и внедряване на такива форми и методи на преподаване и преподаване и методически материал, които биха осигурили целенасочено развитие на мислещите способности на учениците, развитие на техния интерес към ученето, самостоятелност и творчество.
Възпитанието на нашите възпитаници на самостоятелност, инициативност, активност е изискване на нашето време. В резултат на това се налага постоянно да се подобрява структурата на образователния процес, неговите методи и организационни форми, да се въвеждат елементи на новост в методите и хода на изпълнение на образователни задачи, решаване на проблеми. В образователния процес, без да получават всички знания в завършен вид, учениците трябва, въз основа на основните насоки на учителя, да придобият значителна част от тях сами по време на задачи по търсене, проблемни ситуации и други средства, които активират когнитивните дейност.
Повишаването на активността на учениците се постига чрез набор от методи за организиране и управление на учебно-познавателните дейности, които обикновено се наричат активни.
Активните форми и методи на обучение допринасят за формирането на информационна база, творческо мислене и практически умения на учениците. Методите за активно обучение се подразделят на неподражаеми и подражателни. Методите за симулация се подразделят на неиграеви и игрови. Ще отида по -подробно за методите на игра. Играта е един от видовете активна дейност. То еднакво допринася както за усвояването на знания, активиране на този процес, така и за развитието на много личностни черти.
За съжаление в нашата педагогическа дейност играта не винаги се използва като равностойна форма на възпитание и развитие на децата. Въпреки че класиците на руската педагогика (Ушински, Сухомлински, Макаренко, Рубинщайн) в своите теоретични трудове и практически опит обръщат специално внимание на играта, отбелязвайки нейните полезни образователни, учебни и развиващи възможности, и изтъкват необходимостта от изучаване на методическото развитие на игри за ученици. „Ние придаваме толкова голямо значение на детските игри, че ако организираме учителска семинария, бихме направили теоретичното и практическото изучаване на детските игри една от основните теми“, пише К. Д. Ушински.
Това твърдение има релевантно значение за днешната педагогика. В крайна сметка основната функция на учителя не е толкова да бъде източник на знания, колкото да организира процеса на познание, да създаде атмосфера в класната стая, в която е невъзможно да не се учи.
Училищната практика свидетелства за това, че учебно-игровата дейност като форма на обучение напълно отговаря на неотложната задача на методиката, дидактиката, психологията и педагогиката, които се стремят да интензифицират образователния процес.
Образователната игра има същата структура като всяка образователна дейност, т.е. включва целта, средствата, процеса на играта и резултата. В допълнение към образователната, играта преследва две цели едновременно: игра и образователна. От една страна, това е средство за моделиране на заобикалящата реалност, а от друга - методологичен метод на преподаване. Творческата атмосфера, свободата от шаблона, който възниква в хода на играта, допринасят за освобождаването на творческите резерви на човешката психика, неутрализират чувството на безпокойство, създават усещане за спокойствие и улесняват комуникацията.
Играта има огромен положителен ефект върху учебната активност на интелектуално пасивните деца, които са мнозинство в нашето училище. Бяха извършени специални проучвания, в резултат на които се оказа, че в процеса на игра такова дете е в състояние да изпълнява количество образователна работа, което е напълно недостъпно за него в нормална образователна ситуация.
Кога имате нужда от игра? Изследванията на психолози показват, че ако учениците имат стабилен и дълбок интерес към темата, тук те могат да откажат да играят (старши клас). Ако няма такъв интерес и учителят се стреми да го създаде, тогава играта може да се превърне в любезен помощник на учителя. Необходимо е също така да се вземе предвид възрастта на учениците: колкото по -млади са те, толкова по -важна е играта за тях. И тук не трябва да се страхувате, че интересът, възникващ в процеса на игра, е интерес към играта, а не към самия образователен процес. Развитието на интереса има закономерност: интересът към външната страна на явленията се развива в интерес към тяхната вътрешна същност. Психологът Давидов отбелязва: „Правилно поставената игра ви позволява да научите дете на много. Организацията на детските игрови дейности изисква не по-малко задълбочени специални научни познания, психологически и педагогически изследвания, отколкото разработването на медицински и генетични норми за осигуряване на живота на детето. „И нито един урок, дори и най -добрият методически урок, не може да даде такива възможности, че играта се отваря за наблюдателен учител по отношение на оценката на творческите наклонности на децата, тяхната находчивост и изобретателност“, казва В.Ф. Шаталов. По време на играта светът на детството е свързан със света на науката. В игрите ученикът получава различна информация и знания свободно. Ето защо често това, което изглеждаше трудно в урока, дори недостъпно за ученика, се научава лесно по време на играта. Интересът и удоволствието са важни психологически ефекти от играта. Известният френски учен Луи дьо Бройл твърди, че всички игри, дори и най -простите, имат много общи елементи с работата на учен. И в двата случая задачата отначало привлича, трудността, която трябва да бъде преодоляна, след това радостта от откриването, усещането за преодоляване на препятствието. Ето защо всички хора, независимо от възрастта, са привлечени от играта. Целта на дидактическите игри е развитието на познавателните процеси у учениците (възприятие, внимание, памет, наблюдение, изобретателност и други) и затвърждаване на знанията, придобити в урока. Характерно за всяка дидактическа игра е, от една страна, решаването на различни дидактически задачи: изясняване на представите за предмета като цяло и за неговите съществени белези и пр. В този смисъл играта има образователен характер. От друга страна, действието е неразделна част от всяка игра. Вниманието на ученика е насочено специално към него и вече в процеса на игра той незабелязано за себе си изпълнява обща задача. Следователно дидактическите игри изглеждат на учениците не просто забавни, а интересно, необичайно нещо.
Изисквания към играта.
- Играта трябва да се основава на свободното творчество и инициативност на учениците.
- Играта трябва да бъде достъпна, целта на играта трябва да бъде постижима, дизайнът трябва да е цветен и разнообразен.
- Незаменим елемент от всяка игра е нейната емоционалност. Играта трябва да предизвиква удоволствие, весело настроение, удовлетворение от успешен отговор.
- В игрите моментът на състезание между отбори или отделни участници в играта е задължителен.
Работя по този проблем от две години. Опитах се да приложа в практиката си голямо разнообразие от дидактически игри. Разработил съм не само уроци, в които моментите на играта се прилагат фрагментарно, но и уроци, в които играта е водещият метод (уроци - ролеви игри, уроци - състезания, уроци - прегледи на знания, уроци - викторини, урок - разследване, урок - експертиза и други) ...
Ще започна с уроци - игри.
1. Урок - ролева игра„В животинския свят. Тип членестоноги ". Преподавам този урок в 7 клас като урок - обобщение на разгледания материал. Предварително разпределям роли (това зависи от броя на учениците в класа), така че в урока да участват възможно най-много деца. Избирам двама водачи, които трябва да познават добре характеристиките на типа Членестоноги и класовете, включени в този тип. Следните роли са роли на кореспонденти, които говорят за различни представители на типа членестоноги. Избираме за представители животни, които живеят в различни части на нашата планета, не забравяме за нашите местни видове. При избора на материал се опитвам да направя информацията интересна и необичайна. И така, в този урок кореспондентите говорят за следните членестоноги: омари и омари, паяк - каракурт "черна вдовица", муха - цеце муха, наводници и конски мухи, бездомни мравки, бълхи, колорадски бръмбар. Говорейки за животното, кореспондентът показва местообитанието на картата. При подготовката за урока децата сами правят рисунки на животните, за които говорят. В дискусията за колорадския бръмбар е включен професор от Масачузетския университет, който разказва за полезните свойства на колорадския бръмбар. В края на урока 2 ученици - зоолог разказват интересни факти от живота на членестоноги, провеждат викторина за членестоноги, за да затвърдят знанията.
Подготвяйки се за този урок, децата се научават да работят с допълнителна литература – да избират източник, да избират основната, интересна информация. Учениците развиват речта, тъй като не четат докладите си, а ги разказват със свои думи. Всяко дете иска да докаже на себе си и на съучениците си, че е в състояние да подготви и разкаже нещо интересно и съответно самочувствието и самочувствието се повишават. Тъй като в края на урока децата ще имат тест, вниманието им е концентрирано върху предлаганата информация. В редовен урок момчетата много не са склонни да подготвят доклади, но тук всеки иска да участва. Слушайки съучениците, децата научават културата на общуване, поведение; развиват чувство на уважение към другите.
2. Урок - преглед на знанията"Кръв. Кръвоносна система". Предавам този урок в 8 клас като урок - контрол на знанията. Този урок позволява по нетрадиционен игрив начин да се проверят знанията и уменията на учениците, получени по време на изучаването на темата „Кръвта. Кръвоносна система". Цялото проучване и контрол на знанията се извършват под формата на няколко състезания, като за това класът е разделен на два отбора. Първото състезание е „Условия“ или устна биологична диктовка, учителят чете определенията, учениците трябва да дадат имената. Второ състезание „Намери грешката“. Учителят чете разказ, в който са допуснати 8 грешки. Екипът трябва да намери и поправи тези грешки. И двата отбора са внимателни, тъй като можете да допълните отговора на опонентите и да спечелите допълнителни точки. Трето състезание „Прием в травматологичния център“. На екипите се предлага ситуация - описание, те трябва да определят какъв е характерът на нараняването и да окажат първа помощ. Четвъртото състезание "До...". На учениците се предлагат числа, тяхната задача е да определят какво означават тези числа. Пето състезание „Решаване на биологични задачи”. На учениците се поставят два биологични проблема, на които да отговорят. Шесто състезание „Имена“. Екипите от своя страна се наричат името на учения, който е направил някакво откритие в областта на изучаването на кръвта или кръвоносната система, задачата на екипа е да определи какво откритие е направил този учен. Седми конкурс „Съобщения“. Това е домашна работа - екипите изтеглиха тема за съобщението си чрез жребий и в продължение на 2 - 3 минути говорят по темата си. Осмият конкурс „Rebus“ се провежда като допълнителен (ако времето позволява) - всеки отбор трябва да реши четири загадки, който е по -бърз. След това урокът се обобщава.
Тази форма на урока ви позволява да интервюирате голям брой ученици, да контролирате усвояването на голямо количество материал. В този урок дисциплината и вниманието са много важни, за да можете да реагирате.
3. Урок - пътуване"Клетката е жива единица." Преподавам този урок в 11 клас като обобщаващ урок. Целият повтарящ се материал е разделен на няколко станции, на които учениците изпълняват определени задачи.
1. Гара "Историческа". На масата са визитките на учени, които са допринесли за развитието на цитологията. Учениците теглят визитни картички и говорят за учения, чието име е изписано на визитката. 2. Станция "Блиц по познаване на биологичните термини". Учениците назовават термини според техните дефиниции. 3. Станция "Сравнително анатомична". На картите са написани някои характерни особености на структурата на клетките на определен организъм. Задачата на учениците е да определят за кой организъм говорят. 4. Станция "Клетъчна структура". Учениците имат на бюрата си табели с имената на клетъчните органели. Учителят чете функциите, изпълнявани от този органел. Учениците трябва да вземат картата с желания органоид. 5. Гара. "Физиологичен". Картите дават имената на веществата, които изграждат клетката. Какви функции изпълняват тези вещества? 6. Гара. "Генетично". Задачата за биосинтеза на протеини. Като се имат предвид две нуклеотидни ДНК последователности, напишете процеса на транскрипция и транслация от тази последователност.
4. Урок - състезаниеПокритосеменни растения. Преподавам този урок като урок за проверка и контрол на знанията. Класът е разделен на два отбора. 1 състезание - "Гатанки от градината", екипите отгатват гатанки за растения от изследваните семейства. 2-ро състезание – „Определи растението”. На отборите се раздават комплекти растения (хербарии) с идентификационни карти. Екипите определят кои растения са по-бързи и по-правилни, след което разказват как е извършено определянето. 3-то състезание – „Слушай, не се прозявай“. Екипите имат плакети с имената на семействата на изследваните растения. Учителят назовава знаците - учениците държат табелка с името на семейството (или семействата). 4-то състезание - „Познай планираното растение”. На дъската има няколко експоната на хербарий. Всеки екип мисли за растение и след това, задавайки водещи въпроси, трябва да познае растението, замислено от съперниците. Екипът, който познае растението по-бързо, печели. 5-то състезание – „Познавате ли систематиката на растенията”. Екипите имат етикети с таксономични единици. Учителят чете различните биологични имена, учениците трябва да вземат картата с желания таксон. 6-то състезание – „Петият екстра”. Екипите получават хербарии от растения от едно и също семейство, избират допълнително растение, което не принадлежи към това семейство. 7-мо състезание – „Именувай роднина“. За 1 минута трябва да напишете възможно най -много растения от семейство Сложноцветни. След това екипите четат растенията (един по един), последният отбор, който назове растението, печели. 8-мо състезание – „Приказката е басня“. Това е домашна работа. Всеки отбор прави история за растение, като прави 5 грешки. Задачата на опонентите е да откриват и коригират грешките. Резултатите се сумират, дават се оценки. По време на този урок децата са много активни, тук от тях се изисква да знаят не само теория, но и умението да прилагат знанията си на практика. Спечелването на този урок изисква ученическа екипна работа, сплотеност, внимателност и дисциплина.
5. Урок - ролева игра."Нарушения на нервната система и тяхната профилактика." По време на този урок ролите са разпределени на учениците (генетик, инфекциозен лекар, нарколог, социолог, еколог, невропатолог, лаборант). Децата подготвят представления, в които се показват вредните ефекти на алкохола, никотина, наркотиците, стреса върху нервната система. Студентите задълбочават концепцията за здравословен начин на живот, причините за заболяванията на нервната система и тяхната превенция. Илюстрация на изследваните въпроси е демонстрацията на лабораторни експерименти; тестване на ученици в училище; таблици и графики.
6. Урок „Хигиена на кожата. Грижа за ноктите и косата ".Урок за изучаване на нов материал. В този урок провеждам изложба на козметика за грижа за кожата, ноктите и косата. Студентите действат като козметолози, като говорят за видовете козметика. Правилата за неговото използване. Ученици – „народни лечители“ разказват за рецептите на традиционната медицина, използвани за лечение на акне, избелване на кожата и др.
7. Урок "Глобални проблеми на замърсяването на въздуха"се провежда на урок по химия в 11 клас като един от заключителните. Учениците са разделени на раздели, като всеки раздел подготвя информация за конкретен проблем със замърсяването. Учениците в секцията сами разпределят задачи: кой ще подготви съобщение, ще реши проблем или ще проведе експеримент. Това допринася за засилване на колективизма, взаимопомощ в групата.
8. Урок - играта „Слаба връзка“ на тема „Въглеводороди“.Преподавам този урок в 10 клас като урок по контрол на знанията. Тази форма ви позволява да проверите качеството на усвояване на доста голяма тема за сравнително кратко време. Студентите имат възможност да демонстрират своите познания по въпроси като: учени по химия, допринесли за изучаването на въглеводороди; структурни особености на молекулите въглеводороди; физични и химични свойства; качествени реакции; Области на използване. Освен уроци – игри, използвам играта като фрагмент от урока. Много често използвам игра „Биологичен риболов“.Рибите са готови за играта, от долната страна на която са написани задачи. Двама ученици – „рибари“, от всеки отбор излизат и ловят риба с въдици с прикрепени магнити. След това в рамките на 2-3 минути. екипите се подготвят за отговори, след което отговарят. Играта е многофункционална, защото позволява, замествайки задачите, да го прилага в различни уроци. Освен това по такъв игрив начин можете да попитате слаби ученици, които, изпълнявайки тази задача, се чувстват по-уверени. Игра - "Биологично лото".На табличките са изписани различни групи животни, учителят назовава видовете животни, а учениците разпределят тези животни според своите таблети. Тази игра ви позволява да систематизирате, класифицирате изследваните животни в групи. Развива се паметта, вниманието на учениците. Играя играта по същия начин "Химическо лото", където учениците трябва да разпределят формулите на предложените вещества в класовете неорганични (органични) съединения. Игра - "Зоопарк".Ученици за 1 мин. трябва да напишат колкото се може повече животни. След това на свой ред те четат отговорите си, детето, което ще назове последното животно, печели. При изпълнение на тази задача децата анализират наличната информация за животните като цяло. Научете се да обобщавате понятието "животно". Игра - "Третият екстра".Изберете една ненужна от три думи. Например костилка, семка, ябълка (степен 6). От една страна, това е излишно - achene, защото това е сух плод, от друга страна е ябълка, тъй като е многосеменен плод.
Игра - „Съставете двойки“.Риби от 7 клас.
1) Сьомга; Целакант. 2) Есетра. Асп. 3) Шарани. Руф. 4) Бодливи перки. Белуга. 5) Капитонирани. Розова сьомга.
В допълнение към тези игри използвам различни кръстословици, пъзели. Децата сами съставят кръстословици, приказки, творчески задачи и доклади, рисунки на фантастични животни и др.
Пренареждайки буквите, съставете името на рибата.
КОЗИНА + РОГ = ЧОВЕЧНО
РЕКА + СНИП + РАК = КРАСНОПЕРКА ВИД + АСТРА = СТАВРИДА ИЛ + ЛАПА + ПИР = РАБ + УДА + РАК = БАРРАКУДА ПЪТ + АС = ТРЕНА КАТО + ПЛЮС = ХАЛТУС БАЛ + КАМА = КАМБАЛА ЛОВ + ПАТ = САЛ
За да усложните тази задача, можете да помолите учениците да измислят въпроси за получените имена на рибите.
Широка сфера на дейност за използване на игри съществува в извънкласните дейности по биология и химия. Децата с удоволствие участват в такива дейности като: игри „Честит повод“ - „Зима сред природата“; "Най-хубавият час" - "Птици", "Иглики", "Куче се случва...", "Брейн ринг" - "Моето здраве" и др.
И най-важното според мен е фактът, че децата не смятат моя предмет за второстепенен, ненужен. Те с ентусиазъм изучават биология, издържат изпити със затаен дъх, слушат истории за живи същества. Те прилагат придобитите знания в класната стая в ежедневието.
Вярвам, че като учител съм подходил към реализирането на целта си в преподаването и всестранното развитие на личността на ученика, за да може той да използва знанията и уменията, придобити в моите уроци в реалния живот на възрастните, да живее в хармония с заобикалящата природа, хората и себе си.
Извънкласна дейност по 6-7 клас по биология
Това събитие може да се проведе по време на Седмицата на биологията. Участниците са предварително разделени на отбори, които получават домашна задача: подгответе се за състезанието „отборно представяне“, „музикална пауза“.
За да играете играта, трябва:
1. Видео проектор, 8-10 слайда с различни животни (хищници), изображение на бабуин, насекоми, змия.
2. Карти със задачи за участващите отбори, пликове, жетони за зрители, протокол за журито.
Прогресът на играта:
Водещи:Днес имаме едно необичайно събитие, на което ще ви трябват знанията, придобити в уроците по биология. Но не забравяйте, че най -пълното, най -точно познаване на природата е извън обхвата на учебниците в училище и се основава на наблюдение на живота на живите същества в ежедневието. Това изисква такива качества като наблюдателност, способност да забелязвате характерните черти на животното, да установявате връзката на явленията, да отразявате, да се поставяте на мястото на живо същество и да виждате света през неговите очи.Тези умения бяха усвоени перфектно от нашите предци. В края на краищата те бяха тясно свързани с животинския свят - трябваше да знаеш какви животни и как да ловуваш и как самият човек може да послужи за добра вечеря. По -късно всички знания помогнаха да се обучат някои животни.
За съжаление днес повечето хора, живеещи в града, са загубили, заедно с необходимостта от ежедневно изучаване на природата и разбиране на законите на нейното съществуване. Но способността да наблюдаваме и мислим ще ни помогне да осъзнаем отново законите на съществуването на живите същества. Сега е по-необходимо от всякога.
В днешната игра ще научим много за животинския свят. Е, тъй като не можем да поканим всеки представител на животинския свят на нашето събитие, видеозаписите ще ни помогнат да наблюдаваме.
Така че, нека считам нашето събитие, посветено на животните, за открито. Нека се потопим в света на невероятни, прекрасни, разнообразни животни. Водещи:Човек, наблюдавайки животни, сам мечтаеше да придобие някои от техните качества: зрителната острота на орел, скоростта на сокол или бягането на гепард, силата на мечка, пъргавината на леопард. Нашите предци не са ловували само животни. Те ги обожествяваха. Например в Конго някои племена смятат слоновете за свои предци, в Мадагаскар - крокодили, а в съвременна Япония светулките се считат за душите на воини, дали живота си за родината. Следователно, първата задача е да намерите вашия тотем. Трябва да изберете име за вашия екип и да обясните защо сте го избрали.
Екипите излизат и се редуват да се представят. Техните изпълнения се оценяват от журито. Максималният брой е 5 точки. Водещи:Най -важното качество в днешната игра е наблюдението. Сега трябва да разберем кой е най -внимателен и наблюдателен. Различни животни ще се показват на екрана за няколко секунди. Вашата задача е да имате време да научите, запомните и след това назовете колкото се може повече от тях, както и да забележите обща черта, обща за всички.
Екранът показва 8-10 слайда, изобразяващи различни животни, всеки слайд е с дължина 3-5 секунди. Подготовката на отговора се дава 1 минута. Всеки верен отговор струва 1 точка
(Слайдове: делфин, пингвин, койот, жаба, чапла, крокодил, бяла мечка, плувен бръмбар. Характерна особеност е хищничеството) Водещи:В това състезание ще трябва да знаете как да правите връзки.
Всеки екип получава по една задача. Екипите теглят жребий, след което отварят пликовете и се захващат за работа. Времето за приготвяне е 3 минути. Публиката в този момент участва в теста. След теста водещият чете последователно задачата на всеки отбор и изслушва нейния отговор. След това той дава правилния отговор и съответният видео фрагмент се демонстрира. Ако отборът не може да отговори на въпроса, предоставените подсказки могат да се използват за намаляване на резултата. Максималният резултат е 5 точки.
Съдържание на картите:
ПАЗИТЕЛ НА ОПАШКАТА
(На екрана има изображение на павиани.)
Към днешна дата са оцелели около 100 вида древни голосеменни - цикади. Encephalarthos е един от по -интересните видове, но е в опасност. Семената на това растение са вкусна храна за слонове и павиански маймуни (маймуните също ядат кълнове). Учените предложиха неочакван изход - да отглеждат лъвове в тази област. Обяснете изречението.
(Лъвовете ще регулират броя на маймуните)
ВИДИ ОКОТО, ДА ЗЪБА НЯМА
(Представители на класа насекоми на екрана)
Домашната муха има две големи сложни очи и три прости, но въпреки изобилието от очи, мухата ясно вижда само на разстояние 40-70 см. А водното конче вижда по-нататък-на 1,5-2 метра. Намерете причината за разликата в "далекогледство" и я обяснете.
Бързо:Разликите в хиперметропията са свързани с начина на живот.
(Водно конче е хищник, улавя насекоми в движение, ориентирайки се с помощта на органите на зрението. Мухите не трябва да правят това, тъй като се хранят с „неподвижна“ храна.)
ДЪРЖАЙТЕ УСТАТА СИ ПО -РАЗШИРЕНИ
През летните нощи наоколо летят много комари и комари. Това е отлична храна за риби в риболовен колектив. Но как се озовават във водата.
Бързо:Самата Moshkara лети във водата.
(Рибите се хранят с помощта на прожектор: лъч светлина се насочва към водата, мушиците, летящи към светлината, падат във водата. Рибите могат само да отворят устата си.)
КАК ДА СТОПЛЯТ ДЕЦА
(змии на екрана)
Женският тигров питон събира 40-50 яйца на купчина и се увива около съединителя, като прави 3-4 пръстена. Оказва се жива "кана", пълна със змийски яйца. Известно е, че питоните са хладнокръвни животни, т.е. телесната им температура не се повишава над температурата на околната среда. Питонът може да се затопли само като накара мускулите да работят. Знаейки това, натуралистите от миналия век вярваха, че майката просто защитава потомството си. Но след като измерихме телесната температура между пръстените на женската, „седнала“ върху яйцата, разбрахме, че тя не само ги защитава, но и ги затопля. Температурата на змията, когато усвоява храната, може да бъде с 6-7 градуса по-висока от температурата на въздуха. За нормалното развитие на яйцата обаче е необходима температура от 35С. Как да бъде?
(Огромното тяло на питона, повече от половината мускул, генерира много топлина. Посетителите на зоологическата градина могат да наблюдават как змията, „седнала на яйца“, редовно потръпва навсякъде.)
Тест с зрители:
Всеки верен отговор струва 1 точка (знак).
1. С какво се храни вълкът? (крака)
2. Кое животно може да диша по три начина: бели дробове, кожа, уста? (Жаба)
3. Какво е обхождане? (горният слой от змийска кожа, който се лющи при отделяне)
4. Името на коя птица в староруската сметка съответства на 10 милиона? (Врана)
5. Кое животно е най -големият сухоземен хищник? (полярна мечка)
6. Може ли полярна мечка да яде пингвин? (не, те не се срещат в природата)
7. С какво не може да се храни славеят? (басни)
8. Какви животни се използват за лечение на високо кръвно налягане, очни заболявания, запушване на вените? (пиявици)
9. В какво местообитание живеят най -бързите животни? Назовете ги. (Надземен въздух: бърз, сокол, гепард)
10. Тази птица не е малка, но не е лесно да се види: тя ще седне на земята или на клон и ще изчезне. Тя има такъв цвят - на петна. Кой е това? (тетерев)
11. Защо седнала пеперуда сгъва крилата си? (метод на камуфлаж - в същото време се позиционира спрямо слънцето, за да не хвърля сенки.)
12. Тези бръмбари летят както през пролетта, така и през лятото. С кои пролетни и летни месеци се свързват имената им? (Майски и юнски бръмбари)
13. Тази птица е истински акробат, само че може да тича нагоре -надолу по ствола на дървото. Кой е това? (китник)
14. И тази птица не е като другите - и клюнът е кръстосан, и може да излюпи пилета дори през зимата? (кръстоска
15. Кое насекомо може да се нарече "тежко тегло" (мравка)
16. Има такъв израз - "крави мравки". Кой е това и защо се нарича така? (листни въшки. Мравките се хранят със сладки секрети от листни въшки и "пасат" тези насекоми, предпазвайки ги от врагове.)
17. Винаги можете да разберете възрастта си по акт за раждане или паспорт. И какво служи като "паспорт" за риба? (люспи. Като преброите броя на пръстените върху него, можете да определите възрастта на рибата.)
18. Има израз: "Роден да пълзи, не може да лети." Така ли е? Потвърдете вашата гледна точка. (Не. Има летяща дървесна змия (Южна Америка), летящ драконов гущер (Югоизточна Азия))
19. Кой "вижда" с ушите? (Прилеп) Водещи:По време на заснемането на клип за природата те забравиха да подпишат кои животни са заснети на видеокасети, но приложиха техните описания. Вашата задача е да разпознаете животното по неговото описание и тогава ние ще сравним вашите отговори с видео портретите.
Всички отбори играят едновременно. Описанието на животното се чете на части, след всяка част се чуват отговорите на командите. Освен това, ако животното бъде разпознато след първото четене, на отбора ще бъдат присъдени 6 точки, след второто - 4 точки, след третото - 2 точки. След отговорите на командите се показва видео слайд и се казва правилния отговор.
ОПИСАНИЕ 1
1. Тези подвижни птици радват жителите на Великобритания, Франция, Германия със своето чуруликане ... Често са в Япония и Китай.Животът им е тясно свързан с дървета, затова имат упорити крака с къси нокти. Тънък, шиловиден клюн е отличен инструмент за улавяне на насекоми и техните ларви в кората.
2. Тези птици са гнездящи кухи птици. Всяко пило съдържа от 6 до 15 ненаситни жълтоусти бебета. През летния сезон такова семейство изяжда повече от 130 гъсеници.
3. В края на лятото тези птици се събират в стада. През есента те се преместват в човешки жилища. През зимата хранилките са им в голяма помощ.
(страхотен синигер)
Описание 2
1. Това е звяр. Краката му са дълги, почти като тези на жираф. Растителна храна. Той има много подвижна горна устна, но това не е слон. Косата по корема расте напред.
2. Благодарение на ципата на задните крака, той лесно минава през блатото блато. Може да плува през реката. Този звяр е гора.
3. Апетитът му е завиден - той усвоява до 7 тона храна годишно. Може да яде игли, хвощ, лютиче. И мухамороми се лекува от червеи. В допълнение към хората, вълци, мечки и расомах са опасни за него.
(Елк)
Описание 3
1. Това животно е малко - от 50 см до 1 м дължина. Живее в гори и горски степи. Основната храна на младите животни са насекомите.Възрастните се хранят с гризачи. Хората се страхуват и избягват. Тези животни регулират броя на гризачите.
2. Много добре усетете приближаването на студеното време. Спят зимен сън в празни дупки. 3. Те могат да бъдат сиви, кафяви, зелени, но винаги имат вълнообразна или зигзагообразна линия, преминаваща по гърба. Това е единствената отровна змия, разпространена в Русия.
(обикновена гадюка) Допускат се да участват както отбори, така и зрители.
Водещи:Всеки ловец се нуждае от познания за навиците, сила, сръчност, безстрашие. За улавяне на животни хората използвали различни устройства. Ние също няма да се справим без справяне. Кажете кой и как можете да хванете с градинска лейка.
За обсъждане на въпроса - 1 мин., След това отговорите се приемат. Максималният резултат е 10 точки.
(Това животно е земният червей. Ако поливате добре почвата в градината, червеите ще излязат на повърхността, докато дишат атмосферен въздух.)
Ако няма правилен отговор, те предлагат на най -смелия да извади това животно от кутията, без да гледа. Отборът получава 2 точки за смелост.
Музикална пауза
Докато тече точкуването, отборите показват своя брой, който са подготвили у дома.
Презентацията е подготвена за игра по биология в 5-6 клас. UMK всеки.
Цел:Разширяване на хоризонтите на учениците за ранно цъфтящи растения.
Задачи:да насърчава развитието на познавателната дейност на учениците; развиват интелектуални способности и логическо мислене; да запознае учениците с иглики, използвайки примера на загадки.
Презентацията съдържа гатанки, отговори на тях и илюстрации за ранноцъфтящи растения. Промяната на слайдовете и обектите върху тях става чрез щракване. Първо излиза текстът на загадката, след това името на растението и илюстрацията. За всеки верен отговор - 1 точка.
Извънкласното събитие „Ще си здрав, всичко ще получиш” се провежда под формата на интелектуална игра.
Целта на интелектуалната игра, чрез игровите моменти на програмата, е да настрои учениците на здравословен начин на живот, да култивира навици за здравословен начин на живот, да ги запознае с нова информация.
- за да се определи колко добре учениците имат информация за това какво е здраве, здравословен начин на живот
- насърчаване на формирането на умения за здравословен начин на живот сред учениците
Оборудване: кабинетът е украсен с плакати с изказвания на писатели, учени, поговорки за здравословен начин на живот, мултимедиен проектор, презентация.
Тази игра е предназначена за деца от 5 клас. Подходящ за провеждане в рамките на седмицата по биология. Броят на участващите отбори може да бъде различен, но не повече от 5.
Играта се състои от два кръга. В I кръг е необходимо да изберете категорията и цената на въпроса. Когато натиснете стрелката на часовника, ще започне отброяването на времето, дадено за обсъждане на въпроса. Като щракнете върху листчето в долния десен ъгъл, можете да се върнете към слайда с избор на въпроси. Във втория кръг отборите се редуват, като премахват категорията, на която не желаят да отговарят. Когато остане само един въпрос, трябва да кликнете върху лист хартия и въпросът ще бъде маркиран. Можете сами да изберете времето за обсъждане на този въпрос.
Целева аудитория: за 5 клас
Какво е живот? Защо живея? Каква е моята съдба?
Във форма, която е ненатрапчива за подрастващите, авторът предлага да намери отговори и да разбере смисъла на живота: семейство, приятели, спорт, учене, пътувания. И най -важното, това дава увереност, че бъдещето зависи от нас самите, че животът е безценен дар, който трябва да се цени.
Презентацията се настройва автоматично. Той е допълнително оборудван със звуковия файл на М. Бернс „Обичам те, живот“ (бек песен), който трябва да бъде пуснат на тихо слушане.
Целева аудитория: за 10 клас
Презентацията на виртуалната екскурзия „Рекорди в растителния свят” е създадена за извънкласна дейност по биология в 6. клас.
Този ресурс съдържа интересни факти за необичайните растения на нашата планета, използващи фото и видео материали.
Също така презентацията може да се използва в класната стая, в извънкласни дейности или на извънкласно събитие от учители в началните училища.
Целева аудитория: за 6 клас
Ресурсът се състои от два блока информация и игра:
"Гатанки за гъби"
Интерактивен тест "Съберете пъзелите"
Този ресурс може да се използва в уроците по биология в 5-6 клас при изучаване на царството на гъбите, в извънкласни дейности на учител, в рамките на една седмица по естествени науки.
Играта може да се реализира както в отборно, така и за индивидуално първенство.
Презентацията е създадена в Microsoft Office PowerPoint 2013. Основният шрифт е Calibri, размер 24.
Използвани са технологични техники: „ябълка на чиния“, „анимирани пъзели“. Прилагат се контролни бутони, тригери, хипервръзки.
Целева аудитория: за 6 клас
Този тест беше проведен в група за удължен ден на Деня на Земята с ученици от средното училище. Този материал може да бъде използван и в работата си от класни ръководители, учители по екология, биология за извънкласни дейности. Викторината разширява знанията за птици, животни, насекоми, земноводни, риби и морски животни. Тя възпитава у децата хуманно отношение към природата, чувство за отговорност за целия живот на земята.
Целева аудитория: за 5 клас
Презентацията е подготвена за извънкласна дейност по биология. Може да се използва и в час по биология. Това събитие е насочено към развитие на логическо мислене, интерес към предмета на биологията. Играта е придружена от музикални скрийнсейвъри. Звуковият акомпанимент се извършва автоматично. В хода на играта на слайдовете се появяват въпроси, а след това отговорите. Благодарение на конфигурираните тригери за фигурите, сумата, която играчът получава в резултат на правилния отговор, се показва в десния ъгъл на слайда. В същото време цветът на фигурата на верния отговор се променя, правоъгълниците с неверни отговори изчезват. В някои слайдове, когато щракнете върху правилния отговор, въпросът изчезва едновременно и се появява снимка на верния отговор. По време на играта точките се сумират, водещият ги демонстрира на слайда. Въпросният всеки слайд има две полета и един бутон „Player“. Водещият въвежда точки в първото поле и натиска бутона. В резултат на това спечелената точка се появява във второто поле. На следващия слайд лидерът въвежда точките от предишната игра в първото поле и натиска бутона „Играч“. Освен това спечелената точка се въвежда в първото поле и точките се сумират автоматично, като щракнете върху бутона. Резюме на събитието е приложено към презентацията.
Зареждане...
