За да се насладите на преглед на презентации, създайте себе си профил (акаунт) Google и влезте в него: https://accounts.google.com
Подписи за слайдове:
Семинарът за учителите "експериментирането е една от формите на развитие на образователни и изследователски дейности на учениците" подготвени: чл. Педагог Несохлебова О.А.
Целта на образователните и изследователски дейности в детската градина да формира основните ключови компетенции от предучилищна възраст, способността за изследване на вида на мисленето
ГЕФ Образование Регион "Когнитивно развитие" форми на развитие на експериментиране на когнитивни изследвания; Проучване; Събиране; Дизайн.
GEF Dow интегрираното качество "Любопитно, активно" се интересува от нов, неизвестен в света (свят на предмети и неща, спокойствие и техния вътрешен свят). Указва въпросите на възрастен, обича да експериментира. Тя може да действа независимо (в ежедневието, различни видове детски дейности). В случаи на трудности се отнася за възрастен. Приема живот, заинтересовано участие в образователния процес.
Китайската поговорка казва: "Кажи ми - и ще забравя, показвам - и ще помня, нека да се опитам - и ще разбера!" Сделкира всичко здраво и дълго време, когато детето чува, вижда и прави себе си !!!
Основните характеристики на детския експерименти: думата "експеримент" идва от гръцката дума "Ехриритум", която се превежда като "изпитание, опит". Детските експерименти са специална форма на търсене на търсене, в която са най-изразените процеси на целевото образуване, процесите на появата и развитието на нови мотиви на идентичността, които са най-силно изразени. Форми на експериментиране - (когнитивна, продуктивна). При експериментацията на децата най-мощната дейност на децата е най-мощна, насочена към получаване на: нова информация, нови знания (когнитивна форма); За продуктите на творчеството (продуктивна форма).
Структура на детската експериментация Цел: Развитие на способностите на детето да взаимодейства с обектите в обучението в "лабораторните" условия като средство за познаване на околния свят. Задачи: 1. Разработване на умствени процеси; 2. развитие на умствени операции; 3. овладяване на методи за знания; 4. Развитие на причинните отношения и взаимоотношения. Съдържание: Информация за обекти и явления, обекти. Мотив: когнитивни нужди, когнитивен интерес. Фондове: език, реч, търсене на търсене. Форми: Елементарни дейности за търсене, експерименти, експерименти. Условия: постепенно усложнение, организиране на условия, използване на проблемни ситуации. Резултат: опит на независими дейности, изследователска работа, нови знания и умения.
Решаването на задачи може да се извърши в 2 версии: децата извършват експеримент, без да знаят своя резултат и по този начин придобиват нови знания; Децата първо предсказват опцията и след това проверяват дали са помислили правилно. Продължителността на експеримента се определя от много фактори: особеностите на изследваното явление, присъствието на свободното време, състоянието на децата, тяхното отношение към този вид дейност. Ако децата са уморени, професията престава на напредналия период, ако, напротив, интересът към работата е голям, той може да бъде продължен през планираното време.
Експерименталните дейности с деца се организират в пет взаимосвързани зони: "диви животни" (растения и животни като живи организми, структура, функции и назначаване на техните части и др.). "Немаслена природа" (въздух, вода, почва и др.). "Физически явления" (светлина, звук, магнетизъм, превръщане на твърди тела в течност, течност - в газообразно и обратно и т.н.). "Човек" (функционирането на тялото и т.н.). "Човешки свят" (материали и техните свойства).
Детска експериментационна последователност
"Празната глава не спори: колкото повече опит, толкова повече е способен ...." Потук Блунски "Хората, които са научили ... наблюдения и експерименти придобиват способността да поставят самите въпроси и да получават действителни отговори върху тях, обръщайки се към по-високо психическо и морално ниво в сравнение с тези, които не са преминали такова училище." K.e.timiryazev Благодаря ви за вниманието към експерименталните дейности! Творчески успех!
На тема: Методическо развитие, презентации и резюмета
Докладът беше изготвен въз основа на работата по тази тема в рамките на две години, казва, че семейството и детската градина са два образователни явления, всеки от които детето дава своя собствена ...
Слайд 1.
Експериментални дейности в детската градина
Изготвен учител Stepanova v.p. 2015.
Слайд 2.
Експериментална стойност:
- развива наблюдението и тостността на ума, желанието за познаването на света, всички когнитивни способности, способността да се измислят, използват нестандартни решения в трудни ситуации, създават творческа личност; - дава на децата реални идеи за различните страни на изучаването на обекта, за връзката му с други предмети и с местообитание; - обогатява паметта на детето, активира своите умствени процеси, тъй като непрекъснато възниква необходимостта от извършване на операции и синтез, сравнения и класификация, обобщения и екстраполация; - разработва реч (необходимостта да се даде доклад за наблюдаваните, формулират открити модели и заключения); - допринася за създаването на холистична картина на света на детето на предучилищна възраст и основите на културните познания за околния свят.
Слайд 3.
Китайска поговорка:
- Кажи ми - и ще забравя, шоу - и ще помня, нека да се опитам - и ще разбера.
Слайд 4.
мини-лаборатория
- уреди - помощници: лупа, цветно стъкло, очила, люспи, пясък и гел часовници, термометри, компаси, магнити, хронометър; - разнообразие от съдове от различни материали (пластмаса, метал и др.) От различни обеми и форми, т.е. епруветки, колби, чаши, розетки, пипети, тръби, фунии и др.; - багрила, храни и нехранителни храни (гваш, акварел, зелен, йод, мангант и др.); - технически материали; Ядки, клипове, болтове, нокти, винтове, винтове, детайли за дизайн; - Медицински материали: спринцовки, пипети, дървени пръчки, измервателни лъжици, гумени круши и др.; - естествен и други насипни материали: камъчета, черупки, монети, глина, пясък, захар, сол, земя, брашно, птичи пера, подутини, подправки и листа от дървета, мъх, celina и др.; - различни видове хартия: обикновен, картон, проследяване, шкурка, копиране, хартиени филтри, Watman и др.; - вкус материал: тел, кожни парчета, козина, тъкани, пластмаси, дърво, тапи и др.; - Други материали: огледала и балони, розови, сито, свещи, ступица, детски халати, лепилни престилки, контейнери за съхраняване на насипни и малки предмети.
Слайд 5.
мини-лаборатория
Слайд 6.
мини-лаборатория
Слайд 7.
мини-лаборатория
Слайд 8.
Области на работа:
Дива природа: характерните особености на сезоните на различни климатични зони, разнообразието от живи организми и тяхното прилагане на тяхното прилагане. Не-дебел характер: въздух, почва, вода, магнити, звук, светлина. Човек: функциониране на тялото, изкуствения свят, материалите и техните свойства.
Слайд 9.
Джуниър предучилищна възраст
Препоръчително е да се решат следните задачи: 1) да комбинирате дисплея на субекта с активното действие на детето за неговото проучване: чувство, възприемане на слух, вкус, мирис (дидактическата игра на типа "прекрасна чанта" може да бъде използван); 2) Сравнете подобни в външен вид обекти: козина - палто, чай - кафе, обувки - сандали (дидактична игра от тип "не грешен"); 3) да научат децата да сравняват факти и заключения от разсъждения (защо автобусът е?); 4) активно използвайте опита на практическата дейност, игралното преживяване (защо пясъкът не разпръсква?); Основното съдържание на произведените от децата изследвания включва формирането на техните представяния: 1. върху материали (пясък, глина, хартия, тъкан, дърво). 2. На природните феномени (снеговалеж, вятър, слънце, вода; игри с вятър, със сняг; сняг, като един от агрегивните водни състояния; топлина, звук, тегло, атракция). 3. За света на растенията (методи за отглеждане на растения от семена, лист, крушки; покълване на растенията - грах, боб, семена от цветя). 4. относно методите за изследване на обект (раздел "готвене за кукли": как да се приготви чай Как да си направим салата как да готвя супа). 5. За тема на света (облекло, обувки, транспорт, играчки, ястия и други).
Слайд 10.
Средна предучилищна възраст
Препоръчва се да се решават следните задачи: 1) активното използване на опита на играта и практическата активност на децата (защо локви замръзват през нощта, денят е размразяващ? Защо топката се замръзне?); 2) групиране на обекти според функционалните функции (за които се нуждаят обувки, ястия? За каква цел е използвана?); 3) Класификация на обекти и обекти върху видовите характеристики (чай за чай, трапезария). Основното съдържание на изследване, проведено от деца, включва формирането им, както следва: 1. върху материали (глина, дърво, тъкан, хартия, метал, стъкло, каучук, пластмаса). 2. На природни явления (сезони, метеорологични явления, нежилищни предмети на природата - пясък, вода, сняг, лед; игри с цветни ледени плувки). 3. За света на животните (тъй като животните живеят през зимата, през лятото) и растенията (зеленчуци, плодове), условията, необходими за техния растеж и развитие (светлина, влага, топлина). 4. За тема света (играчки, ястия, обувки, транспорт, облекло и др.). 5. На геометрични референции (кръг, правоъгълник, триъгълник, призма). 6. За човека (моите помощници - очи, нос, уши, уста и др.).
Слайд 11.
Старши предучилищна възраст
Препоръчва се да се решават следните задачи: 1) Активно използване на резултатите от научните изследвания в практически (домакински, игра) дейности (как бързо да се изгради трайна къща за кукли?); 2) Класификация въз основа на сравнение: дължина (чорапи - чорапи), форма (шал - шал - базар), цвят / орнамент (чаши: единични и многоцветни), материал (рокля коприна - вълнена), плътност, текстура (игра "\\ t Кой ще нарича повече качества и свойства? "). Основното съдържание на изследване, проведено от децата, включва формирането им, както следва: 1. върху материали (тъкани, хартия, стъкло, порцелан, пластмаса, метал, керамика, пяна). 2. На природните феномени (метеорологични явления, водния цикъл в природата, слънчевите филми, снеговалеж) и време (ден, ден - нощ, месец, сезон, година). 3. върху съвкупните води на вода (вода - основата на живота; как се формират степени, сняг, лед, мъгла, мъгла, роса, дъга; гледане на снежинки в лупа и др.). 4. За света на растенията (характеристиките на повърхността на зеленчуците и плодовете, тяхната форма, цвят, вкус, мирис; гледане и сравняване на растения клони - цвят, форма, бъбречно място; сравнение на цветове и други растения). 5. На тематичния свят (генерични и видови знаци - товарен транспорт, пътник, море, релса и др.). 6. На геометрични референции (овален, ромб, трапеца, призма, конус, топка).
Основната цел на моята работа: развитието на познавателните дейности на децата на предучилищна възраст чрез експериментиране с обекти и явления на заобикалящата реалност.
Експериментирането и детските изследователски дейности са ефективен начин за преподаване на практически методи за познавателна дейност.
Изтегли:
Визуализация:
За да се насладите на преглед на презентации, създайте себе си профил (акаунт) Google и влезте в него: https://accounts.google.com
Подписи за слайдове:
"Организиране на експериментални и експериментални дейности при изпълнението на изпълнението на ГЕФ до" Педагогът на MBDou "CRR - детска градина №50" Шишкин, т.е. WCC работен опит - 15 години
Начини за ефективно развитие на когнитивната дейност на детето: основната форма на работа с деца и водещи дейности за тях трябва да бъде игра. Процесът на обучение чрез играта е организиран, така че детето да е активен участник, а не пасивен наблюдател. Целевата среда на игри в детската градина трябва да служи като зона на водещото развитие на децата. Учителите трябва да повишават професионалните умения за организиране на образователен процес и създаване на учители на такива условия за обучение, където детето ще бъде активен участник, а не пасивен слушател. Привличане на родители към съвместни дейности с деца с цел по-голям интерес към децата и желанието им да участват активно в когнитивния процес. Експериментирането и детските изследователски дейности са ефективен начин за преподаване на практически методи за познавателна дейност. Време е за широкото въвеждане на този метод в практиката на работа на детските градини.
Основната цел на нашата работа: развитието на когнитивното развитие на децата на предучилищна възраст чрез експериментиране с обекти и явления на заобикалящата реалност. Задачи: когнитивна: разширяване и систематизиране на елементарни природни науки и екологични представителства на деца; Формиране на уменията за формулиране на елементарни експерименти и способност за изготвяне на заключения въз основа на получените резултати. Разработване: развитие на желанието за търсене и когнитивна дейност; насърчаване на майсторството на практическото взаимодействие със заобикалящите се обекти; развитието на умствената дейност, способността за наблюдение, анализиране, да направи изводи; Създаване на предпоставки за формиране на практически и умствени действия. Образование: Образование за интерес към познанието на околния свят; Стимулиране на желанието на децата да експериментират; Формиране на комуникативни умения.
Детска лаборатория
1) място за постоянна изложба, където са публикувани различни колекции, експонати, редки предмети (мивки, камъни, кристали, пера и др.); 2) място за инструменти; 3) място за съхраняване на материали (естествени, "щракване"); 4) място за експерименти; 5) място за неструктурирани материали (пясък, вода, стърготини, чипове, пяна и др.) Разпределение на обекти в нашата лаборатория
Воден опит втори младши група
Средна група за кацане
в резултат
Ходене на разходка
Ходене по разходка - не потъва кой е това?
Чували сте за водата ... майстор клас възпитател година по-стара група
Оптимални условия за експерименталната и изследователската работа на децата, поддържащи повишения интерес на децата до класове, съдържащи експерименти, експерименти, изследвания, наблюдения. Създаване на благоприятен микроклимат в група, където се приветства и насърчава и насърчава интерес към проучването, независими експерименти с обекти на околната среда. Създаване в група ъгли, зони за експерименти, където децата могат да повтарят преживяванията, направени с педагога самостоятелно в свободното си време. Използване на ъгъла на природата и градината на прозореца за дългосрочни наблюдения и експерименти с растения. Детското обучение за формулиране на проблема и изготвяне на изследователски план, създаване на скици, схеми в процеса на изследователски дейности. Детското обучение за наблюдение на промените, резултати от сравнение, сравнение, анализ, способност за изводи, обобщаване. Разработване на методи за стимулиране и насърчаване на децата - активни изследователи. Привличане на родители към изследователски проекти.
Общи методически препоръки към възпитателите в наръчника за детски изследвания: опитайте се да направите това, че децата да действат възможно най-независимо и независимо. Не задържайте инициативите на децата. Не за дете какво може да направи себе си или какво може да научи. Избягвайте директни инструкции на детето. Не бързайте с емитирането на оценъчни решения. Помагат да се научите да управлявате процеса на мислене. Учителят не трябва да представя инициативата на детето с плана си или да изпълнява творческата задача за детето, дори с целта на помощта.
Работа с родителски въпрос на нашия вестник
Разпитване на родителите върху детската експериментация Цел: Да се \u200b\u200bидентифицира отношението на родителите по въпросите на детските експерименти. Въпроси: Имате ли дете в природата? Ако е така, тогава за каква цел? Как се чувствате за приемането на деца до природата чрез експерименти за деца? Какви преживявания сте прекарали с детето си у дома? Имате ли нужда да попълвате знанието за експериментите на децата? Вашите предложения за организиране на детски експерименти в детската градина?
Работа с майсторски клас на родителите
"Празна глава не спори: колкото повече опит, толкова повече е в състояние да разсъждава." П. П. Блунски. Благодаря за вниманието.
Детските експерименти са един от методите на обучение и развитието на представителствата на естествените резултати на предучилищна възраст. В хода на опитен, предучилищна възраст се научава да наблюдава, отразява, сравнява, да отговаря на въпроси, да се правят заключения, да установят причинно-следствени взаимоотношения, да спазват правилата за безопасност.
В процеса на организиране на експериментални експериментални дейности се решават следните задачи: формирането на способността да се види разнообразието на света в системата на връзката; включването на децата в умствени, симулиращи и трансформират действия; обогатяване); Разширяване на перспективите за развитие на търсещи и образователни дейности, поддържане на инициативи при деца, разузнаване, разузнаване, критичност, независимост, визуални фондове (стандарти, символи)
Едно от условията за решаване на проблеми в експерименталните експериментални дейности в детската градина е организирането на развиваща се среда. Целта на околната среда заобикаля и влияе на детето от първите минути от живота му. Основните изисквания за околната среда като развиваща се среда е да се гарантира развитието на активни независими деца.
Експериментите и експериментите са най-интересни за експерименталните експерименти на децата. Експерименти - подобни фокуси. Само загадката на фокуса ще остане неочаквана, но всичко, което се получава в резултат на експерименти, може да бъде обяснено и разбиране. Експериментите помагат да се развие мислене, логика, детска работа, ясно показват връзки между жив и не живеещ в природата. Проучванията предоставят на дете да намери отговори на въпроси "Как?" и защо?"
В процеса на експериментиране децата учат: - показват и разпределят проблема. - възбужда и постави цели. -Решавам проблеми. - анализирайте обекта и явленията. - Данни за основните знаци и връзки. - Изберете средства и материали за независими дейности. - лед експеримента. - хипотеза, предложения. - Намерете заключения.
Презентацията на темата за организацията на експерименталните изследователски дейности на предучилищна възраст може да бъде изтеглена абсолютно безплатно на нашия уебсайт. Представяне Тема: Педагогика. Цветните слайдове и очакванията ще ви помогнат да заинтересувате съучениците си или аудитория. За да видите съдържанието на представянето, използвайте плейъра или ако искате да изтеглите презентацията - кликнете върху подходящия текст под плейъра. Презентацията съдържа 25 слайда.
Презентация на слайдове
Организиране на експерименталните изследователски дейности на предучилищна възраст
Педагогът на детската градина на Gddou № 20 на кв. Красногвардейски Санкт Петербург Антонова Veronika Валевъвна
"Детски експерименти твърди ролята на водещи дейности по време на предучилищното развитие на детето"
N.N. Podyakov, 1995.
Експериментиране - ефективен метод за познаване на законите и явленията на света
Предимствата на метода на експериментиране: допринася за формирането на интегриращи качества: инквизитив, активен; емоционално реагира; усвоил средствата за комуникация и методи за взаимодействие с възрастни и колеги; способни да решават интелектуални и лични задачи; с основни идеи за себе си, мир и природа; може да управлява поведението си и да планира действията си; След като е усвоил универсалните предпоставки за образователната дейност, осигурява интеграцията на образователните зони: знания, комуникация, фантастика за четене, FMP, социализация, работа, безопасност, здраве, художествено творчество. Развитие на интереса на детето на света по света, дейността, инициативата и независимостта в знанията си по време на практически дейности
видове детски експерименти (на Н.н. Подаков)
Незаинтересован експериментиране (дейността идва от дете)
тя е насочена към изясняване на отношенията и отношенията, без никаква практическа задача да реши всяка практическа задача. Тя се основава на нуждата от дете при получаване на нови знания, информация за обекта. Хугницията тук се извършва заради процеса на знание.
Утилитарни експерименти (организирани от възрастни)
има за цел да реши всяка практическа задача. В този случай процесът на познаване на обекта се извършва от дете, за да се получат нови знания за и постигане на практически резултат.
Цел: развитие при деца на предучилищна възраст на когнитивната дейност, любопитство, желание за независимо знание и отразяване на задачата: разширяване на хоризонта на децата чрез запознаване с елементи от различни области на знанието (идеи за химичните свойства на веществата, физическите свойства и явления , върху свойствата на водата, пясъка, глината, въздуха, математическите идеи и т.н.) развитие при деца на способността да се използват асистентски инструменти при провеждане на експериментална игра (микроскоп, лупа, чаши, пясъчен часовник и др.) Образуване при деца умствени способности : разработване на анализ, класификация, сравнения, обобщения формиране на методи за знания чрез сензорно анализиране на социално-лично развитие: разработване на комуникация, независимост, наблюдение, елементарно самоконтрол и саморегулиране
Цели и цели на експерименталните изследователски дейности
Класификация на детски експерименти
От естеството на обектите, използвани в експеримента: експерименти: с растения; с животни; с обекти на неодушествие;
На мястото на експериментите: в груповата стая; Място на;
Поради тяхното стопанство: случайно, планирано, поставено в отговор на въпроса на детето.
От естеството на включването в педагогическия процес: епизодично (проведено понякога), системно
По продължителност: краткосрочен (5-15 min), дълъг (в продължение на 15 минути).
Чрез броя на наблюденията на един и същ обект: единични, многократни или циклични
Чрез броя на децата: индивидуален, група, колективни.
На мястото в цикъла: първичен, повторен, финал и окончателен;
От естеството на когнитивната дейност на децата: илюстрация (децата са известни, а експериментът потвърждава само познатите факти), търсенето (децата не знаят предварително какъв ще бъде резултатът), решаването на когнитивните задачи;
Съгласно метода на приложение: демонстрация, челен;
От естеството на умствените операции: изявления (което ви позволява да видите едно състояние на обект или едно явление извън връзка с други обекти и явления), сравнително (което ви позволява да виждате динамиката на процеса или да уведомите промените в състоянието на обекта), обобщаване (Експерименти, в които общите закони на процеса се проследяват по-рано на отделни етапи).
Характеристики на организацията на детски експерименти в Dow
Експериментът трябва да бъде краткотраен. Необходимо е да се вземе предвид фактът, че предучилищнителят са трудни за работа без реч, придружаваща (тъй като е в по-старата предучилищна възраст, децата преминават към сцената на произнасянето на техните действия на глас). Важно е също да се вземат предвид индивидуалните различия при децата (темпото на работа, умора). Необходимо е да се вземе предвид правото на детето да направи грешка и да приложи адекватни начини за включване на децата в работата, особено тези, които все още не са формирали умения (смачкване на една процедура за няколко малки действия, възложени на различни момчета, съвместната работа на педагога и децата, помощта на педагози за деца, работата на указателите на децата, съзнателно предположение за неточности в работата и др.). При работа с деца трябва да се опитате да не извършвате ясни граници между ежедневието и обучението, защото експериментите не са сам по себе си, а начин да се запознаете със света. Необходимо е също да се вземат предвид възрастта на децата.
Създаване на условия за детски експерименти (изследователски центрове, научни центрове) в подготвителната група
В ъгъла на експериментални дейности (мини-лаборатория, центърът на науката) трябва да бъде разпределен: - място за постоянна изложба, където има музей, различни колекции, експонати, редки предмети (мивки, камъни, кристали, пера, и т.н.); - място за устройства; - място за съхраняване на материали (естествени, "верига"); - място за експерименти; - място за неструктурирани материали (пясък, вода, стърготини, чипс, пяна и др.);
Оборудване за експерименти
схеми, маси, модели с експериментални алгоритми; поредица от картини с образ на натурални общности; Книги с когнитивен характер, атласи, тематични албуми; най-прости устройства; Колекции; Музей на Мини (субектът е различен например, "часовник"); Материали, разпределени по участъци: "пясък, глина, вода", "звук", "магнити", "хартия", "светлина", "стъкло", "гума"; естествени материали: камъни, раковини, ръкави и листа от дървета, \\ t Мос, семена, почви различни видове и др. Материали за вкус: тел, кожа, козина, пукнатини, пластмаси, дърво, тръби и др.;
технически материали: ядки, клипове, болтове, нокти, винтове, винтове, детайли на дизайна и др.; Различни видове хартия: обикновен, картон, умение, копиране и др.; Багрила: храни и нехранителни (гааш, акварелни бои и др.); Медицински материали: пипети със заоблени краища, колби, дървени пръчици, измервателни лъжици, гумени круши, спринцовки без игли други материали: огледала, балони, масло, брашно, сол, захар, цветни, прозрачни очила, свещи д-р сито, халонг фунели сапуни , лед формова лупа, микроскоп, пясъчен часовник, увеличителна стъклена карта "Какво мога да направя, че не можете да" лични тетрадки за деца, за да определите резултатите от мини-кабината "Какво искам да знам утре"
Ръководства и устройства за определяне: Тегло: различни скали, набор от дължина Тегло: метър, владетел, условни измервания на обема: измервателни чаши, кани, лъжици и др. Време: часовник, количество хронометър: различни посоки: компас. За игри с вода, сняг, лед: филтри от хартия, марля, мрежа; Бои с различни цветове, наситен физиологичен разтвор за получаване на кристали на сол, отглеждане на кристали върху клони; Морка за замръзване на вода, сапун мехурчета формоване, различни съдове с тесни и широки лопатки, фунии, различни кораби-домашно хартия, орехов корпус за игри: огледало, фенери, фенерче цвят Смяна на свещ с магнит, стъкло, гума: магнит, елементи от различни Материали, оплетки, топки
технология на организиране на съвместни експериментални изследователски дейности с деца на предучилищна възраст
Организиране на изследователска задача под формата на проблемна ситуация. Изясняване на плана за проучване. Избор на оборудване, независимо (или с възрастен) настаняването му от деца в учебната област. Разпределение на децата до подгрупите (по искане на деца), избора на лидери, за да подпомогне организирането на връстници. Организиране на изследвания. Анализ и обобщаване на резултатите от експеримента, получени от децата
Методи и техники
Въпроси на учителя, които насърчават проблемите; спомагайки за изясняване на ситуацията, разбиране на значението на експеримента; Стимулиране на самочувствието и самоконтрола за деца, определяне на успеха в знанието: "Доволни ли сте от него като изследовател?". Схематично моделиране на опита; Обмислете схеми за експерименти, маси, опростени рисунки. Методът за стимулиране на децата да общуват "попитайте ... Какво мисли той за това?". "Първа извадка" метод за прилагане на резултатите от собствените им изследователски дейности. Проблемни ситуации, например: "Защо вчера сняг сняг, но днес няма?", "Причината за появата на двойка дишане." Експериментални игри. Действия с магнит, магнит, измервателни уреди, трансфузия на течности. Наблюдение на природни явления. Използвайте енциклопедии.
Опции за фиксиране на резултатите
за да поддържате интерес към когнитивното експериментиране, можете да използвате:
Реални събития: ярки природни феномени и обществени събития. Събития, специално "симулирани" педагози: Въведение в група артикули с необичаен ефект или назначаване, неизвестни преди това деца, причинявайки истински интерес и изследователска дейност ("Какво е това с него? Как работи?" Как работи? "). Такива обекти могат да бъдат магнит, колекция от минерали, прилепваща илюстрация върху определена тема. Въображаеми събития, които се срещат в художествената работа, които учителят чете или прилича на деца (например, полет на балон от герои на книгата Н. Н. Носов "приключения на връзката и неговите приятели"). Стимул за изследването може да бъде събития, които се срещат в живота на групата, "инфекциозни" повечето от децата и водещи до доста устойчиви интереси (например, някой донесе тяхната колекция, и всичко, след него, е любител на динозаври, печати , събиране на красиви камъни и t. н.). Организиране на съвместни експерименти и изследвания в ежедневието. Организиране на детски експерименти и изследвания в процеса на наблюдения на живи и нежилищни обекти, природни явления.
Форми на взаимодействие с родители на ученици:
Разпит на родителите привличане към създаването на когнитивна медия в групата. Помощ в оборудването Експеримент Corp, попълнете необходимите материали за визуална информация в родителския ъгъл: консултации, препоръки на бележки: "Прекарайте с деца у дома", "Как да организираме условията за изследователска дейност на деца в предучилищна възраст" и др. Родителски срещи На кои родители научават за формата на организационната научна работа, се запознават с методите за обучение на обучение, с вид експерименти. Отворени събития за родители. Регистрация на папката "Моята откритие", тематични влакове, изложби, мини-библиотекари и др. Експериментиране на родители с деца у дома. Съвместна детска и възрастна творчество (създаване на книги и деца, декорация на албуми, плакати, фото доклади и други). Съвместни дейности за деца и възрастни - научноизследователски дейности. В условията на тясно взаимодействие със семейството в групата могат да бъдат подготвени и извършени следните проучвания: "Къщата, в която живея"; "Портрет на пролетта", "есен - вкусно време на годината", "Лято, Ах лято", "Какво знам за въздуха" и т.н. (четене, наблюдение, екскурзия, експерименти).
Зареждане...
