Работна програма Средна група GOS. Работна програма на педагога на средната група

Елена Александровна Корсакова.
Работна програма на педагога на средната група

Работната програма на средната група.

Обяснителна бележка.

Работната програма е предназначена за средната група на цялостната ориентация. Списъкът на състава включва ученици 4 - 5 години.

Програмата предоставя съдържанието на работата по образователните зони, като се вземат предвид възможностите, несъответствията, способностите, интересите и нуждите на децата на тази възраст.

Програмата съдържа необходимите методи, форми и агенти, които позволяват ненасирно да се насърчи развитието на личността, стремеж към проявлението на инициативата, да се намери разумен и достоен изход от различни житейски ситуации.

Програмата се формира въз основа на изискванията на ГЕФ към структурата на образователната програма на предучилищното образование и нейния обем, определя съдържанието и организацията на образователните дейности на Централната група.

Целта на работната програма: Създаване на условия за развитие на учениците, отваряне на възможностите за тяхната положителна социализация, разработване на инициатива и творчески способности.

Задачи:

Укрепване на здравето и прикрепете към здравословен начин на живот, развийте двигателната активност,

Създават благоприятни условия за развитието на деца в съответствие с тяхната възраст и индивидуални характеристики и несъответствия,

Развиват емоционална реакция и добра воля, способността да съчувствам и да проявявате хуманно отношение към другите

Приложете ученици към изкуството и художествената литература,

Да осигурят психологическа и педагогическа подкрепа на семейството и да се увеличи компетентността на родителите (правни представители) по въпросите на развитието и образованието, защитата и промоцията на здравето.

Участниците в изпълнението на работната програма са ученици, техните родители (законни представители, педагогически работници.

Отчита образователните потребности и интереси на учениците, членовете на техните семейства и учители;

Предвижда избор на съдържание и форми на организиране на работа с ученици, съответстващи на техните нужди и интереси, както и възможностите на педагогическия екип;

Разглежда установените традиции на MBDou, групи.

Работната програма беше изготвена в съответствие с образователната програма на МБДУ, разработена въз основа на "примерната основна обща образователна програма на предучилищното образование", редактирана от L. A. Paramonovoy.

Изпълнението на работната програма се извършва чрез следните образователни технологии:

Отоплителни технологии;

Игри;

ИКТ - технология.

Решаването на софтуерните задачи е предоставено от 09/01/16 до 05/31/17 във всички дейности (пряко образователни дейности, съвместни дейности на деца и възрастни, независими дейности на учениците).

Представянето на резултатите от работната програма се извършва в различни форми:

Открити събития;

Изложби на детското творчество;

Елементи на развитието на групата MBDou;

Участие в градските и всички руски състезания.

Възрастни характеристики на деца на възраст 4-5 години.

Физическите възможности на детето се увеличават значително: подобряване на координацията, движенията стават по-уверени. В същото време остава постоянната нужда от движение. Motoric се развива активно. Средно детето расте за една година с 5-7 см и набира 1.5-2 кг тегло. Наблюдават се растежът и развитието на всички органи и системи на тялото на детето.

Местните процеси се развиват бързо: памет, внимание, възприятие и др. Те стават по-съзнателни, произволни: развиват се волевите качества.

Тип на мисленето визуална форма. Значително увеличава размера на паметта: детето е в състояние да помни малка стихотворение или за възрастни. Арбитрайността и стабилността на вниманието се увеличават: предучилищнителят могат за кратко време (15-20 минути) да се ангажират концентрично във всяка дейност.

Игралните дейности все още остават основно, но е значително сложно в сравнение с ранна възраст. Броят на децата, участващи в комуникацията, се увеличава. Появяват се тематични ролеви игри. Деца на възраст 4-5 години са по-склонни да общуват с връстниците на техния пол. Момичетата обичат семейните и домашните теми (дъщери на майката, магазин). Момчетата предпочитат да играят моряци, военни, рицари. На този етап децата започват да организират първите състезания, да се стремят да успеят.

Радвам се да овладея различни видове творчески дейности. Детето обича да се занимава с начертаване, апликация. Една от мрежата, която става визуална дейност. Чертежът става един от средствата за творческо самоизразяване.

Тя може да композира малка приказка или песен, разбира какви рими са и ги използват.

Има активно развитие на речевите способности. Значително подобрено звуково тестване, речник активно нараства, достигайки около две хиляди думи и др. Възраст на говорностите на деца на 4-5 години ви позволяват по-ясно да изразявате мислите си и да общувате напълно с връстниците.

Детето може да характеризира един или друг обект, да опише емоциите си, да преразгледа малък артистичен текст, да отговори на въпросите на възрастен. На този етап на развитие децата овладяват граматичния език на езика: те разбират и използват правилно предлозите, да се научат да изграждат комплексни оферти. Разработва се съгласувана реч.

От първостепенно значение придобиването на контакти с връстници. Съществува увеличена нужда от признание и уважение от страна на връстниците. Първите приятели се появяват, с които детето комуникира доброволно.

Конкуренцията и първите лидери започват да се срещат в групата на децата. Комуникацията с връстници обикновено е ситуационна. Взаимодействието с възрастните, напротив, надхвърля обхвата на дадена ситуация и става по-разсеяно. През този период предучилищна възраст изпитва специална нужда от популяризиране и обидени за коментари и ако техните усилия остават незабелязани. Децата са много емоционално, принадлежат към похвалата и коментарите, стават много чувствителни и напразни.

На тази възраст има значително развитие на сферата на емоциите. Детето може да разбере психичното състояние на човек близо до него, научава се да съчувства.

До 5 години детето започва да се интересува от въпросите на пола и тяхната пълноправка.

Една от отличителните черти на тази възраст е ярка фантазия, въображение. Трябва да се има предвид, че може да доведе до различни страхове.

Планирани резултати от програмата.

Разработено е основното качество на двигателя (сръчност, гъвкавост, скорост, сила); запазва статично равновесие (от 15 секунди); Изхвърля и хваща топката с две ръце (от 10 пъти); скокове по дължина, кацане на двата крака, без да губи равновесие; Работи свободно, бързо и с удоволствие, сбръчани дрехи, намерени предмети, не ги нараняват; хвърля тенис топка с удобна ръка на 5-8 m; Добре притежава тялото си, запазва правилната поза; активни, яде добре и спи; Притежава елементарни умения за здравословен начин на живот (съответства на лични хигиенни правила, той отнема разумна предпазливост при потенциално опасни ситуации).

Се стреми да стане участник в колективната игра за ролева игра; Независимо организира повишена игрална среда; В парцелите на игрите отразяват и пречупват заобикалящата реалност, поддържането на четените книги, телевизионните програми; използва изявления и ролеви разговори с други деца; Индивидуалните желания корелират със съдържанието на общата игра и ролята по себе си.

Картината отразява хората, домакинските сцени, картини на природата от градски и селски живот, страхотни образи; Използва експресивни инструменти (цвят, форма, състав, ритъм и др.); Създава оригинални рисунки (не повтарящи се снимки на други).

Създава структури от различни материали на собствения си дизайн;

прилага различни средства за постигане на резултата (схема, модели, рисунки, проби и др.); Участва в създаването на различни занаяти в съответствие с функционалната им цел (за празника, карнавала, изпълнения, интериорна декорация, игри и др.).

Притежава културни и хигиенни умения като елементи на здравословен начин на живот (измит, се разресва, носи дрехи и обувки чист, измийте ръцете след тоалетната, улица и преди хранене и т.н.); Тя се стреми да участва в работата на възрастните.

Инициатива за комуникация с учители, персонал на институцията, родители на други деца; Подкрепя темата за разговора, отговаря на въпросите и отговаря на исканията, преговорите по различни теми (домашни, обществени, образователни, лични и др.); знае как да поиска помощ и да декларира своите нужди в приемлива форма; В комуникацията показва уважение към възрастния.

Може да установи устойчиви контакти с връстници (приятели); Показва чувството за самочувствие и собствено достойнство, може да защитава позицията си в съвместни дейности; знае как да преговаря с връстници; Показва готовност за симпатизиране, съжаление, конзола.

Свободно притежава родния език, той се изразява от прости предложения за пропаганда, тя може граматично да изгради сложни изречения с възрастен; може да изгради свързана история в сюжетна линия (снимки); консумира обобщаване на думи, антоними, сравнения; използва реч, за да планира действие; показва интерес към книгите и може да се обади на някои литературни произведения; разказва различни истории, опитвайки се да пишат приказки, показва интерес към играта с рима и дума; Тя има елементарна представа за езикова реалност (звук, дума, изречение).

Познава името и фамилията, рожден ден, вид имена на родители, адрес; има представа за Русия като собствена страна; научава и нарича символика на неговата страна (флаг, герб, химн); Интересува се от обекти и явления на живот и неодушеваща природа, проявява внимателно отношение към природата, установява прост каузал; има представа за сезонните промени в природата, местните и дивите животни; има рационални екологични умения; Той знае и нарича материала, от който са направени предмети (стъкло, метал, дърво, хартия и т.н.) и свойствата на тези материали (прозрачни, твърди, студени, гладки, удари, бърза и т.н.); Той има представа за работата на хората около него, може да се обади на няколко професии; Фокусирането им в превозните средства на нейното местоположение, знае основните правила за поведение на улицата и в обществения транспорт, разбира значението на общоприетите символични признаци (пътни знаци, пътни маркировки, светофари, спиране на транспорта и др.); Разбира думите "вчера", "днес", "утре" и някои други обозначения на времето (неделя, ваканция, почивка и др.).

Обобщава презентацията и систематизира обекти за специални свойства и предназначение (херби най-малко 10 елемента от една и съща форма); Съчетава обекти въз основа на общи знаци и означават тяхната обобщаваща концепция (облекло, мебели, ястия и др.); Притежава логически операции - анализи, разпределителни свойства, сравнява, установява съответствие.

Организиране на образователния процес през деня.

Продължителността на директните образователни дейности седмично: 4 часа, обемът на образователната тежест е 12 класа на седмица, продължителността на урока: 20 минути.

Съдържанието на образователното поле "Физическа култура" е насочено към формиране на деца от интерес и отношението на стойността към практикуването на физическа култура чрез развитие на физически качества (гъвкавост, издръжливост, координация, скорост, сила, обогатяване на двигател и формиране на мускулна активност и физическо подобрение.

1. Здраве и емоционално благосъстояние на детето

2. Дете на улицата

3. Бебе и други хора

4. дете у дома

Ден на деня за студения период на годината.

Подготовка за закуска, закуска 08.30 - 08.50

Безплатни игри, подготовка за класове 08.50 - 09.00

Класове 09.00 - 10.00

Безплатни игри 10.00 - 10.30

Втора закуска 10.30 - 10.50

Подготовка за разходка, разходка 10.50 - 12.30

Подготовка за вечеря, вечеря 12.30 - 13.00

Подготовка за сън, сън 13.00 - 15.00

Безплатни игри, свободно време 15.50 - 16.10

Подготовка за разходка, разходка 16.10 - 18.30

Подготовка за вечеря, вечеря 18.30 - 18.50

Ден от деня за топлия сезон.

Рецепция, инспекция, игри, мито 07.00 - 08.20

Подготовка за сутрешна гимнастика, гимнастика 08.20 - 08.30

Подготовка за закуска, закуска 08.30 - 08.55

Безплатни игри, подготовка за разходка, подготовка за класове за разходка 08.55 - 09.20

Класове на парцела, разходка (игри, наблюдения, работа) 09.20 - 11.35

Водни процедури, подготовка за вечеря, вечеря 11.35 - 12.35

Подготовка за сън, сън 12.35 - 15.00

Постепенно изкачване, въздушни и водни процедури 15.00 - 15.30

Подготовка за следобед, следобед 15.30 - 15.50

Подготовка за ходене, разходка 15.50 - 18.20

Подготовка за вечеря, вечеря 18.20 - 18.40

Безплатни игри, домашни грижи 18.50 - 19.00

Режим на двигателя.

Директни образователни дейности (физическо възпитание) 3 пъти седмично 20 мин

Директни образователни дейности (музикални класове) 2 пъти седмично 6-8 минути

Сутрешна гимнастика дневно 5-6 минути

Гимнастика се събужда след ден сън дневно 5-6 мин

Ходене по масажни пътеки в комбинация с въздушни бани ежедневно 5-6 минути

Физически атаки, гимнастика с пръсти, динамични паузи дневно в средата на възела и при необходимост 1-3 минути

Релаксация след учебни уроци ежедневно 1-3 мин

Артикулиране и имитиране гимнастика 1 път на ден 3 мин

Преместване на игри най-малко 3-4 пъти на ден 6-10 минути

Физическо възпитание 1 път на месец 20 мин

Здравен ден 3 пъти годишно

Независима двигателна активност ежедневно и по подгрупи (продължителност в съответствие с индивидуалните характеристики на учениците)

Самостоятелни дейности в спортен ъгъл ежедневно и под подгрупи (продължителност в съответствие с индивидуалните характеристики на учениците)

Съвместна фитнес и развлечение работа на MBDou и семейството (участие на родителите във физическо образование) физически развлекателни дейности, празници, спортни състезания, здравни дни, посещаващи отворени класове. Спазване на моторния режим у дома.

Режим на втвърдяване

Зареждането за въздух се извършва под формата на местни и общи ефекти след дневния сън, по време на сутрешната гимнастика, в ежедневните игри.

Местна експозиция Първоначална температура 22 с ограничена температура 18-16 s

Цялостното въздействие на началната температура 22 с крайната температура 19-20 s

В топлия сезон въздушните бани на парцела се извършват при температура на въздуха не по-ниска от 18 ° С за втвърдяване, бостът се използва в помещението при температура на пода, не по-ниска от 18 ° С, продължителността се увеличава постепенно от 3- 4 до 15-20 минути.

Софтуерна методическа поддръжка:

Програмата "Произход" е ЕД. Л. А. Парамонова.

Програмата за възпитание и учене в детска градина Ед. М. А. Василева, В. В. Хербова, Т. С. Комарова

Програма "Основи на децата предучилищна възраст" (

Програмата "Проектиране и художествена труд в детската градина" (

"От раждане в училище" Основната обща образователна програма на предучилищното образование е ЕД. Н. Е. Вера

Пространствена среда на територията и на закрито Dow.

На територията на Dow: детска площадка, секция PDD, екологична пътека, развлечение.

Вътрешен Dow: Локално студио, Live ъгъл, Isostudia, музикална зала, фитнес зала, сензорна стая, кабинет психолог, логопанк, медицински кабинет.

Околната среда за развитие в групата осигурява възможност за комуникация и съвместни дейности на деца и възрастни, двигателна дейност на деца, самота на деца.

Взаимодействие със семейства на ученици.

Основните задачи на работа:

създаване на партньорства със семейството на всеки ученик;

съчетават усилия за развитие и отглеждане на деца;

подкрепят атмосферата на взаимно разбирателство и взаимна подкрепа;

засилване и обогатяване на образователни умения на родителите;

подкрепят доверието си в собствените си педагогически способности;

да осигурят психологическа и педагогическа подкрепа на семейството и да се увеличи компетентността на родителите (правни представители) по въпросите на развитието и образованието, защитата и промоцията на здравето.

Принципите на взаимодействие с родителите са:

приятелски стил на комуникация на учителите с родители, положително отношение за комуникация, индивидуален подход, сътрудничество.

Взаимодействие с обществото.

За да се разшири и задълбочи основното образование, увеличаването на нивото на взаимодействие със социално-педагогическата среда е взаимодействаща със следните агенции на социалната сфера на града:

Опитен парцел CVR "Малка академия" (1 път годишно)

Театрални кукли ги. А. К. Брахман (2 пъти годишно)

Драматичен театър Rubtsovsky (1 път на година)

Наблюдение на образователния процес.

Основната цел на мониторинга е да се определи степента на развитие на образователната програма и влиянието на учебния процес, организирани в предучилищна институция, развитието на детето.

Мониторинг на развитието на децата се провежда три пъти годишно (през септември, май, контрол на контрол през януари). Учителите, психолозите и медицинските работници участват в мониторинга.

Мониторингът на образователния процес се извършва от педагози, водещи часове с предучилищна възраст. Тя се основава на анализ на постиженията на междинните резултати, които са описани във всеки раздел на образователната програма.

Формата на мониторинга за предпочитане наблюдава активността на детето в различни периоди на престой в предучилищна институция, анализ на детските продукти и специални педагогически проби, организирани от учителя. Резултатите от мониторинга се записват в диагностичната карта в рамките на образователната програма.

Анализът на картите за развитие ни позволява да оценим ефективността на образователната програма и организацията на образователния процес в групата детска градина.

Библиография.

1. Богоева А. А. Чудесни занаяти от хартия. М.: Просвещение, 1992.

2. Гудилина С. I. Чудесата го правят сами. М.: Аквариум, 1998.

3. Дейвидчук А. Н. Когнитивно развитие на предучилищна възраст в играта. М., 2013.

4. Дидактически игри и упражнения за сетивно обучение на деца в предучилищна възраст. Ед. Венгер Л. А. m.: Просвещение, 1973.

5. Иванова А. I. Методи за организиране на екологични наблюдения и екскурзии в детската градина. М.: Сфера на TC, 2007.

6. Иванова A.I. Наблюдения и експерименти в областта на околната среда в детската градина. Света на растенията. М., 2007.

7. Игри с правила в детската градина. Цена. Сорокина А. I.М: Просвещение, 1970.

8. "Интегрирано тематично планиране на образователния процес с деца от 4-5 години", редактирана от Н. Е. Вашкова, Н. М. Планина. М.: TC Sphere, 2012.

9. "Комуникация. Разработване на комуникация с деца 4-5 години "Редактирано от Л. А. Парамоновой. М.: TC Sphere, 2013.

10. Класакова Л. В. "Класове по изграждането на строителен материал в Централната област Градина" М.: Мозайско-синтез, 2006

11. Михайлова З. А. Развитие на информативни - изследователски умения. Spb. : Детство - преса, 2012.

12. Нагина М. I. Чудеса за деца от ненужни неща. Ярослав: "Академия за развитие", 1997.

13. Novikova V. P. "Математика в детската градина" m.: Mosaic-synthesis, 2003.

14. Парамонова Л. А. "Детски творчески дизайн" М., 1999.

15. Ръководство за детски игри в предучилищна институция. Цена. Tveritina E. N. m.: Просвещение, 1986.

16. Шоригина Т. А. Реализации за това кой живее. М.: TC Sphere, 2011.

Работна програма. Средна група (от 4 до 5 години)

Съставен въз основа на вторичната програма "От раждане в училище". Н. Е. VERACS, M.A. Василева, Т. С. Комарова (2014).

Работната програма на Централната ICDOU "Kalachevsky детска градина # 2" осигурява многостранно развитие на деца на възраст от 4 до 5 години, като се вземат предвид тяхната възраст и индивидуални характеристики в основните направления на развитието: физически, социално комуникативни, когнитивни, реч и художествени и естетика.

1. Обяснителна бележка.
1.1 Цели и цели на основната образователна програма на предучилищното образование "От раждане в училище".
1.2 Групов паспорт.
1.3 Възраст на децата.
1.4 Целеви светлини на етапа на завършване на предучилищното образование.
2. Организиране на дейностите на групата.
2.1 Видове организирани дейности.
2.2 ден от деня в студения период.
2.3 режим на ден в топъл период.
2.4 Решетка за директни образователни дейности.
3. Съдържанието на психологическата и педагогическата работа с деца.
3.1 Образователен регион "Социално-комуникативно развитие".
3.2 Образователен регион "Когнитивно развитие".
3.3 Образователен регион "Развитие на речта".
3.4 Образователна област "художествено и естетическо развитие".
3.5 Образователен регион "Физическо развитие".
3.6 Развитие на игрални дейности.
4. Приложение 1 Перспективно планиране на директни образователни дейности.
5. Приложение 2 Перспективно планиране на физическата култура.
6. Приложение 3 Обещаващ работен план с родителите.
7. Приложение 4 Комплекс от сутрешната гимнастика.
8. Приложение5 Мониторинг на постиженията на планираните резултати от развитието на работната програма по образователните зони.
8. Приложение 6 Игрите на пръстите.
9. Приложение 7 Игри за ценообразуване.
10. Приложение 8 дидактически игри.
11. Съдържание.
Обяснителна бележка.
Тази работна програма е съставена въз основа на основната обща образователна програма на предучилищното образование "от раждането в училище".
Автори: N. E. Veracs, Т. С. Комарова. М. А. Василева, разработена в съответствие с ГЕФ и осигурява достигане на резултатите от развитието на основната обща образователна програма, създадена от съответните федерални държавни стандарти, за работа с децата на средно предучилищна възраст.
Спецификата на организацията на дейността на Общата образователна група за деца от 4-те години се определя от особеностите на развитието на децата от тази категория и основните принципи на изграждане на психологическа и педагогическа работа, както и като се вземат предвид Изискванията на нормативните документи: \\ t
1. Конституция на Руската федерация Чл. 43.72.
2. Конвенция за правата на детето 1989
3. Право на РФ "Образование"
4. ред min. Arr. и наука на Руската федерация от 17. 10. 2013
5. Концепция за предучилищното образование
6. Концепция за изграждане на развиваща се среда в предучилищна институция
7. Сан щифт 2.4.1.3049-
8. Харта на McDou
9. GEF BES.
Програмата определя съдържанието и организацията на образователния процес за децата и насочени към формиране на обща култура, развитието на физически, интелектуални и лични качества, формирането на предпоставки за образователни дейности, които осигуряват социален успех, запазване и укрепване на здравето на деца.
Структурата на работната програма отразява образователните територии "здравеопазване", "социализация", "труд", "безопасност", "познание" (образователни и научни и продуктивни дейности, формиране на елементарни математически идеи, формиране на холистична картина на света), "комуникация", "четене", "художествено творчество", броя на седмиците годишно, продължителността на пряко образователната дейност, обем.
Работната програма идентифицира видовете интеграция на образователните зони и целите на предучилищното образование.
Работната програма взема предвид опита на практическата работа, трансформирана в съответствие с изискванията на федералния държавен образователен стандарт на предучилищното образование
Работната програма е "отворена" и предвижда променливост, интеграция, промени и допълнения като професионална нужда.
Цели и цели на основната образователна програма Dou "от раждането в училище"
Основната цел на програмата: създаване на благоприятни условия за пълноценно пребиваване на дете на детството в предучилищна възраст, формирането на основната култура на личността, цялостното развитие на умствените и физическите качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики, подготовката за живот Съвременното общество, за обучение на училище, осигуряване на безопасността на предучилищна възраст.
За постигане на целта се решават следните задачи:
- защита на живота и укрепване на физическото и психическото здраве на децата.
- осигуряване на физическа култура и уелнес, образователна и реч, социално-лично и художествено и естетическо развитие на децата.
- прилагането на необходимата корекция на недостатъците при физическото развитие на детето (по-специално в развитието на речта).
- образование, като се вземат предвид възрастовите категории, гражданство, зачитане на правата и свободите на човека, любовта на околната среда, родината, семейството.
- Взаимодействие със семейството за пълно развитие на детето.
- Предоставяне на консултантска и методологическа помощ на родителите (правни представители) на децата в образованието и развитието.
- осигуряване на приемственост между предучилищното и първоначалното общо образование.
Групов паспорт
Средната група се посещава от 21 ученици: 14 момчета и 7 момичета. Седемнадесет деца имат група от здраве, четирима деца от деца. Всички деца живеят в условията на градското селище. Програмният материал на втората най-млада група се абсорбира от седемнадесет деца. С високо ниво на програмата, 74%, със средно 26%, няма ниско ниво. Четири деца нови пристигащи. Периодът на адаптация е успешен.
Анализът на социалния статус на семействата разкри, че 18 деца са възпитани в пълноценно семейства, в непълни - 3 деца. Две деца от големи семейства (3 деца). Основният състав на семейството. С висше образование - 9 души (5 майки, 4 баща), със средни промоции - 11 души (7 майки, 4 баща), със средно 14 души (6 майки, 8 баща), непълна средна - 2 (1 мама, 1 баща).
Възрастни характеристики на децата
Дейностите на играта на децата на средно предучилищна възраст се появяват ролеви. Те показват, че предучилищнителят започват да се отделят от получената роля. В процеса на играта ролите могат да се променят. Игралните действия започват да се извършват не заради себе си, но за значението на играта. Има отделяне на игри и реални взаимодействия на деца.
Значителното развитие получава визуални дейности. Чертежът става тема и подробно. Подобрява се техническата страна на визуалната дейност. Децата могат да рисуват основни геометрични форми, нарязани на ножици, да стичат изображения на хартия и др.
Пълен дизайн. Сградите могат да включват 5-6 детайли. Строителните умения се формират от собствения им дизайн, както и планиране на поредица от действия.
Моторната сфера на детето се характеризира с положителни промени в плитката и голяма подвижност. Развитие на сръчката, координация на движенията. Децата на тази възраст са по-добри от по-младите деца в предучилищна възраст, водят равновесие, стъпка над малките препятствия. Пълни игри с топка.
До края на средното предучилищна възраст възприемането на децата става по-развито. Те са способни да извикат формата, върху която един или друг елемент е подобен. Могат да бъдат премахнати в сложни обекти прости форми и от прости форми за пресъздаване на сложни обекти. Децата могат да рационализират групи от обекти върху сензорен знак, цвят; Избира параметри като височина, дължина и ширина. Подобрена ориентация в пространството.
Увеличава количеството памет. Децата запомнят до 7-8 заглавия на обекти. Започва произволен запаметяване: децата могат да приемат задачата за запаметяване, запомнете инструкциите на възрастните.
Започва да развива фигуративно мислене. Децата могат да използват прости схеми за решаване на прости задачи. Развитието се развива. Въз основа на пространственото местоположение на обектите, децата могат да кажат какво ще се случи в резултат на тяхното взаимодействие.
Въображението продължава да се развива. Образуват се неговите характеристики като оригиналност и произвол. Децата могат самостоятелно да излязат с малка приказка на дадена тема.
Увеличава стабилността на вниманието. Детето се оказва достъпни дейности за 15-20 минути. Тя може да задържи в паметта, когато извършва някакви действия, просто състояние.
В средното предучилищна възраст произношението на звуци и дикция е подобрено. Тя става предмет на детска дейност. Те успешно имитират гласовете на животните, интонационно разграничават тези или други знаци. Ритмичната структура на речта, рими причинява интерес.
Граматичната страна на речта се развива. Десхикуларите се занимават с ламантичност въз основа на граматични правила. Речта на децата, когато взаимодейства помежду си, носи ситуационен характер и при комуникация с възрастни става ситуационен.
Променя съдържанието на комуникацията на детето и възрастните. Тя надхвърля специфичната ситуация, в която е детето. Учителят става когнитивен мотив. Информацията, която детето получава в процеса на комуникация, може да бъде сложна и трудна за разбиране, но това води до неговия интерес.
Децата имат нужда от уважение от възрастния, за тях се оказва изключително важна похвала. Това води до тяхното увеличаване на несъответствие за коментари. Повишената сирадливост е възрастов феномен.
Връзките с връстници се характеризират с селективност, която се изразява в предпочитанията на някои деца други. Появяват се постоянни партньори. Лидерите започват да се открояват в групи. Се появява конкурентоспособност. Последното е важно, че се сравнява с друго, което води до развитието на образа на детето, детайлите му.
Специфичността на детството в предучилищна възраст (гъвкавост, пластичност на развитието на детето, високото разпръскване на възможностите за развитие, непосредствеността и недобрението) не позволява да се изисква дете на предучилищна възраст, за да се постигнат конкретни образователни резултати и налага необходимостта от определяне на резултатите на развитието на образователната програма под формата на цели.
Целите на предучилищното образование, представени в ГЕФ, следва да се разглеждат като социално-нормативната възраст характеристики на възможните постижения на детето. Това е забележителност на учителите и родителите, обозначаващи фокуса на образователните дейности на възрастните.
Целеви забележителности на етапа на предучилищното образование
Детето конфискува основните културни средства, начини на дейност, проявява инициативата и независимостта в различни дейности - играта, комуникацията, образованието и научните изследвания, дизайна и др.; Тя е в състояние да избере сделка от класове, участници в съвместни дейности.
Детето има инсталация на положително отношение към света, до различни видове работа, други хора и себе си, има чувство за самочувствие; активно взаимодейства с връстници и
Възрастни, участва в съвместни игри.
Тя може да преговаря, да вземе предвид интересите и чувствата на другите, да съчувстват и да се радват на успеха на другите, адекватно проявява чувствата си, включително усещането за вяра сама по себе си, се опитва да разреши конфликти. Може да изразява и защитава позицията си по различни въпроси.
Тя е в състояние да си сътрудничи и да извърши както лидерство, така и изпълнява функции в съвместни дейности.
Тя разбира, че всички хора са равни, независимо от техния социален произход, етническа принадлежност, религиозни и други вярвания, техните физически и умствени характеристики.
Показва съпричастност към други хора, желание да помогне на тези, които се нуждаят от нея.
Показва способността да чуват другите и желанието да бъдат разбрани от другите.
Детето има развито въображение, което се осъществява в различни дейности и преди всичко в играта; притежава различни форми и видове игра, отличава условната и реалната ситуация; Може да се подчинява на различни правила и социални стандарти. Може да разпознае различни ситуации и да ги оцени адекватно.
Детето притежава добре говореща реч доста добре, може да изрази мислите и желанията си, да използва реч, за да изрази мислите си, чувства и желания, изграждане на изявление на речта в ситуация на комуникация, разпределяне на звуци с думи, дете има предпоставки за грамотност .
Детето има голяма и малка подвижност; Това се движи, Харди, притежава основните движения, може да контролира движенията си и да ги управлява.
Детето е способно на волеви усилия, може да следва социалните норми на поведение и правила в различни дейности, в отношенията с възрастните и връстниците, могат да се съобразят с правилата за безопасно поведение и лични хигиенни умения.
Показва отговорността за започването на работата.
Детето показва любопитство, задава въпроси на възрастни и връстници, заинтересовани от причинно-следствените отношения, се опитва самостоятелно да измисля обяснения на природата явления и действия на хората; склонни да наблюдават, експериментират. Той има първоначални познания за себе си, за естествения и социалния свят, в който живее; запознат с детската литература, има елементарни идеи от областта на дивата природа, естествената наука, математиката, историята и др.; Тя е способна да взема собствени решения, да разчитат на техните знания и умения в различни дейности.
Отвори нов начин, т.е. има желание да се научат нови, самостоятелно да произвеждат нови знания; Положително се отнася до обучението на училище.
Тя показва уважение към живота (в различни форми) и грижа за околната среда.
Емоционално реагира на красотата на околния свят, произведения на народното и професионално изкуство (музика, танци, театрални дейности, визуални дейности и др.).
Изчиства патриотичните чувства, се чувства гордост за страната си, постиженията си имат представа за географското си многообразие, многонационалност, най-важните исторически събития.
Той има основни идеи за себе си, семейството, традиционните семейни ценности, включително традиционните ориентации по пола, показват уважение към неговия и противоположния пол.
Съответства на елементарните общоприети норми, има идеи за първична стойност за "това, което е добро и какво е лошо", се стреми да върши добре; Той показва уважение към по-възрастните и грижите за по-младите.
Той има първоначални идеи за здравословен начин на живот. Възприема здравословен начин на живот като стойност.
Групова организация
Видове организирана дейност
Познание [когнитивни изследвания и продуктивни
(конструктивна) дейност. Формиране на елементарни математически представителства. Формиране на холистична картина на света) 2
Комуникация. Четене на фантастика 1.
Художествена творчество
Боядисване
Лепак
Приложение
1
0,5
0,5
Физическа култура 3.
Музика 2.
Общ номер 10.
Режима на средната група в студения период
Дежурство 7.00-8.25.
Подготовка за възел, възел 8.55-10.00
Втората закуска е 10.00-10.10
Игри, подготовка за разходка, разходка 10.10-12.10
(игри, наблюдения, работа)
Върнете се от ходене, игри 12.10-12.20
Подготовка за вечеря, вечеря 12.20-12.50
Постепенно изкачване, въздух,
Водни процедури, игри 15.00-15.25

Режима на средната група в топлия период
Приемане, инспекция, игри, дневна сутрин гимнастика,
Дежурство 7.00-8.25.
Подготовка за закуска, закуска 8.25-8.55
Игри, независими дейности на деца 8.55-10.00

Втората закуска е 10.00-10.10
Подготовка за ходене, разходка 10.10-12.15
Музикална / физическа сесия 11.30-11.50
Върнете се от ходене, игри 11.50-12.15
Подготовка за вечеря, вечеря 12.15-12.50
Подготовка за сън, дневен сън 12.50-15.00
Повдигане, въздух, водни процедури, игри 15.00-15.25
Подготовка за следобед, следобедно училище 15.25-15.50
Игри, независими дейности на деца 15.50-16.30
Подготовка за разходка, разходка, грижи за децата 16.30-19.00
Съдържание на психологическа и педагогическа работа
Образователен регион "Социално комуникативно развитие"
"Социално-комуникативното развитие е насочено към изучаване на нормите и ценностите, приети в обществото, включително морални и морални ценности; развитие на комуникация и взаимодействие на детето с възрастни и колеги; създаване на независимост, фокус и саморегулиране на собствените им действия; развитие на социално и емоционално разузнаване, емоционална реакция, съпричастност, формиране на готовност за съвместни дейности с връстници, формиране на валидно отношение и чувства на принадлежност към тяхното семейство и на общността на деца и възрастни в организацията; образуване на положителни растения за различни видове труд и творчество; Формиране на основите на безопасното поведение в ежедневието, обществото, природата. "
Основни цели и цели
Социализация, развитие на комуникацията, морално образование.
Насърчаване на формирането на лични отношения на детето до спазване на (и нарушаването) на морални норми: взаимна помощ, съчувствие на обида и несъгласие с действията на нарушителя; Одобряване на действията на този, който правилно е отстъпил по искането на връстниците (разделянето на кубчетата също).
Продължавайте да работите върху формирането на приятелски отношения между децата (говорим за това, което всеки ученик е добър, за да помогне на всяко дете толкова често, колкото е възможно, за да се увери, че той е добър, че го обича и т.н.).
Преподават колективни игри, правилата на добрите отношения. Повдигнете скромност, отзивчивост, желание да бъдете честни, силни и удебелени; Да се \u200b\u200bнаучат да изпитат чувство на срам за делегатен акт.
Напомнете на децата за необходимостта от поздравление, да се сбогуват, обадете се на работниците на предучилищна институция, наречена и покромишление, не пречи на разговора на възрастните, учтиво изразяват искането си, благодаря за предоставяната услуга.
Дете в семейството и общността, патриотично образование.
Образа на YA. Да се \u200b\u200bформират идеи за растежа и развитието на детето, миналото, настоящето и бъдещето ("бях малък, аз съм растик, ще бъда възрастен"). Да се \u200b\u200bформират първични презентации на децата за техните права (на играта, приятелско отношение, нови знания и т.н.) и задълженията в групата на детската градина, у дома, на улицата, в природата (да ядат, рокля, премахване на играчки и т.н. .). Да образуват всяко дете доверие, че той е добър, че обича.
Да образуват първични представителства за равенство между половете (силни момчета, смели; нежни момичета, женствени).
Семейство. Задълбочаване на идеите на децата за семейството, нейните членове. Дайте първоначални идеи за свързани отношения (син, мама, татко, дъщеря и др.).
Интересува се от какви отговорности в къщата има дете (за премахване на играчки, да помогне за поставянето на масата и т.н.).
Детска градина. Продължават да запознаят децата с детска градина и нейните служители. Подобряване на способността да се движите свободно в помещенията на детската градина. Затегнете уменията за внимателно отношение към нещата, като се научите да ги използвате по назначаването, въведете на място.
Да се \u200b\u200bзапознаят с традициите на детската градина. Затегнете представянето на детето за себе си като член на екипа, развийте чувство за общност с други деца. Да се \u200b\u200bформира способността да забележите промени в дизайна на групата и залата, района на детската градина (като красиво изглеждаща ярки, елегантни играчки, рисунки на деца и др.). Привличане за дискусия и точно участие в дизайна на групата, за създаване на нейната символизъм и традиции.
Родна страна. Продължете да обучавате любовта към родния ръб; Говорете с децата за най-красивите места на родния град (село), \u200b\u200bатракциите му.
Да дадат на децата достъпни за разбирането им за идеята за официални празници. Говорете за руската армия, за воините, които охраняват нашата родина (гранични служители, моряци, пилоти).
Самообслужване, независимост, обучение на труда.
Културни и хигиенни умения. Продължете да носите с деца чист, навик следват външния си вид. Обучението на навика на себе си се измива, измийте ръцете си със сапун преди хранене, като мръсни, след като използвате тоалетната.
Консолидиране на способността за използване на гребена, назален шал; Когато кашля и кихане, обърнете се, покрийте устата и носа с кърпичка.
Подобряване на уменията на чист прием на храна: способността да се вземат храна постепенно, дъвчете добре, няма мълчание, правилно използвайте прибори за хранене (лъжица, вилица), салфетка, изплакнете устата си след хранене.
Самообслужване. Подобрете способността да се обличате самостоятелно, събличане. Придобийте спретнато и висящи дрехи, с помощта на възрастен, за да го поставите в ред (чист, сух). Обучението на желанието да бъде чист, подредени. Придобийте себе си, за да подготвите работното си място и да го премахнете
След дипломиране от рисуване, моделиране, апликация (промивни буркани, четки, маса и др.)
Социална и полезна работа. Повишаване на децата положително отношение към работата, желанието за работа. Да формира отговорно отношение към инструктираната задача (способността и желанието да се върне делото до края, желанието да го направите добре).
Образовайте способността да извършвате индивидуални и колективни задачи, да разберете смисъла на резултатите от тяхната работа за другите; Да формира способността да се преговаря с помощта на учителя за разпространението на работа в екип, да се грижи за своевременното завършване на задачата за споделяне.
Насърчавайте инициативата за подпомагане на другарите, възрастните.
Придобиват деца самостоятелно поддържане на поръчка в груповата стая и в района на детската градина: за почистване на строителния материал, играчки; Подпомагане на педагога да пусне книгите, кутиите.
Научете децата самостоятелно да изпълняват дълга митата в трапезарията: внимателно подредете мините на хляба, чаши с чинии, дълбоки плочи, поставете носкитници, полагане на прибори за хранене (лъжици, вилици, ножове).
Труд в природата. Насърчаване на желанието на децата да се грижи за растенията и животните; Водни растения, фуражни риби, поставят храна в хранилките (с участието на грижата).
През пролетта, летните и есенните периоди привличат деца до осолена работа в цветно легло (сеитба, поливане, плевели за плевене); През зимата - за почистване на сняг.
Придобиват деца да работят по нарастваща зеленина за фуражни птици през зимата; За хранене на зимните птици.
Да се \u200b\u200bобразува желание да помогне на възпитателя да доведе до поръчката, използвана в оборудването за трудова дейност (почистена, суха, атрибута на определеното място).
Уважение към работата на възрастните. Да запознаят децата с професиите от близки, подчертавайки значението на техния труд. Да се \u200b\u200bоформят интерес към професиите на родителите.
Формиране на основите на сигурността.
Безопасно поведение в природата. Продължавайте да запознавате с разнообразието на животинския и флорален свят, с явленията на неодушенията. Да се \u200b\u200bформират елементарни идеи за методите на взаимодействие с животни и растения, за правилата за поведение в природата.
Концепции за формиране: "Ядливи", "Неязвими", "Лечебни растения".
Да се \u200b\u200bзапознаят с опасни насекоми и отровни растения.
Безопасност на пътищата. Разработване на наблюдение, способност за навигация на закрито и на площадката на детската градина, в най-близката зона.
Продължавайте да запознавате с концепциите за "улица", "път", "кръстопът", "спиране на обществения транспорт" и елементарни правила на поведение на улицата. Да донесе децата в осъзнаването на необходимостта да се следват правилата на пътя.
Да изясним знанията за децата за назначаването на светофар и работата на полицай.
Да се \u200b\u200bзапознаят с различни видове градски транспорт, характеристики на външния им вид и дестинация ("линейка", "пожар", машина на служението на извънредните ситуации, полицията, трамвай, тролейбус, автобус).
Да се \u200b\u200bзапознаят със знаците на движението "пешеходен преход", "спиране на обществения транспорт".
Да образуват умения за културно поведение в обществения транспорт.
Безопасност на собствената жизненост. Да се \u200b\u200bзапознаят с правилата за безопасно поведение по време на игрите. Говорете за ситуации животозастрашаващи и здраве.
Да се \u200b\u200bзапознае с назначаването, работата и правилата за използване на домакински електрически уреди (прахосмукачка, електрическа кана, желязо и др.).
Затегнете способността да използвате прибори за хранене (вилица, нож), ножици.
Да се \u200b\u200bзапознаят с правилата на колоезденето. Да се \u200b\u200bзапознаят с правилата за поведение с непознати хора. Да разкаже на децата за работата на пожарникарите, причините за пожарите и правилата за поведение по време на огъня.
Образователен регион "Когнитивно развитие"
"Когнитивното развитие включва развитието на интересите на децата, любопитството и когнитивната мотивация; формирането на когнитивни действия, формирането на съзнанието; Развитие на въображение и творческа дейност; Формиране на първични идеи за себе си, други хора, обекти на околния свят, за свойствата и отношенията на обектите на заобикалящия свят (форма, цвят, размер, материал, звук, ритъм, темпове, количества, цифри, части и цялото , пространство и време, движение и почивка, причини и последствия и т.н.), за малката родина и отечеството, идеите за социокултурните ценности на нашите хора, за местните традиции и празници, за планетата Земя като обща къща на хората, за особеностите на своята природа, разнообразието на страните и народите на света. "
Основни цели и цели
Първични идеи за обектите на околния свят. Създайте условия за разширяване на идеите на децата за света по света, развиват наблюдение и любопитство.
Да се \u200b\u200bнаучат да разпределят отделни части и характерни характеристики на елементите (цвят, форма, количество), продължават да развиват способността да се сравняват и групират тези функции. Да се \u200b\u200bформират общи идеи за обекти и явления, способността да се установят най-простите връзки между тях.
Насърчаване на децата се опитват самостоятелно да изследват обекти, използвайки познати и нови начини; Сравнете, групирайте и класифицирайте обекти в цвят, форма и величина.
Продължете да запознавате децата с признаци на артикули, да се научите да определяте техния цвят, форма, величина, тегло. Говорете за материали, от които се правят субекти за техните свойства и качества. Изключване на осъществимостта на производството на елемент от определен материал (машинен корпус - от метал, гуми - от гума и др.).
Подпомагане на децата да установят връзка между назначаването и структурата, назначаването и материала на елементите.
Сензорно развитие. Продължаване на работата по сетивно развитие в различни дейности. Обогайте се с докосването, познатите деца с широка гама от обекти и предмети, с нови начини на техните проучвания. Затегнете по-ранните умения на проучвания и обекти.
Подобряване на възприемането на децата чрез активно използване на всички органи на чувствата (докосване, зрение, слух, вкус, мирис). Обогатяване на чувствения опит и способност за определяне на опита, придобит в речта.
Продължавайте да запознавате с геометрични форми (кръг, триъгълник, квадрат, правоъгълник, овал), с цветя (червено, синьо, зелено, жълто, оранжево, лилаво, бяло, сиво).
Развийте докосване. Да се \u200b\u200bзапознаят с различни материали на допир, чрез докосване, погалване (характеризиране на усещанията: гладка, студена, пухкава, твърда, бодлива и др.).
Да се \u200b\u200bформират фигуративни възгледи, основани на развитието на фигуративно възприятие в процеса на различни дейности.
Разработване на способност за използване на стандарти като общоприети свойства и качество на артикулите (цвят, форма, размер, тегло и др.); Изберете обекти 1-2 качества (цвят, размер, материал и др.).
Дейности по проекта. Разработване на първични умения за проектиране и изследователска дейност, подпомагане при разработването на резултатите и създаването на условия за тяхното представяне на връстници. Привличане на родители да участват в изследователските дейности на децата.
Дидактически игри. Преподаване на деца на игри, насочени към консолидиране на идеи за свойствата на обекта, подобряване на възможността за сравняване на елементи от външни признаци, група; Направете цяла части (кубчета, мозайка, пъзели).
Подобряване на тактилни, слухови, вкусови усещания за деца ("открит на допир (на вкус, звук)"). Развитие на наблюдение и внимание ("Какво се е променило?", "Кой има пръстен?").
Подпомагане на децата да овладеят правилата на най-простите игри за печат ("Домино", "Лото") .__
Насърчаване на социокултурните ценности
Създайте условия за разширяване на идеите на децата за света наоколо. Разширяване на познанията за децата за обществения транспорт (автобус, влак, самолет, двигателен кораб).
Разширете идеите за правилата за поведение на обществени места.
Да образуват първични идеи за училище.
Продължавайте да запознавате с културните явления (театър, цирк, зоологическа градина, Венеция), техните атрибути, хора, работещи в тях, правила за поведение.
Да дадат елементарни идеи за живота и характеристиките на труда в града и в селските райони с подкрепа за опита на децата. Продължавайте да запознавате с различни професии (шофьор, пощальон, продавач, лекар и др.); Разширяване и обогатяване на идеи за трудови действия, трудови инструменти, работни резултати.
Да се \u200b\u200bформират елементарни идеи за промяна на видовете човешки труд и живот върху примера на историята на играчките и домакинските предмети.
Представете децата с пари, възможностите за тяхното използване
Формиране на елементарни математически представителства
Номер и резултат. Дайте на децата идея, че много (много ") могат да се състоят от различни елементи в качеството на елементите: елементи от различни цветове, размер, форма; Да преподават за сравняване на частите на комплекта чрез определяне на тяхното равенство или неравенство, основано на приготвянето на двойка обекти (без да се прибягва до сметката). Да влезе в речта на изражението на децата: "Има много кръгове, едно - червено, а други - сини; Червените кръгове са по-големи от сините, а сините са по-малко от червени или "червени и сини кръгове ред".
Научете се да преброявате до 5 (въз основа на визуалността), като използвате правилните приеми от сметката: да се наричаме цифра по ред; се отнасят всеки цифров само с един предмет на преизчислената група; Реалната оценка на последните цифри за всички преизчислени теми, например: "един, два, трима само три чаши". Сравнете две групи елементи, наречени номера 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.
Да се \u200b\u200bобразуват идеи за реда на сметката, за да научите правилно да използвате количествени и ординални цифри, да отговорите на въпроси "Колко?", "Кой от акаунт?", На кое място? ".
Да формират идея за равенството и неравенството на базата на сметката.
Научете изравняването на неравномерните групи по два начина, добавяйки към по-малка група един (липсващ) обект или премахване на един (допълнително) обект от по-голяма група.
Преброяват повече елементи; Излагайте, донесете определен брой елементи в съответствие с извадката или даден номер в рамките на 5.
Въз основа на сметката, за установяване на равенство (неравенство) на групи обекти в ситуации, в които обектите в групи са разположени по различно време един от друг, когато те се различават по размер, под формата на местоположение в пространството.
Стойност. Подобряване на способността да се сравняват два обекта по размер (дължина, ширина, височина) и също да се научат да сравняват два обекта в дебелина чрез директно припокриване или ги приложено един към друг; Отразяват резултатите от сравнението в речта, като се използват прилагателните (по-дълги, по-широки - вече - вече - по-долу, по-дебел - по-тънък или равен (идентичен) по дължина, ширина, височина, дебелина).
Научете се да сравнявате елементи на два знака с величина (червената лента е по-дълга и по-широка от зелените, жълтите шалове са по-къси и вече сини) или увеличаване на величината. Увеличаването на детските понятия, които означават размерените отношения на обектите (това (червено) купол, е най-високото, това (оранжево) - ниско, това (розово) е още по-ниско и това (жълто) е най-ниското "и т.н.).
Формата. Развивайте представянето на децата за геометрични фигури: кръг, квадрат, триъгълник, както и купа, куб. Да се \u200b\u200bнаучат да идентифицират специални признаци на фигури с помощта на визуални и сензорни анализатори (наличието или липсата на ъгли, стабилност, мобилност и др.).
За да запознаете децата с правоъгълник, сравнявате го с кръг, квадрат, триъгълник. Да се \u200b\u200bнаучат да различават и наричат \u200b\u200bправоъгълник, неговите елементи: ъгли и страни.
Да се \u200b\u200bобразува идея, че цифрите могат да бъдат с различни размери: голям - малък куб (топка, кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник).
Да се \u200b\u200bнаучим да корелира формата на обекти с известни геометрични форми: плоча - кръг, шал - квадрат, топка - топка, прозорец, врата - правоъгълник и др.
Ориентация в пространството. Развиват способността да се определят пространствените посоки от себе си, да се движат в дадена посока (напред - назад, надясно - ляво, нагоре надолу); Означаваме с думи позицията на обектите по отношение на себе си (пред мен масата, надясно от мен, отляво - прозореца, зад рафтовете - играчки).
Да запознаете с пространствените отношения: далеч е близо (къщата е близка, а бреза растат).
Ориентация във времето. Разширете презентациите на децата за части от деня, техните характерни черти, последователности (сутрин - ден - вечер - нощ).
Обяснете значението на думите: "вчера", "днес", "утре".
Познаване на света на природата. Разширяване на представянето на децата за природата.
Запознайте се с вашите домашни любимци.
Да запознае децата с представители на класа влечуги (гущер, костенурка), техния външен вид и методи на движение (гущерът има продълговато тяло, има дълга опашка, която може да се нулира; гущер работи много бързо).
Разширете представянето на децата за някои насекоми (мравка, пеперуда, бръмбар, калинка).
Продължавайте да запознавате с плодове (ябълка, круша, слива, праскова и др.), Зеленчуци (домат, краставица, моркови, цвекло, лук и др.) И плодове (малина, касис, цариградско грозде и др.), С гъби (масло , Наполовина, сурови и т.н.).
Консолидиране на познанията за децата за тревисти и вътрешни растения (балсам, фикус, хлорофитум, здравец, бегония, примула и др.); Да се \u200b\u200bзапознаят с начините за грижа.
Учете учене и се обадете на 3-4 вида дървета (коледна елха, бор, бреза, клен и др.).
Да кажете на децата за свойствата на пясъка, глина и камък.
Организирайте наблюдения на птиците, които летят до парцел (врана, гълъб, синигер, врабче, бичи и т.н.), хранете ги през зимата.
Разширяване на презентациите на децата за условията, необходими за живота на хората, животните, растенията (въздух, вода, сила и др.).
Учете децата да забележат промени в природата. Говорете за защитата на растенията и животните.
Сезонни наблюдения.
Падане. Учете децата да забележат и да се обаждат на промени в природата: нарастват, валежи, вятър, листа падане, узряване плодове и корени, птици летят на юг.
Инсталирайте най-простите връзки между явленията на живата и неодушената природа (намръщи се - пеперудите изчезнаха, бръмбари; цветята бият и т.н.).
Привличане, за да участват в събирането на растителни семена.
Зима. Учете децата да забележат промени в природата, да сравняват есента и зимните пейзажи.
Гледайте поведението на птиците на улицата. Помислете и сравнете следите от птици в снега. За да подпомогнете зимните птици, обадете ги.
Разширете идеите на децата, които водата се превръща в лед, ледени висулки; Лед и сняг в топлото място се разтопи.
Привличане, за да участвате в зимата забавление: ролкови скокове на шейни, моделиране на занаяти от сняг.
Пролет. Учете децата да учат и да се обаждат на годината; Маркирайте признаците на пролетта: слънцето стана по-топло, бъбреците на дърветата се появи тревата, уволнени скенд, насекоми се появиха.
Да се \u200b\u200bкаже на децата, че много вътрешни растения цъфтят през пролетта.
Да се \u200b\u200bформират идеи за произведенията, извършени през пролетта в градината и в градината. Да се \u200b\u200bнаучим да гледате кацане и стрелба със семена.
Привличане на деца за работа в градината и цветните лехи.
Лято. Разширяване на презентациите на децата за летните промени в природата: синьо чисто небе, слънцето грее ярко, топлина, хората са лесно облечени, слънчеви бани, къпане.
В процеса на различни дейности се разширяват презентациите на децата за свойствата на пясъка, водата, камъните и глината.
Консолидиране на знанията, които много плодове, зеленчуци, плодове и гъби узряват през лятото; Животните растат млади
Образование област "Развитие на речта"
"Развитието на речта включва говорното притежание като средство за комуникация и култура; обогатяване на активния речник; развитието на свързана, граматически правилно диалогична и моноологична реч; Развитие на творчеството на речта; Развитие на културата на звука и интонацията на речта, звуков слух; Запознаване с културата на книгите, детската литература, разбирането на текстовете на различни жанрове на детската литература; Образуване на звукова аналитична синтетична активност като предпоставки
Учене на грамотност.
Основни цели и цели
Разработване на речева среда. Обсъдете с децата информация за обекти, явления, събития, които преминават извън обичайната среда.
Слушайте децата, изясняват техните отговори, бързи думи, по-точно отразяват характеристиката на темата, явленията, състоянието, действате; Да помогне логично и ясно изрази съдебно решение.
Насърчаване на развитието на любопитство.
Подпомагайки децата да говорят доброволно с връстници, предполагат как да угоди на приятел, поздравявам го как да изразят спокойно недоволството си с неговото си действие, как да се извиним.
Формиране на речника. За попълване и засилване на детския речник въз основа на задълбочаване на знанията за най-близката среда. Разширете идеите за обекти, явления, събития, които нямаха места в собствения си опит.
Засилване на използването на обекти, техните части, материали, от които те са направени в речта.
Да се \u200b\u200bнаучим да използваме в речта най-често срещаните прилагателни, глаголи, наречия, предлози.
Влизат в речника на детски съществителни, обозначаващи професиите; Глаголи, характеризиращи трудовите действия.
Продължете да преподавате на децата, за да определят и се обаждат на мястото на темата (ляво, надясно, наблизо, между), време на деня. Подпомагане на смяна на често използваните детски местоимения и наречия (там, такива, такива) по-точно изразителни думи; Използвайте думите на антоним (чист - мръсен, лек - тъмен).
Да се \u200b\u200bнаучат да използват съществителни с обобщаване на значението (мебели, зеленчуци, животни и др.).
Звукова култура реч. Закрепете правилното произношение на гласни и съгласни звуци, за да изработите произношението на свирепи, съскащи и звучни (P, L) звучи. Разработване на артикулационния апарат.
Продължаване на работата по дисктор: подобряване на различното изказване на думи и фрази.
Развийте фонемоматично изслушване: да се научите да различавате слуховете и да наричате думи, започвайки с определен звук.
Подобряване на интонационната експресивност на речта.
Граматична система на речта. Продължават да се формират в децата способността да координира думите в предложението, за правилно използване на предлозите в речта; Формирайте формата на множествено число на съществителни, обозначаващи младите животни (по аналогия), за да се използват тези съществителни в нечовещите и лозови случаи (Лизита - Лизиат, мечка - мечка); Правилно използвайте формата на множествено число на съществителните домашни любимци (вилици, ябълки, обувки).
Напомнете правилните форми на императивната склонност на някои глаголи (изоставах! Отиди! Продължи! И т.н.), неваличните съществителни (палто, пиано, кафе, какао).
Насърчете думите, характерни за петата година на живота, тактично предполагат общоприет модел на думата.
Защита на децата да използват активно най-простите видове сложни и сложни предложения в речта.
Свързана реч. Подобряване на диалогичната реч: Да се \u200b\u200bнаучиш да участваш в разговор, на слушателите е ясно да отговарят на въпроси и да ги попитат.
Учете децата да казват: опишете темата, картината; Упражнение за създаване на истории в картина, създадена от дете, използвайки материали от адакен материал.
Упражнявайте децата в способността да разказваме най-изразителните и динамични извадки от приказките.
Измислица
Продължете да преподавате децата да слушат приказки, истории, стихове; Запаметете малко и просто софтуерно съдържание.
Помогнете им да използват различни техники и педагогически ситуации, правилно възприемат съдържанието на работата, съчувствайки с неговите герои.
По искане на детето харесах откъс от приказка, история, стихотворение, подпомагане на формирането на лично отношение към работата.
Поддържайте внимание и интерес към думата в литературната работа.
Образователен регион "художествено и естетическо развитие"
"Художественото и естетическото развитие включва развитието на предпоставки за стойността-семантичното възприятие и разбирането на произведенията на изкуството (вербално, музикално, визуално), света на природата; Формирането на естетическо отношение към света наоколо; формиране на елементарни идеи за членове на изкуството; Възприемане на музика, фантастика, фолклор; стимулиране на емпатия на художествените характеристики; Прилагане на себе си
Творчески дейности на деца (визуални, структурно модели, музикални и др.). "
Основни цели и цели
Придобиване на чл. Придобиват деца до възприемането на изкуството, за да развият интерес към него. Насърчаване на изразяването на естетически чувства, проявление на емоциите, когато обмислят обектите на хората и декоративните и приложни изкуства, слушане на творбите на музикален фолклор.
Да запознаят децата с професиите на художника, художник, композитор.
Насърчавайте ученето и обаждащите се предмети и явления на природата, заобикаляйки артистични образи (литература, музика, визуално изкуство).
Да се \u200b\u200bнаучат да различават жанрове и видове изкуство: стихове, проза, загадки (литература), песни, танци, музика, живопис (възпроизвеждане), скулптура (визуално изкуство), строителство и строителство (архитектура).
Учене за разпределяне и повикване на дълготрайни активи на експресивност (цвят, форма, стойност, ритъм, движение, жест, звук) и създайте свои собствени художествени изображения във визуални, музикални, конструктивни дейности.
Да запознаят децата с архитектура. Да се \u200b\u200bформират идеи, в които живеят (детска градина, училище, други сгради) са архитектурни структури; Къщите са различни във форма, надморска височина, дължина, с различни прозорци, с различен брой подове, входове и др.
Обадете се на интерес към различни сгради, разположени около детската градина (къщи, в които детето и неговите приятели, училище, магазини).
Привличане на вниманието на децата към приликите и различията в различни сгради, насърчавайте самостоятелно разпределение на части от сградата, неговите характеристики.
Затегнете способността да забележите разлики в сградите, подобни на форма и структура (форма и величина на входните врати, прозорци и други части).
Насърчавайте желанието на децата да изобразяват в рисунки, апликации на реални и приказни сгради.
Да организира посещение в музея (заедно с родителите), да разкаже за назначаването на музея. Развиват интерес към посещение на киното, изложбите.
Закрепване на знанията на децата за книгата, книжната илюстрация. Да се \u200b\u200bзапознае с библиотеката като център за съхранение на книги, създадени от писатели и поети.
Освободете внимателно отношение към произведенията на изкуството.
Фина дейност
Продължаване на развитието на интереса на децата към визуална дейност. Обадете се на положителен емоционален отговор на предложението за рисуване, извайване, нарязване и залепване.
Продължавайте да развивате естетическо възприятие, фигуративни възгледи, въображение, естетически чувства, художествени и творчески способности.
Продължавайте да формирате способността да разглеждате и изследвате обекти, включително с помощта на ръце.
Обогатяват идеите на децата за изобразителното изкуство (илюстрации за произведения на детската литература, възпроизвеждане на живопис, народно декоративно изкуство, скулптура на малки форми и т.н.) като основа за развитието на творчеството. Учете децата да разпределят и използват средствата за изразяване при рисуване, моделиране, апликации.
Продължавайте да формирате способността да създавате колективни работи в рисуване, моделиране, апликации.
Научете се да показвате приятелски настроение, когато оценявате произведенията на други деца.
Живопис. Продължавайте да се образувате в децата способността да нарисувате отделни елементи и да създавате композиции на парцела, повтаряйки образа на същите предмети (невалешка разходка, дървета на нашия парцел през зимата, пилетата вървят по тревата) и да ги добавят към тях (слънце, падане сняг и така нататък.)
Формиране и осигуряване на идеи за формата на предмети (кръгли, овални, квадратни, правоъгълни, триъгълни), размер, местоположение на части.
Подпомагане на децата при предаване на парцела да има изображения на целия лист в съответствие със съдържанието на действието и включените обекти. Да насочи вниманието на децата да предават съотношението на позициите по размер: високо дърво, храст под дървото, цветя под храста.
Продължете да фиксирате и обогатявате идеите на децата за цветовете и нюансите на околните предмети и обекти на природата. Към вече известните цветове и нюанси добавят нови (кафяви, оранжеви, светлозелени); Да формирате представа как можете да получите тези цветове. Да се \u200b\u200bнаучат да смесват боята, за да получите желаните цветове и нюанси.
Разработване на желание за използване при чертеж, апликира различни цветове, обърнете внимание на натъртването на околния свят.
Закрепете способността да държите правилно молив, четка, уникална писалка, цветен креда; Използвайте ги при създаването на изображение.
Научете децата да рисувате чертежите с четка, молив, провеждане на линии и удари в само една посока (отгоре надолу или наляво)
право); ритмично прилагайте ударите, ударите във всяка форма, без да оставят границите на контура; Широки широки линии с цялата четка и тесни линии и точки - краят на купчината четка. Затегнете способността да изплаквате четката, преди да използвате боя на друг цвят. До края на годината, за да се оформят в децата способността да се получат ярки и тъмни нюанси на цвят, промяна на налягането върху молив.
Формиране на способността за правилно предаване на местоположението на частите при рисуване на сложни обекти (кукла, зайче и т.н.) и ги свържете по величина.
Представете децата с градски продукти. Да се \u200b\u200bнаучат да подчертават елементите на боята на городецка (пъпки, къпане, розана, листа); Вижте и извикайте цветовете, използвани в картината.
Lrack. Продължават да развиват интереса на децата към моделирането; Подобрете способността да извайвате от глина (от пластилин, пластмасова маса).
Закрепете техниките за моделиране, овладяно в предишни групи; Научете притискането с леко издърпване на всички ръбове на сплесканата топка, разтягане на отделни части от цялото парче, притискане на малки части (уши от коте, клюн в птици). Научете се да изгладите повърхността на крилат обект, фигурки.
Научете се да преподавате в средата на топката, цилиндърът да се получи куха форма. Направете въведение в използването на стекове. Насърчавайте желанието да украсите модените продукти с стек с стек. Затегнете техниките на чисто моделиране.
Апликация. Обучение на интереса към прилагането, усложнявайки съдържанието си и разширяване на възможността за създаване на различни изображения.
Формиране на способността за правилно запазване на ножиците и ги използва. Научете рязане, започвайки с формирането на умения за рязане по права линия, а след това дълги ленти. Учене от ивици от изображения на различни предмети (ограда, пейка, стълба, дърво, храст и др.). Да се \u200b\u200bнаучат да намаляват кръгли форми от квадрат и овал от правоъгълник чрез закръгляване на ъглите; Използвайте тази техника за изображението в приложението на зеленчуците, плодове, плодове, цветове и др.
Затегнете уменията на спрейното рязане и залепване. Насърчаване на проявлението на дейността и творчеството.
Конструктивна моделна дейност
Да привлече вниманието на децата към различни сгради и съоръжения около техния дом, детска градина. За разходки в процеса на игрите, ние разглеждаме машините, количките, автобусите и други видове транспорт, подчертавайки ги части, наричат \u200b\u200bтяхната форма и местоположение по отношение на най-голямата част.
Продължаване на развитието на децата способността да се разграничат и да се обаждат на подробности за строителството (куб, чиния, тухла, бар); Да се \u200b\u200bнаучим да ги използваме, като се вземат предвид дизайнерските свойства (стабилност, форма, количество). Развивайте способността да създавате асоциативни връзки, предлагайки да запомните какви подобни структури виждат децата.
Да се \u200b\u200bнаучат да анализират образец на сграда: маркирайте основните части, разграничете и свържете ги по размер и форма, настройте
Пространственото местоположение на тези части спрямо помежду си (в къщи - стени, на върха - припокриване, покрив; в колата - кабина, тяло и др.)
Учене за изграждане на сгради от голям и малък строителен материал, използвайте подробности за различен цвят, за да създадете и украсявате сгради.
Проектиране на хартията на преподаването: огъване на правоъгълен лист хартия наполовина, комбиниране на страни и ъгли (албум, квадратчета за декориране на парцел, поздравителна картичка), благодарение на основната форма на частта (към къщата - прозорци, врати, тръба ; до автобусите - колела; до стола - обратно).
Музикална и художествена дейност
Продължавайте да развивате интерес към децата към музиката, желанието да го слушате, да причинят емоционална реакция в възприемането на музикални произведения.
Обогатяват музикалните импресии, допринасят за по-нататъшното развитие на основите на музикалната култура.
Изслушване. Да формираме уменията на културата на слушане на музика (не се разсейва, слушайте работата до края).
Научете се да усещате характера на музиката, разпознавате познатите дела, изразявате впечатленията си от слушаните.
Да се \u200b\u200bнаучим да забележите изразителни средства за музикална работа: тихо, силно, бавно, бързо. Развивайте способността да се разграничат звуците във височината (високо, ниско в секстовете, септими).
Пеене. Учете децата да изразяват пеене, образувайки способността да пеят дълго, движеща се, последователно (в рамките на ре-си на първата октава). Развивайте способността да поемете дъха между късите музикални фрази.
Креализъм на песента. Научете се да напишете мелодия на песен за приспивна песен и да отговаряте на музикални въпроси ("как си
Твоето име? "" Какво искаш, Кити? "," Къде си? "). Формиране на способността за импровизиране на мелодиите към посочения текст.
Музикални и ритмични движения. Продължавайте да се образувате в децата уменията на ритмичното движение в съответствие с природата на музиката.
Подобряване на танцовите движения: пряк галоп, пролет, кръг един и по двойки.
Учете децата да се движат по двойки в кръг в танци и танц, сложи краката на чорапа и на петата, ритмично плотовете на ръцете си, изпълнявайте най-простите ревюта (от кръга на поглъщане и обратно), подуване.
Развитие на танцово творчество. Насърчаване на развитието на емоционално оформено изпълнение на музикални и игрални упражнения (брошури са въртящи се, падат снежинки) и сцени, използващи изрази на лицето и пантомима (измама весело и тъжна, трудна чантерле, ядосан вълк и др.).
Научете песните и поставяйте малки музикални изпълнения.
Играя за детски музикални инструменти. Формиране на способността да играят най-простите мелодии на дървени лъжици, дръжки, барабани, металофон.
Образователен регион "Физическо развитие"
"Физическото развитие включва придобиването на опит в следните дейности на децата: двигател, включително тези, свързани с упражнения, насочени към развитие на физически качества като координация и гъвкавост; Принос към правилното формиране на мускулно-скелетната система на организма, развитието на равновесието, координацията на движението, големите и малките двигатели на двете ръце, както и с правото, увреждане на тялото, прилагането на основните движения (ходене, бягане , меки скокове, се превръщат в двете посоки), формиране на първоначални идеи за някои спорт, овладяване на подвижни игри с правила; формирането на самия фокус и самата регулация в сферата на двигателя; Формирането на стойностите на здравословния начин на живот, овладяване на елементарните си стандарти и правила (в храненето, режима на двигателя, втвърдяване, при формирането на полезни навици и др.).
Формиране на първоначални идеи за здравословен начин на живот
Продължете запознаването на децата с части от тялото и сетивата на човека. Да формират идея за значението на частите на тялото и сетивата за живота и човешкото здраве (ръцете правят много полезни неща; краката помагат да се движат; устата му казва, яде зъби; езикът помага да се дъвчат; кожата чувства; носът диша, улавя миризмите; ушите слушат).
Извинете необходимостта от спазване на режима на храна, ядене на зеленчуци и плодове, други полезни продукти. Да формират идея за необходимите хора и витамини. Разширете идеите за значението на здравето на съня, хигиенните процедури, движенията, втвърдяване.
Да запознаят децата с концепциите за "здраве" и "болест".
Развиват способността да се установи връзката между извършеното действие и състоянието на тялото, благосъстоянието ("почиствам зъбите си, те ще бъдат силни и здрави за мен", почуках краката си на улицата и започнах да бягам нос ").
Да формира способността да се осигури елементарна грижа за наранявания, потърсете помощ за възрастни с болест, нараняване.
Да формират идеи за здравословен начин на живот; По смисъла на физическите упражнения за човешкото тяло. Продължавайте да запознавате с физически упражнения за укрепване на различни органи и организми.
Физическо възпитание
Образуват правилната поза.
Разработване и подобряване на двигателните умения и умения на децата, способността за творческо да ги използва в самостоятелно двигатели.
Затегнете и развийте способността да ходите и да бягате с договорените движения на ръцете и краката. Да се \u200b\u200bнаучиш лесно, ритмично, енергично бутане на чорапа.
Научете се да пълзите, пълзят, подлежащи на изкачване през предмети. Да се \u200b\u200bнаучим на кожа от един участък от гимнастическа стена към друга (дясно, ляво).
Това е енергично да се преподава на енергично и правилно да се приземи в скокове на два крака на място и да се придвижи напред, ориентирана в пространството. По дължина и височина от мястото на обучение за комбиниране на отблъскване с вълната на ръцете, при кацане, запазете баланс. Научете скачате през кратко въже.
Затегнете способността да вземете десното начално положение при хвърляне, победи топката за земята с дясната и лявата ръка, хвърлете и хванете го с ръце (без натискане на гърдите).
Учете децата да ходят с плъзгаща се стъпка, изпълнява се завои, изкачи се по планината.
Научете се да изграждате разстоянието по време на движение. Разработване на психофизични качества: скорост, издръжливост, гъвкавост, сръчност и др.
Научете се да извършвате водеща роля в мобилната игра, съзнателно се позовавате на изпълнението на правилата на играта.
Игри на открито. Продължавайте да развивате активността на децата в игри с топки, стягане, обръчи и др.
Развиват скорост, сила, сръчност, пространствена ориентация. Да привлече независимост и инициатива в организирането на познати.
Свикват да изпълняват действия чрез сигнал.
Развитие на игралната дейност
Създаване на условия за развитие на игра на деца. Формиране на умения за игра, разработени културни форми на играта. Развитие в интерес на децата в различни видове игри. Цялостно образование и хармонично развитие на децата в играта (емоционално морално, умствено, физическо, художествено и естетическо и социално-комуникативно).
Развитие на независимост, инициативи, творчество, умения за саморегулиране; Формиране на доброжелателно отношение към връстниците, способността да си взаимодействат, преговарят, самостоятелно разрешават конфликтни ситуации
Сцена-ролеви игри. Продължаване на работата по развитието и обогатяването на парцелите на игрите; Използване на косвени ръчни методи, за да донесе деца до независимо създаване на игри за игри. В сътрудничество с възпитателните игри, съдържащи 2-3 роли, подобряват способността на децата да се обединят в играта, разпространяват ролите (майка, баща, децата), изпълняват действия на играта, да правят в съответствие с правилата и общата концепция за игри.
Да научи децата да преговарят, че ще изградят, разпределят материал помежду си, да координират действията и съвместните усилия за постигане на резултати.
Обучение на приятелски отношения между децата, развиват способността да се смятате за интересите на другарите.
Разширяване на зоната на независими действия на децата при избора на роля, разработване и прилагане на плана, като се използват атрибути; Развиват социални отношения, които играят чрез разбиране на професионалните дейности на възрастните.
Игри на открито. Продължаване на развитието на двигателната активност; Сръчност, скорост, пространствена ориентация.
Да изведе автономността на децата в организирането на познати с малка група връстници.
Свикнали с независимо изпълнение на правилата.
Развивайте творческите способности на децата в игрите (изобретяването на опции за игра, комбиниране на движения).
Театрални игри. Продължавайте да развивате и поддържате интереса на децата в театрална игра, като закупите по-сложни умения и умения за игра (способността да се възприемат артистичния образ, да наблюдават развитието и взаимодействието на знаците).
Учете децата да играят неусложнени идеи от познати литературни произведения; Използване на изпълнение на изображението Известно изразително средство (интонация, фасиално, жест).
Да насърчават децата да проявяват инициатива и независимост при избора на роля, парцел, прераждане; Дайте възможност за експериментиране при създаването на същото изображение.
Научете се да се чувствате и разбирате емоционалното състояние на героя, да влезете в ролевата игра с други герои.
Да насърчава по-нататъшното развитие на играта на директора, предоставяне на пространство, игри и способност за комбиниране на няколко деца в дълга игра.
Придобиване на театрални игри с форма на играчки и Бобов, самостоятелни фигури от глина, пластмаси, пластилин, играчки от Kinder изненади.
Продължавайте да използвате възможностите на педагогическия театър (възрастни), за да натрупате емоционално чувствен опит, разбирането на децата на комплекса от изразителни средства, използвани при изпълнението.
Дидактически игри. Да се \u200b\u200bнаучат да играят дидактически игри, насочени към осигуряване на идеи за свойствата на обектите, подобряване на възможността за сравняване на елементи на външни знаци, група, съставляват цяла части (кубчета, мозайка, пъзели).
Подобряване на тактилни, слухови, вкусови усещания ("Определяне на докосването (на вкус, звук)
Приложение 1 Перспективно планиране на директни образователни дейности.
Приложение 2 Перспективно планиране на физическата култура.
Приложение 3 Обещаващ работен план с родители.
Допълнение 4 Комплекс от сутрешната гимнастика.
Приложение5 Мониторинг на постиженията на планираните резултати от Програмата за развитие на образователните зони.
Приложение 6 игри с пръст.
Приложение 7 Сцена-ролеви игри.
Приложение 8 Дидактични игри

Управление на градската администрация на Екатеринбург

Общинска бюджетна институция Детска градина №277

Работна програма

педагог на средната група № 5 "щам"

(Възраст 4-5 години)

Компилатор:

Басерова разин расилен,

педагог MBDOU № 277

екатеринбург Сити

	Целева секция
	Обяснителна бележка (цели и цели на изпълнението на програмата; Принципи и подходи за формиране на програмата)
	Планирани резултати от разработването на програми (целеви забележителности)
	Образователен регион "Социално-комуникативно развитие"
	Образователен регион "Когнитивно развитие"
	Образование област "Развитие на речта"
	Образователен регион "художествено и естетическо развитие"
	Образователен регион "Физическо развитие"
	Работа със семейства ученици
	Основна учебна програма
	Цялостно-тематично планиране
	Организационна секция
	Организиране на живот и отглеждане на деца. Дневен режим.
	Организиране на темата и пространствената среда в средната група.
	Софтуер

1. Целева секция

1.1. Обяснителна бележка

Работна програма за развитие на децата на Централната група, допълнително - програмата, разработена в съответствие с основната образователна програма на детска градина на MBDou № 277, основана на приблизителна обща образователна програма на предучилищното образование "От раждане в училище" редактиран от NE. Veracses, TS. Комарова, ма. Василеева, в съответствие с въвеждането на федералния държавен образователен стандарт за предучилищното образование (одобрено по реда на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. № 1155, регистрирана в Министерството на правосъдието на. \\ T Русия 11/14/2013 No. 30384).

Програмата определя съдържанието и организацията на образователния процес на средната група № 5 "щам", общинската бюджетна образователна институция детска градина № 277 обхваща целия комплекс от съдържанието и организацията на живота и образованието на децата 4-5 Години в условията на DOO, планиране на културно и свободно време, възпитател и предучилищна възраст, взаимодействие със семейства на ученици.

Програмата се основава на принципа на лично ориентирано взаимодействие на възрастен с децата на централната група и осигурява физическо, социално-комуникативно, когнитивно, реч и художествено и естетическо развитие на деца на възраст от 4 до 5 години, като се вземат предвид тяхната възраст и индивидуални характеристики.

Съдържанието на образователния процес в средносрочната група е изградено в съответствие с програмата "От раждане в училище", редактирана от N.E. Veracses, M.A.Vasilyeva, TS Комарова, включва елементи на програмата на художествено образование, обучение и развитие на деца 2-7 години "цветни длани" Люкова I.А., както и насоки за програмата "Успех" Fedina N.V., Berezina N. O., Burlegakova ia, Dronova TN, \\ t Грисик ТН, Степанова мама Програмата осигурява развитието на личността на децата на предучилищна възраст в различни видове комуникации и дейности, като се вземат предвид тяхната възраст, индивидуални психологически и физиологични характеристики (параграф 2.1 от ГЕФ) и осигурява психологическа и педагогическа подкрепа за положителна социализация за положителна социализация и индивидуализация, развитие на самоличността на децата на предучилищна възраст (параграф 2.3 от ГЕФ до).

Програмата изчерпателно представя всички основни материални линии на образование и детско образование от 3 до 5 години.

Тази програма е разработена в съответствие със следните регулаторни документи: \\ t

RF закон "за образование в Руската федерация" № 273-FZ от 29 декември 2012 г.;

Федералният държавен образователен стандарт на предучилищното образование, одобрен по реда на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. № 1155, регистрирана в Министерството на правосъдието на Русия 11/14/2013 No. 30384) .

Санитарни и епидемиологични изисквания за устройството, съдържанието и организацията на предучилищни образователни институции. Sanpin 2.4.1.3049-13.

Цели и цели за изпълнението на програмата

Целта на програмата - създаване на благоприятни условия за детство от детството в детството, формирането на основната култура на личността, цялостното развитие на умствените и физическите качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики, подготовката за живот в съвременното общество, до училищно обучение , осигуряване на безопасността на предучилищна възраст, развитие на речта за развитие на дете.

Програмни задачи:

Защита на живота и укрепване на физическото и психическото здраве на децата.

Изграждане на интегриран тематичен модел на образователния процес.

Осигуряване на когнитивна, социално-морална, художествена и естетическа, реч и физическо развитие на децата.

Осигуряване на рационална организация и прилагане на приоритетни посоки в Ду.

Създаване в групата на атмосферата на хуманно и приятелско отношение към всички ученици.

Максимално използване на различни видове детски дейности, тяхната интеграция, за да се увеличи ефективността на образователния процес.

Стимулиране и обогатяване на развитието във всички дейности (когнитивни, игри, продуктивни и труд).

Програмата до преденстрацията изтъкна развиваща се функция на образованието, която осигурява формирането на личността на детето и ориентиращия учител по индивидуалните си характеристики, който съответства на съвременната научна "концепция за предучилищна образование" (автори В. В. Давидов, Во Петровски и т.н.) за признаване на самостоятелен период на детство.

Програмата е изградена на позициите на хуманно-лични нагласи към детето и е насочено към цялостното си развитие, формирането на духовни и универсални ценности, както и способности и интегриращи качества.

При разработването на програма се вземат под внимание цялостно решение на задачите за защита на живота и за укрепване на здравето на децата, цялостното образование, усилването (обогатяването) на развитието въз основа на организацията на различни видове детска творческа дейност се взема предвид . Специална роля в програмата се дава на игралните дейности като водещи в детството в предучилищна възраст (А. Н. Леонтиев, А. В. Zaporozhets, D. B. Elkonin и др.).

По този начин развитието в рамките на програмата действа като най-важен резултат от успеха на образованието и образованието на децата.

Програмата изчерпателно представлява всички основни съдържателни линии на образование и детско образование от раждането в училище.

Програмата се основава на принципа на културата. Прилагането на този принцип осигурява отчитането на националните ценности и традиции в образованието, недостатъците на духовното и моралното и емоционалното образование се фокусира. Образованието се счита за процес на постигане на дете към основните компоненти на човешката култура (знания, морал, изкуство, работа).

Основният критерий за избор на софтуер е неговата образователна стойност, високо художествено ниво на произведенията на културата (класически и народни - както местни, така и чуждестранни), възможността за развитие на всеобхватни способности на детето на всеки етап от детството на предучилищна възраст (EA Fleina, NP Sakulina, N. A. Vetlugin, N. S. Karpinskaya).

Програма "От раждане в училище":

Съответства на принципа на развитие на образованието, чиято цел е развитието на детето;

Съчетава принципите на научна валидност и практическа приложимост (съдържанието на програмата съответства на основните разпоредби на възрастта психология и детската педагогика);

Отговаря на критериите за пълнота, нужда и достатъчност (което позволява да се решат целите и целите при използване на разумен "минимум" на материала);

Гарантира, че единството на образователните, развиващите се и обучителни цели и цели на процеса на образование на деца на възраст 4-5 години, по време на прилагането на тези качества, които са от ключово значение;

Тя се основава на принципа за интегриране на образователните зони в съответствие с възрастовите способности и характеристики на децата, спецификата и възможностите на образователните региони;

Въз основа на всеобхватен тематичен принцип за изграждане на образователен процес;

Предвижда решаването на софтуерни образователни задачи в съвместните дейности на възрастни и деца и независими дейности на предучилищна възраст не само в рамките на пряко образователни дейности, но и по време на моменти на режима в съответствие със спецификата на предучилищното образование;

Осигурява изграждането на образователен процес на адекватни форми на работа с деца. Основната форма на работа с предучилищна възраст и водещият вид дейност е играта;

Програмата "Успех" за първи път се вземат предвид характеристиките на образованието между половете, като основната цел е овладяването на начините за общуване и взаимодействие с противоположните сексуални колеги, както и формирането на собствената си полова идентичност (осведоменост себе си като представител на определен пол).

Програмата напълно променя естеството на връзката между учителя и учениците. Те са партньори в интересни, забавни случаи. И въпреки че това партньорство не означава създаването на пълно равенство (възрастен все още остава по-опитен и мъдър "партньор"), той елиминира манипулацията на детето, защото детето не е обект на управление, а равен, развиващ се човек.

Образователната работа се извършва не на традиционните дейности за обучение, които често не са твърде интересни за детето на предучилищна възраст ("Научете" задължително необходимо, в противен случай възрастните ще бъдат нещастни!), И по време на организацията на детските дейности. Значението и интересът към тези дейности се осигуряват от изграждането на образователен процес, основан на календара на празниците (събития). В края на краищата, събития, за разлика от обучителните сесии, е нетърпеливо да се изчака, да се подготвят за тях, да живеят заедно със семейството си, връстници, педагози. Темите на празниците (събитията) са разбираеми за децата и им причиняват положително емоционално отношение, което трябва да се случи за появата на подходяща мотивация в образователния процес.

Събития, които формират чувство за гражданска присъединяване на детето (руски ден, ден на защитниците на Отечеството);

Явления на морален живот ("благодаря", доброта, приятели);

Явления на заобикалящата природа (дни на вода, земя, птици, животни);

Светът на изкуството и литературата (дни на поезия, детска книга, театър); - Утивление на празнични събития на семейството, обществото и държавата (Нова година, пролетни и трудов ден, Деня на майката);

Най-важните професии (дните на педагога, доктор, пощальон, строител).

Играта в програмата "Успех" се дава на най-продуктивното време през първата половина на деня, защото играта (парцел, с правилата) е водещата дейност на предучилищна възраст. В същото време програмата в пълна степен осигурява формирането на предпоставки за бъдещи обучителни дейности, решаването на такива сложни задачи, като формирането на холистична картина на света, хоризонта на съвременните предучилищна възраст.

Програмата е построена по такъв начин, че учителят може да вземе предвид индивидуалните характеристики и темпото на индивидуално развитие на децата по време на ежедневната образователна работа.

И накрая, най-важното нещо. Програмата има за цел да гарантира, че всяко дете в детската градина се почувства успешно. Успехът е едновременно признаване на другите и одобрението на постиженията. Но успехът не се появява от нищото в магическата пръчка. Успехът е и резултат от правилно организирано, пълноценно развитие на децата.

Програмата "Цветна палма" е насочена към естетичното развитие на децата. Естетичното развитие на Централната е способността да се възприемат художествената работа и независимото създаване на изразителен образ, който се характеризира с оригиналност (субективна новост), променливост, гъвкавост, мобилност. Тези показатели се отнасят както до крайния продукт, така и за естеството на процеса на дейност, като се вземат предвид индивидуалните характеристики и възможности за възрастни.

Художествени дейности - специфични по отношение на съдържанието и формите на експресия, насочени към естетичното развитие на света по чл.

Художествени дейности - водещият метод за естетическо обучение на деца от предучилищна възраст, основните средства за художественото развитие на децата от най-ранна възраст. Следователно художествената дейност действа като съществена основа за естетическото отношение на детето, представлява система от специфични (артистични) действия, насочени към възприятието, знанието и създаването на художествен образ (естетичен обект) с цел естетическо развитие на света .

Модерният поглед към естетическото образование на детето включва единство за формиране на естетическо отношение към мир и художествено развитие чрез различни видове визуални и декоративни и приложни изкуства в естетическата активност.

Възрастни характеристики на деца на възраст 4-5 години.

Възрастни характеристики на психофизичното развитие на деца 4-5 години

Дейностите на играта на децата на средно предучилищна възраст се появяват ролеви. Те показват, че предучилищнителят започват да се отделят от получената роля. В процеса на играта ролите могат да се променят. Игралните действия започват да се извършват не заради себе си, но за значението на играта. Има отделяне на игри и реални взаимодействия на деца.

Значителното развитие получава визуални дейности. Чертежът става тема и подробно. Графичният образ на човек се характеризира с присъствието на торс, око, уста, нос, коса, понякога дрехи и нейните детайли. Подобрява се техническата страна на визуалната дейност. Децата могат да изготвят основни геометрични форми, нарязани с ножици, да стичат изображения на хартия и др.

Пълен дизайн. Сградите могат да включват 5 6 части. Строителните умения се формират от собствения им дизайн, както и планиране на поредица от действия.

Моторната сфера на детето се характеризира с положителни промени в плитката и голяма подвижност. Решенията се разработват, координиране на движенията. Децата на тази възраст са по-добри от по-младите деца в предучилищна възраст, водят равновесие, стъпка над малките препятствия. Пълни игри с топка.

До края на средното предучилищна възраст възприемането на децата става по-развито. Те са способни да извикат формата, върху която един или друг елемент е подобен. Могат да бъдат отстранени в сложни обекти. Прости форми от прости форми пресъздават сложни обекти. Децата могат да рационализират групи от обекти върху знака на сензора - размера, цвета; Избира параметри като височина, дължина и ширина. Подобрена ориентация в пространството.

Увеличава количеството памет. Децата запомнят до 7-8 заглавия на обекти. Започва произволен запаметяване: децата могат да приемат задачата за запаметяване, запомнете инструкциите на възрастните, могат да научат малка поема и др.

Започва да развива фигуративно мислене. Децата могат да използват прости схеми за решаване на прости задачи. Предустирите могат да изградят според схемата, да решават лабиринтните задачи. Развитието се развива. Въз основа на пространственото местоположение на обектите, децата могат да кажат какво ще се случи в резултат на тяхното взаимодействие. Въпреки това за тях е трудно да получат позицията на друг наблюдател и във вътрешния план за превръщане на психичното изображение.

За деца от тази възраст, известните явления J. Piaget са особено характерни: запазване на количество, обем и величина. Например, ако покажат три черни хартиени чаши и седем бели хартиени кръгове и да попитат: "Какви са повече кръгове - черно или бяло?" Повечето ще отговорят, че бялото е повече. Но ако попитате: "Какво повече са бели или хартия?", Отговорът ще бъде същото - повече от белите.

Въображението продължава да се развива. Форматират се неговите характеристики като организм и произвол. Децата могат самостоятелно да излязат с малка приказка на дадена тема.

Увеличава стабилността на вниманието. Детето се оказва налични концентрирани дейности в рамките на 15 20 минути. Тя може да задържи в паметта, когато извършва всяко действие е лесно условие.

В средното предучилищна възраст произношението на звуци и дикция е подобрено. Тя става предмет на детска дейност. Те успешно имитират гласовете на животните, интонационно разграничават тези или други знаци. Ритмичната структура на речта, рими причинява интерес.

Граматичната страна на речта се развива. Десхикуларите се занимават с ламантичност въз основа на граматични правила. Речта на децата, когато взаимодейства помежду си, носи ситуационен характер и при комуникация с възрастни става входящ.

Променя съдържанието на комуникацията на детето и възрастните. Тя надхвърля конкретната ситуация, в която детето се оказва. Учителят става когнитивен мотив. Информацията, която детето получава в процеса на комуникация, може да бъде сложна и трудна за разбиране, но това води до неговия интерес.

Децата имат нужда от уважение от възрастния, за тях се оказва изключително важна похвала. Това води до тяхното увеличаване на несъответствие за коментари. Повишената сирадливост е възрастов феномен.

Връзките с връстници се характеризират с селективност, която се изразява в предпочитанията на някои деца други. Се появяват партньори. Лидерите започват да се открояват в групи. Се появява конкурентоспособност. Последното е важно, че се сравнява с друго, което води до развитието на образа на детето, детайлите му.

Основните постижения на възрастта са свързани с развитието на игрални дейности; появата на ролята и реалните взаимодействия; с развитието на визуални дейности; Проектиране, но планиране, планиране; подобряване на възприятието, развитието на фигуративното мислене и въображението, егоцентричността на когнитивната ноница; Разработване на памет, внимание, реч, когнитивна мотивация; формиране на необходимостта от уважение от възрастния, появата на непокритност, конкурентоспособност, конкурентоспособност с връстници; По-нататъшно развитие на имиджа на дете, детайлите му.

1.2. Планирани резултати

Специфичността на детството в предучилищна възраст (гъвкавост, пластичност на развитието на детето, високото разпръскване на възможностите за развитие, непосредствеността и недобрението) не позволява да се изисква дете на предучилищна възраст, за да се постигнат конкретни образователни резултати и налага необходимостта от определяне на резултатите на развитието на образователната програма под формата на цели.

Целите на предучилищното образование, представени в ГЕФ, следва да се разглеждат като социално-нормативната възраст характеристики на възможните постижения на детето. Това е забележителност на учителите и родителите, обозначаващи фокуса на образователните дейности на възрастните.

Целевите предпазители, маркирани в ГЕФ, са общи за цялото образователно пространство на Руската федерация, но всяка от примерните програми има свои собствени отличителни черти, приоритетите, целите, които не противоречат на ГЕФ, но могат да задълбочат и допълват нейните изисквания.

По този начин целевите насоки на програмата "от раждане в училище" се основават на ГЕФ преди и цели и цели, отбелязани в обяснителна бележка към програмата "от раждане в училище" и в частта, която съвпада със стандартите, е дадена в FGE текст.

В програмата "От раждане в училище", както и в стандартните забележителности за деца от ранна възраст (на етапа на прехода до предучилищна възраст) и за възрастна възраст за предучилищна възраст (на етапа на завършване на Училищно образование).

Детето се интересува от околните обекти и активно действа с тях; Емоционално участва в действие с играчки и други предмети, се стреми да покаже постоянство за постигане на резултата от техните действия.

Използва специфични, културно фиксирани обективни действия, познава назначаването на домакински артикули (лъжици, гребени, молив и т.н.) и може да ги използва. Притежава най-простите умения за самообслужване; се стреми да покаже независимост във вътрешното и живото поведение; Показва подредени умения.

Всъщност негативно отношение към грубостта, алчността.

Съответства на правилата на елементарната учтивост (самостоятелно или от напомняне, казва "Благодаря", "здравей", "сбогом", "лека нощ" (в семейството, в група)); Той има основни идеи за елементарните правила за поведение в детската градина, у дома, на улицата и се опитва да спазва от тях.

Притежава активна реч, включена в комуникацията; може да обработва въпроси и искания, разбира речта на възрастните; познава имената на околните предмети и играчки. Тя става пълноправно средство за комуникация с други деца.

Се стреми да комуникира с възрастни и активно ги имитира в движение и действия; Игрите се появяват, в които детето възпроизвежда възрастни действия. Емоционално реагира на играта, предложена от възрастни, поема игрална задача.

Проявява интерес към връстниците; Наблюдава техните действия и ги имити. Може да играе до връстници, без да се намесва в тях. Показва интерес към съвместните игри в малки групи.

Отнема интерес към света по света, участва в интерес към сезонните наблюдения.

Той показва интерес към стихотворенията, песните и приказките, гледането на снимки, се стреми да се премести в музиката; Емоционално реагира на различни произведения на културата и изкуството.

С разбирането следи действията на героите на кукления театър; Показва желанието да участват в театрални и сюжетни игри.

Проявява интерес към производствените дейности (рисуване, моделиране, дизайн, апликация).

работа по развитието на образователните региони.

Развитие на активността на децата;

Допускане до елементарни общоприети стандарти и правила за взаимоотношения с връстници и възрастни (включително морални);

Формиране на пола, семейството, гражданската принадлежност, патриотични чувства, чувства на принадлежност към световната общност.

Развитие на игралната дейност

Развиват интерес към интереса на предучилищна възраст в различни видове игри, независимост при избора на игри; Насърчаване на активните дейности.

Да се \u200b\u200bформира в децата способността да следва правилата на поведение по време на играта.

Сцена-ролеви игри

Продължаване на работата по развитието и обогатяването на парцелите на игрите; Използване на косвени ръчни методи, за да донесе деца до независимо създаване на игри за игри.

В сътрудничество с възпитателните игри, съдържащи 2-3 роли, подобряват способността да се обединят в играта, разпространяват ролите (майка, баща, децата), извършват действия за игри, да правят в съответствие с правилата и общата концепция за игри. Развивайте способността да избирате обекти и атрибути за играта, да развиете способността да използвате в игрална игра на различни конструктивни трудности от строителния материал.

Да се \u200b\u200bоформят в децата способността да преговарят, че ще изградят, разпределят материал помежду си, да координират действията и съвместните усилия за постигане на резултати.

Разширяване на зоната на независими действия на децата при избора на роля, разработване и прилагане на плана, като се използват атрибути; Развиват социални отношения, които играят чрез разбиране на професионалните дейности на възрастните.

Игри на открито

Обучение на независимостта в организирането на познати игри с малка група колеги. Свикнали с независимо изпълнение на правилата.

Развивайте творческите способности на децата в игрите (изобретяването на опции за игра, комбиниране на движения).

Театрални игри

Продължавайте да развивате и поддържате интереса на децата в театрална игра, като закупите по-сложни умения и умения за игра (способността да се възприемат артистичния образ, да наблюдават развитието и взаимодействието на знаците).

Провеждане на етюдс за развитие на необходимите умствени качества (възприятие, въображение, внимание, мислене), извършване на умения (ролева въплъщение, способност за действие в въображаем план) и усещания (мускул, чувствен), използване на музикални, вербални, визуални образи.

Развиват способността да играят неусложнени идеи от познати литературни произведения; Използване на изпълнение на изображението Известно изразително средство (интонация, фасиално, жест).

Да насърчават децата да проявяват инициатива и независимост при избора на роля, парцел, прераждане; Дайте възможност за експериментиране при създаването на същото изображение.

Научете се да се чувствате и разбирате емоционалното състояние на героя, да влезете в ролевата игра с други герои.

Насърчаване на универсалното развитие на децата в театрална дейност чрез проследяване на броя и естеството на ролите, изпълнявани от всяко дете.

Да насърчава по-нататъшното развитие на играта на директора, предоставяне на пространство, игри и способност за комбиниране на няколко деца в дълга игра.

Започненост на децата да използват в театрална игра с форма на играчки и баби.

Продължавайте да използвате възможностите на педагогическия театър (възрастни), за да натрупате емоционално чувствен опит, разбирането на децата на комплекса от изразителни средства, използвани при изпълнението.

Дидактически игри

Да се \u200b\u200bзапознаят с дидактически игри, насочени към консолидиране на идеите за свойствата на обектите, подобряването на възможността за сравняване на елементите на външни знаци, за групиране, съставляват цяла части (кубчета, мозайка, пъзели).

Насърчавайте желанието на децата да овладеят правилата на най-простите отпечатани стенни игри (Domino, Lotto).

Насърчаване на основните общоприети стандарти и правила Взаимоотношения с връстници и възрастни (включително морални).

Да допринесат за формирането на лични отношения с спазването (и нарушаването) на моралните норми: взаимна помощ, съчувствие на обидени и несъгласие с действията на нарушителя; Одобряване на действията на този, който е действал правилно (разделянето на кубчетата също), отстъпи по искането на връстниците.

Продължавайте да работите върху формирането на приятелски отношения между децата (по-специално с помощта на истории за това, което всяка учебна група е добра); Образът, който съм (помагам на всяко дете толкова често, колкото е възможно, за да се уверя, че той е добър, че е обичал).

Повдигнете скромност, отзивчивост, желание да бъдете честни, силни и удебелени; Да се \u200b\u200bнаучат да изпитат чувство на срам за делегатен акт. Напомнете на децата за необходимостта от поздравление, да се сбогуват, обадете се на работниците на предучилищна институция, наречена и покромишление, не пречи на разговора на възрастните, учтиво изразяват искането си, благодаря за предоставяната услуга.

Формиране на пола, семейството, гражданската принадлежност, патриотични чувства, чувства, принадлежащи към световната общност

I. Да се \u200b\u200bформират идеи за растежа и развитието на детето, миналото, настоящето и бъдещето ("бях малък, аз съм ragu, ще бъда възрастен). Да задълбочи идеите на децата за техните права и задължения в групата на детската градина, у дома, на улицата, в природата.

Формуляр първични претенции за пола (Силни момчета, смели; нежни момичета, женствени).

Донесете уважение към вашите връстници и противоположния пол.

Семейство. Да задълбочи подаването на деца за семейството (членовете й, свързани отношения) и нейната история. Дайте идеята, че семейството е всичко, което живее с детето. Интересува се от какви отговорности в къщата има дете (за премахване на играчки, да помогне за поставянето на масата и т.н.).

Детска градина. Затегнете представянето на детето за себе си като член на екипа, развийте чувство за общност с други деца. Продължават да запознаят децата с детска градина и нейните служители. Привличайте, за да обсъдите дизайна на груповата стая и шкафчето. Подобряване на способността да се движите свободно в помещенията на детската градина.

Родна страна. Продължете да обучавате любовта към родния ръб; Говорете с децата за най-красивите места на родния град (село), \u200b\u200bатракциите му.

Да дадат на децата достъпни за разбирането им за идеята за официални празници. Да разкаже на децата за руската армия, за воините, които охраняват нашата родина (гранични служители, моряци, пилоти).

Сензорно развитие;

Развитието на когнитивни изследвания и производствени (конструктивни) дейности;

Формиране на елементарни математически представителства;

Формиране на холистична картина на света, разширяване на хоризонта на децата;

Сензорно развитие.

Продължаване на работата по сетивно развитие в различни дейности. Обогайте се с докосването, познатите деца с широка гама от обекти и обекти, нови методи на техните проучвания. Затегнете предварително получените умения за изследване.

Подобряване на възприемането на децата чрез активно използване на всички органи на чувствата (докосване, зрение, слух, вкус, мирис). Обогатяване на чувствения опит и способност за определяне на опита, придобит в речта. Опит за подкрепа на самостоятелно изследване на обекти, използвайки познати нови начини; Сравнете, групирайте и класифицирайте елементите.

Продължаване на формирането на фигуративни възгледи въз основа на развитието на фигуративно възприятие в процеса на различни дейности.

Разработване на способност за използване на стандарти като социално обозначени свойства и качество на артикулите (цвят, форма, размер, тегло и др.); Изберете обекти 1-2 качества (цвят, размер, материал и др.).

Разработване на образователни и научни изследвания и продуктивни (конструктивни) дейности.

Да привлече вниманието на децата към различни сгради и съоръжения около техния скрап, детска градина. За разходки в процеса на игрите, ние разглеждаме машините, количките, автобусите и други видове транспорт, подчертавайки ги части, наричат \u200b\u200bтяхната форма и местоположение по отношение на най-голямата част.

Продължавайте да развивате способността да се различавате и да се обадите на строителството, летено (куб, плоча, тухла, бар); Да се \u200b\u200bнаучим да ги използваме, като се вземат предвид дизайнерските свойства (стабилност, форма, количество). Развивайте способността да създавате асоциативни връзки, предлагайки да запомните какви подобни структури виждат децата.

Разработване на способност за анализ на проба от сграда: разпределяне на основните части, разграничаване и свързване на тях по размер и форма, настройте пространственото местоположение на тези части спрямо един друг (в къщите - стени, на върха - припокриване, покрив; в колата - кабината, тялото и т.н.).

Развиват способността да се измерва самостоятелно изграждането (най-висока, дължина и ширина), за да спазва принципа на дизайна като педагог ("изгради същата къща, но висока").

Оферта за изграждане на сгради от големи и малки строителни материали, използвайте подробности за различни цветове за създаване и украсяване на суперфини. Развивайте идеите за архитектурни форми.

Техники за проектиране на хартия: огъване на правоъгълен лист хартия наполовина, комбиниране на страни и ъгли (албум, квадратчетата за декориране на парцел, поздравителна картичка), впечатляваща към основната форма на частта (до къщата - прозорци, врати, тръба; на автобусите - колела; до стола - обратно).

Насърчаване на децата до правене на занаяти от естествен материал: кора, клони, листа, конуси, кестени, ядки, сламки (лодки, таралежи и др.). Научете се да използвате лепило, пластилин за фиксиране на части; Нанесете в занаяти намотка, кутии с различна величина и други елементи.

Разработване на детска изследователска дейност, подпомагане при проектирането на резултатите и създаването на условия за неговото представяне на връстници. Привличане на родители да участват в изследователската дейност на детето.

Формиране на елементарни математически представителства

Номер и фактура

Да даде на децата идея, че комплектът ("много") може да се състои от различни елементи в качеството на елементите: елементи от различни цветове, размер, форма; Разработване на способността да се сравняват части от набора чрез определяне на тяхното равенство или неравенство, основано на приготвянето на двойки обекти (без да се прибягва до сметката). Да влезе в речта на изражението на децата: "Има много кръгове, едно - червено, а други - сини; Червените чаши са по-големи от сините и сините - по-малко от червените "или" червени и сини кръгове ".

Научете се да преброявате до 5 (въз основа на визуалността), като използвате правилните приеми от сметката: да се наричаме цифра по ред; се отнасят всеки цифров само с един предмет на преизчислената група; Реалната оценка на последните цифри за всички преизчислени теми, например: "един, два, трима само три чаши". Сравнете две групи елементи, наречени номера 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.

Да се \u200b\u200bформира идея за равенството и неравенството на групите въз основа на сметката: "Ето един, два зайчета и тук е една, две, три коледни елхи. Коледните елхи са по-големи от зайчета; 3 повече от 2, 2 по-малко от 3. "

За да формирате способността да изравнявате неравномерните групи по два начина, добавяне към по-малка група един (липсващ) обект или премахване на един (допълнително) обект от по-голяма група ("1 зайче добави към 2 зайчета, тя стана 3 зайчета и коледни елхи също 3. Коледни елхи и зайчета еднакво и 3 "или" коледни елхи (3) и зайчета по-малко (2). Премахнати 1 коледна елха, имаше 2, те бяха 2, коледни елхи и зайчета станаха равни (2 и 2) .

Развиват способността да преброявате предметите на повече; Излагайте, донесете определен брой елементи в съответствие с извадката или даден номер в рамките на 5 (броя 4 кокерел, донесете 3 зайчета).

Въз основа на сметката, за установяване на равенство (неравенство) на групи групи в ситуации, при които обектите в групите са разположени на различни разстояния един от друг, когато те се различават по размер, под формата на място в пространството.

Стойност

Подобряване на способността да се сравняват два обекта най-големи (дължина. Ширина, височина), както и сравняване на два обекта в дебелина чрез директно припокриване или ги прикрепва един към друг; Отразяват резултатите от сравнението в речта, като се използват прилагателни: по-дълги - по-къси, по-широки - вече - по-долу, по-дебел - разредител или равен (идентичен), ширина, височина, дебелина.

Разработване на способността на децата да сравняват елементи на два знака с величина (червената лента е по-дълга и по-широка от зелените, жълтите шалове, които вече са сини).

Формиране на способността да се определи размерът на размерите между 3-5 обекта с различни дължини (ширини, височини), дебелина, да ги има в определена последователност - в низходящ ред или увеличаване на величината; Увеличаването на концепциите на децата, обозначаващи размерите на обектите ("това (червено) Turreka е най-високото, това (оранжево) е по-ниско, това (розово) е още по-ниско, и това (жълто) е най-ниско" и така нататък.).

Формата

Развивайте представянето на децата за геометрични фигури: кръг, квадрат, триъгълник, както и купа, куб. Да се \u200b\u200bформира способността да се идентифицират специални характеристики на фигурите с помощта на визуални и сензорни анализатори (наличието или липсата на ъгли, стабилност, мобилност).

За да запознаете децата с правоъгълник, сравнявате го с кръг, квадрат, триъгълник.

Да се \u200b\u200bнаучат да различават и наричат \u200b\u200bправоъгълник, неговите елементи: ъгли и страни.

Да се \u200b\u200bобразува идея, че цифрите могат да бъдат с различни размери: голям - малък куб (топка, кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник).

Развивайте способността да се свържете с формата на обекти с известни деца с геометрични форми: плоча - кръг - кръг, квадрат, топка - топка, прозорец, врата - правоъгълник и др.

Ориентация в космоса

Развиват способността да се определят пространствените посоки от нас, да се движат в дадена посока (напред - назад, вдясно - ляво, нагоре надолу); Означаваме с думи позицията на обектите по отношение на себе си (пред мен масата, надясно от мен, отляво - прозореца, зад рафтовете - играчки).

Да запознаете с пространствените отношения: далеч е близо (къщата е близка, а бреза растат).

Ориентация във времето

Разширете презентациите на децата за части от деня, техните характерни черти, последователности (сутрин - ден - вечер - нощ). Обяснете значението на думите: вчера, днес, утре.

Образуване на холистична живопис на света, разширяване на хоризонта.

Тема и социална среда.

Създайте условия за разширяване на идеите на децата за света наоколо.

Продължавайте да запознавате с признаци на елементи, да подобрите способността да определяте техния цвят, форма, стойност, тегло. Разработете възможността за сравняване и групиране на елементи от тези функции. Говорете с децата за материали, от които се правят субекти за техните свойства и качества. Изключване на осъществимостта на производството на елемент от определен материал (машинен корпус - от метал, гуми - от гума и др.).

Съдействие за установяване на връзка между назначаването и структурата, назначаването и материала на елементите.

Разширяване на познанията за децата за обществения транспорт (автобус, влак, самолет, двигателен кораб).

Разширете идеите за правилата за поведение на обществени места.

Да образуват първични идеи за училище.

Чрез дейности по проекта, екскурзии, игри, произведения на литературата, за да продължат да познават културните явления (театър, цирк, зоологическа градина, Венеция), техните атрибути, хора, работещи в тях, правила за поведение.

Да дадат елементарни идеи за живота и характеристиките на труда в града и в селските райони с подкрепа за опита на децата. Разширете идеите за професиите.

Да запознаят децата с пари, възможностите за тяхното използване.

Да се \u200b\u200bформират елементарни идеи за промяна на видовете човешки труд и живот върху примера на историята на играчките и домакинските предмети.

Познаване на природата.

Разширяване на представянето на децата за природата.

Въвеждане на домашни любимци, жители на природата (аквариумни риби, хамстер, вълнообразни папагали, канарче и др.).

Да запознае с представители на класа на влечуги (гущер, костенурка), техния външен вид и методи на движение (гущерът има продълговало тяло, има дълга опашка, която може да падне; гущер работи много бързо).

Разширете представянето на децата за някои насекоми (мравка, пеперуда, бръмбар, калинка).

Продължавайте да запознавате с плодове (ябълка, круша, слива, праскова), зеленчуци (домат, краставица, моркови, цвекло, лук) и плодове (малина, касис, цариградско грозде), с гъби (масло, проливане, сурови и др.).

Помислете за познаването на децата за тревисти и вътрешни растения, техните имена (балзамин, фикус, хлорофитум, здравец, бегония, примула и др.); Да се \u200b\u200bзапознаят с начините за грижа.

Учете учене и се обадете на 3-4 вида дървета (коледна елха, бор, бреза, клен и др.). Да кажете на децата за свойствата на пясъка, глина и камък.

Организирайте наблюденията на птиците, които летят до парцел (врана, гълъб, синигер, врабче, бичи), хранейки ги през зимата.

Разширяване на презентациите на децата за условията, необходими за живота на хората, животните, растенията (въздух, вода, сила и др.).

Развиват способността на децата да забележат промени в природата.

Говорете с децата за защита на растенията и животните.

Сезонни наблюдения.

Есен. Развиват способността на децата да забележат и да се обаждат на промени в природата: натрапени, валежи, вятър, падане на листа, узряване плодове и корени,) птици летят на юг. Формирането на способността за установяване на най-простите връзки между явленията на живата и неодушената природа (пеперуда, пеперуда, бръмбари бяха изчезнали, цветята бяха изчезнали; цветове и т.н.

Защита на децата да участват в събирането на растителни семена.

Зима. Развивайте способността да забележите промени в природата, сравнете есента и зимните пейзажи.

Гледайте с деца зад поведението на птиците на улицата и в ъгъла на природата.

Прекоси децата, за да обмислят и сравняват следите от птици в снега.

За да подпомогнете зимните птици, обадете ги.

Разширете идеите, които в замръзване водата се превръща в лед, ледени висулки, лед и сняг в топлото място.

Привличане за участие в зимната забава: пързаляне от слайд на шейни, ходене по ски, моделиране на занаяти от сняг.

Пролет. Развиват способността да се учи и да се обажда на годината; За да разпределите признаци на пролетта (слънцето стана по-топло, бъбреците по дърветата, се появи тревата, появява се, се появиха насекоми).

Да се \u200b\u200bкаже на децата, че много вътрешни растения цъфтят през пролетта.

Да се \u200b\u200bформират идеи за произведенията, извършени през пролетта в градината и в градината.

Да се \u200b\u200bнаучим да гледате кацане и стрелба със семена.

Привличане на деца за работа в градината и цветните лехи.

Лято. Разширяване на презентациите на децата за летните промени в природата: синьо чисто небе, слънцето грее ярко, топлина, хората са лесно облечени, слънчеви бани, къпане.

В процеса на различни дейности разширете идеите за свойствата на пясъка, водата, камъните и глината.

Консолидиране на знанията, които много плодове, зеленчуци, плодове и гъби узряват през лятото; Животните ще пораснат млад.

Развитие на безплатна комуникация с възрастни и деца;

Развитието на всички компоненти на устната реч на децата (лексикалната страна, граматичната система на речта, говоримата страна на речта; свързани реч - диалогични и монологични форми) в различни форми и видове детски дейности;

Практическо овладяване от учениците на речевите стандарти.

Развитие на безплатна комуникация с възрастни и деца

Обсъдете с децата информация за обекти, явления, събития, които преминават извън обичайната среда.

Слушайте децата, изясняват техните отговори, бързи думи, по-точно отразяват характеристиката на темата, явленията, състоянието, действате; Да помогне логично и ясно изрази съдебно решение.

Насърчаване на развитието на любопитство.

Подпомагайки децата да говорят доброволно с връстници, предполагат как да угоди на приятел, поздравявам го как да изразят спокойно недоволството си с неговото си действие, как да се извиним.

Подпомагане на децата да изразят гледната точка, обсъждат различни ситуации с връстници.

Разработването на всички компоненти на устната реч, практическите стандарти за овладяване на речта.

Формиране на лекарства

Да попълните и засилвате речника въз основа на задълбочаването на знанията за децата около най-близката обстановка. Разширете идеите за обекти, явления, събития, които не са имали място в собствения си опит в предучилищна възраст.

Засилване на използването на обекти в речта на имената, техните части от материалите, от които са направени.

Разработване на способността да се използват най-често срещаните прилагателни в речта, глаголите, наречия, предлози.

Влизат в речника на детски съществителни, обозначаващи професиите; Глаголи, характеризиращи трудовите действия.

Подобрете способността на децата да определят и повикат местоположението на елемента (наляво, надясно, наблизо, между), време на деня. Подпомагане на смяна на често използваните детски местоимения и наречия (там, такива, такива) по-точно изразителни думи; Използвайте думите на антоним (чист - мръсен, лек - тъмен).

Да се \u200b\u200bнаучат да използват съществителни с обобщаване на значението (мебели, зеленчуци, животни и др.).

Здрава култура на речта

Закрепете правилното произношение на гласни и съгласни звуци, за да изработите произношението на свирепи, съскащи и звучни (P, L) звучи. Разработване на артикулационния апарат.

Продължаване на работата по дисктор: подобряване на различното изказване на думи и фрази.

Развийте фонемоматично изслушване: да се научите да различавате слуховете и да наричате думи, започвайки с определен звук.

Подобряване на интонационната експресивност на речта.

Граматична система на речта

Да формират способността да координират думите в предложението, за правилно използване на предлозите в речта; Формирайте формата на множествено число на съществителни, обозначаващи младите животни (по аналогия), за да се използват тези съществителни в нечовещите и лозови случаи (Лизита - Лизиат, мечка - мечка); Използвайте правилно формата на множествено число на генитивния случай на съществителни (вилици, обувки). Напомнете правилните форми на императивната склонност на някои глаголи (изоставах! Отиди! Продължи! И т.н.), неваличните съществителни (палто, пиано, кафе, какао).

Насърчаване на думите, характерни за петата година на живота, тактично предполагат общоприет модел на думата,

Преместване на най-простите видове комплексни и сложни оферти за активно консумация на най-простите видове сложност и сложни предложения.

Svyaznoy.

Подобряване на диалогичната реч: Да се \u200b\u200bнаучиш да участваш в разговор, на слушателите е ясно да отговарят на въпроси и да ги попитат.

Развиват способността на децата да казват: опишете темата, картината; Упражнение за създаване на истории в картина, създадена от дете, използвайки материали от адакен материал.

Затегнете способността да разказвате най-изразителните и динамични откъси от приказките.

Тази образователна зона е насочена към формиране на естетически отношения при деца и художествени и творчески способности във визуалните дейности.

Поддържайте интереса на децата към народното и декоративно изкуство (Dymkovskaya, Filimonovskaya, Bogorodskaya Toy, Semenovskaya или Polhov Majan Matrushka), за запознаване с произведения на различни видове изящни изкуства (живопис, натюрморт, графика на книги); Насърчавайте интереса на децата към визуалните дейности.

Разширяване на темата за детската работа в координация със съдържанието на раздела "когнитивно развитие"; Поддържане на желание да изобразяват познати домакински и естествени обекти (ястия, мебели, транспорт, зеленчуци, плодове, цветя, дървета, животни), както и явленията на природата (дъжд, снеговалеж) и ярки събития от обществения живот (празници); Научете самостоятелно, намерете прости парцели в заобикалящия си живот, фантастика; Помощ за избор на колективна работа.

Да привлече вниманието на децата към фигуративното изразяване на различни предмети в изкуството, естествената и вътрешната среда (неща, създадени от ръцете на народни занаятчии, архитектурни структури, естествени пейзажи, специално декорирани помещения, мебели, ястия, дрехи, играчки, книги, книги, и т.н.); Да се \u200b\u200bнаучат да забележат общи очертания и индивидуални детайли, контур, цвят, модел; Шоу, от кои детайли има многофункционални състави, колко по различен начин изглежда от различни страни същия обект.

Да насърчават децата да въплъщават идеите си, преживявания, чувства, мисли в художествена форма; Поддържайте лично творческо начало.

Да се \u200b\u200bнаучим да прехвърляте характерните черти на снимките на обектите (градска къща с висок, многоетажен, камък и селска ниска, едноетажна, дървена).

Да се \u200b\u200bзапознаете с цветова схема, с опции за композиции и различни разпоредби за изображения на лист хартия.

Да се \u200b\u200bразвиват в децата способността да прехвърлят една и съща форма или изображение в различни техники (изобразяващи слънцето, цвете, птицата на снимката).

Комбинирайте различни техници на изкуството (графики, рисуване, например, парцелите "нашата градина", "нашият аквариум").

Поддържайте интерес към съдържанието на нови думи: "художник", "музей", "изложба", "снимка", "скулптура" и др.;

Провеждане на колективна работа ("цветни чадъри"), научете се да координирате действията си с действията на други деца (под ръководството на възрастен).

Посъветвайте на родителите как да организират у дома образ на детето.

Да се \u200b\u200bпокаже уважение към художествените интереси и дела на детето, внимателно се отнасят до резултатите от творческата си дейност.

Създаване на условия за независима художествена творчество.

В дидактично художествено съдържание, учене да се прави разлика между цветовите контрасти; Предлагат цветове в зависимост от степента на интензивност (до 5 тънки нюанса), за да поставите цветове в дъгата, върху цветовия модел (спектралния кръг), като се наблюдават преходите от един цвят в друг.

Създаване на условия за безплатни, независими, разнообразни експерименти с художествени материали, визуални техници, за да научат децата да създават от природата или гледане на изображения и прости парцели, предаване на основните признаци на снимките на обектите, тяхната структура и цвят; помагат да се възприемат и по-точно предават формата на предмети чрез очертаващ жест; Да се \u200b\u200bнаучат да координират движението на ръката на рисуване (широки движения по време на рисуване на голямо място за хартия, малки - да нарисуват части, ритмични - за модели на рисуване); Различни форми, създайте мултифигурни състави с цветни линии, намазки, петна, геометрични форми.

Натрупване и обогатяване на двигателния опит на децата (овладяване на основните движения);

Формиране на образователните нужди на двигателната активност и физическото подобрение.

Развитие на физически качества, натрупване и обогатяване на двигателния опит

Образуват правилната поза.

Затегнете и развийте способността да ходите и да бягате, координирате движенията на ръцете и краката. Развивайте способността да се движите лесно, ритмично, енергично бутане на чорапа.

Свикват да изпълняват действия чрез сигнал. Упражнение в строителството, спазването на разстоянието по време на движение.

Затегнете способността за пълзене, почивка, подлежете на изкачване през предмети.

Развиват способността за кожа от един участък от гимнастическа стена към друга (дясно, ляво).

Затегнете способността да се отблъсквате и правилно да се приземявате в скокове на два крака на място и да се придвижите напред, ориентирани в пространството.

По дължина и височина от сцената, за да образуват способността да се комбинира отблъскване с вълната на ръцете, при кацане, поддържайте равновесие. Да образуват способността да скочи през кратко въже.

Затегнете способността да вземете десното начално положение при хвърляне, победи топката за земята с дясната и лявата ръка, хвърлете и хванете го с ръце (без натискане на гърдите).

Разработване на физически качества: гъвкавост, сръчност, скорост, издръжливост и др.

Затегнете способността да карате триколесен велосипед в права линия, в кръг.

Подобрете способността да се скитате с плъзгаща се стъпка, изпълнявайте завои, изкачете се по планината.

Формирането на необходимостта от двигателна активност и физическо подобрение.

Да формира умения и умения за правилно извършване на движения в различни форми на организиране на двигателната активност на децата. Обучение на красотата, благодатта, изразителност на движенията.

Разработване и подобряване на двигателните умения и умения на децата, способността за творческо да ги използва в самостоятелно двигатели.

Затегнете способността да изпълнявате водеща роля в мобилната игра, съзнателно се отнасят до изпълнението на правилата на играта.

Придобиване на деца до независимо и творческо използване на физическото възпитание и атрибути за преместване на игри за разходки.

Веднъж месечно прекарват физическото си образование до продължителност от 20 минути; Два пъти годишно - физическо възпитание (зима и лято) в продължение на 45 минути.

Продължавайте да развивате активността на децата в игри с топки, стягане, обръчи и др.

Развиват скорост, сила, сръчност, пространствена ориентация. Да привлече независимост и инициатива в организирането на познати.

Свикват да изпълняват действия чрез сигнал.

Във всички форми на организация на автомобили, разработване на организирана, независимост, инициатива, способност за поддържане на приятелски отношения с връстници.

Приблизителен списък на основните движения, спортни игри и упражнения.

Главни движения

Ходене. Ходенето на обичайното, на чорапите, на петите, на откритите страни на спиране, ходене с високото повдигане на коленете, малка и широка стъпка, с подходяща стъпка към страната (надясно и наляво). Ходене в колона един по един, два (двойки). Разхождайки се по права линия, в кръг, по границите на коридора, змия (между обектите), рояците. Ходене с изпълнението на задачите (седнете, променете позицията на ръцете); Ходене в редуване с бягане, скачане, промяна на посоката, темпо, с промяна на водача. Разхождайки се между линии (разстояние 10-15 см), по линия, с въже (диаметър 1,5-3 см), на дъската, гимнастически пейката, дневник (с преодоляване чрез предмети, с обрат, с торба на главата, поставяйки крака с чорап, ръце към страните). Ходене по оребрена дъска, ходене и бягане на наклонената дъска нагоре и надолу (ширина 15-20 см, височина 30-35 cm). Изучавайки се през релсите на стълбите, отгледани с 20-25 см от пода, през падителна топка (последователно след 5-6 гола, оставени един на друг), с различни позиции на ръцете. Обикаляйки в двете страни (ръце на колана).

Работа. Работещ обикновен, на чорапи, с високо повдигане на коленете, малки и широка стъпка. Работи в колоната (една по една, две); Работейки в различни посоки: в кръг, змия (между обекти), роядното. Работейки с промяна на темпото, с промяна на оловото. Непрекъснато движение с бавен темп от 1-1.5 минути. Движение на разстояние 40-60 m при средна скорост; Трансфер Run 3 пъти 10 m; 20 m (5,5-6 секунди; до края на годината).

Пълзене, лазаж. Пълзене на четирите в права линия (разстояние от 10 м), между предмети, змия, по хоризонталната и наклонена дъска, пейка, според гимнастическата пейка на стомаха, затягайки ръцете си. Пълзене на четирите, облегнати на крака и дланта; Замяна на въже, дъга (височина 50 см) надясно и наляво. Изневяра в обръча, изкачване през дневник, гимнастическа пейка. Lazagne според гимнастическата стена (катерене от един обхват от другата надясно и наляво).

Прескачане. Скачане на място на два крака (20 скокове 2-3 пъти в редуване с часове на пешехода), движещи се напред (разстояние 2-3 м), с обръщане наоколо. Скачане: краката заедно, краката се раздават, на един крак (дясно и ляво последователно). Скачайки през линията, последователно след 4-5 линии, разстоянието между което е 40-50 cm. Скачане след 2-3 пациенти (последователно през всеки) 5-10 cm върхове. Скачане от височина 20-25 cm, в дължина (не по-малка от 70 cm). Скача с кратък скок.

Езда, хвърляне, риболов, хвърляне. Подвижни топки, дрезгав един друг между обекти. Хвърляне на топката един на друг отдолу, поради главата и я хваща (на разстояние 1,5 m); Карам топката с две ръце: поради главата и едната ръка чрез препятствия (от разстояние 2 m). Хвърляне на топката нагоре, около земята и го хвана с две ръце (3-4 пъти подред), нарязвайки топката за земята с дясната и лявата ръка (поне 5 пъти подред). Хвърляне на обекти за разстояние (най-малко 3,5-6 m), в хоризонтална цел (от разстояние 2-2.5 m) с дясната и лявата ръка, до вертикалната цел (височината на целевия център е 1,5 м) от разстояние 1, 5-2 m.

Групови упражнения с преходи. Сграда до колона един по един; в ранг, в кръг; Възстановяване в колоната на две, три; Равенство в забележителности; Обръща се надясно, ляво, кръг; Замъгляване и затваряне.

Художествена гимнастика. Извършване на познати, предварително разработени упражнения и циклични движения към музиката.

Относно упражнения

Упражнения за ръце, развитие и укрепване на мускулите на раменния колан. Вдигнете ръце напред, настрани, нагоре (в същото време, отстранете ръцете зад гърба от позициите: ръцете надолу, ръцете на колана, ръцете пред гърдата; размахване на ръце напред; извършвайте кръгови движения; извършвайте кръгови движения с ръце, огънати в лактите). Поставете ръцете зад главата, размножават се встрани и по-ниски. Вдигане на ръце през страните нагоре, плътно я притисна обратно към задната част на стола (към стената); Повдигнете пръчка (обръч), спускане от раменете; Компресирайте, стиснете четките за ръце; Завъртете четките на ръцете от първоначалната позиция напред напред, към страните.

Упражнения за развитието и укрепването на мускулите на гърба и гъвкавостта на гръбначния стълб. Обърни се към страните, държейки ръце на колана, като ги разстилате настрани; Да се \u200b\u200bнаведе напред, докосвайки пръстите на краката на краката. Наклонете, изпълнявате задачата: поставете и вземете предмети от различни позиции на източника (краката заедно, краката се разделят). Огънете встрани, държийки ръцете на колана. Карам топката около себе си от първоначалната позиция (седнал и стоящ на колене); смяна на предмети от една ръка към друга под повдигнат крак (дясно и ляво); седи, повдигайки двата крака над пода; Рейз, огънете, изправете и долните крака на пода от изходните позиции, лежащи на гърба, седнал. Обърнете се отзад на стомаха, като държите обект в продълговата ръце. Рамиране на ръцете, опънати напред, раменете и главата, лежащи на стомаха.

Упражнения за развитието и укрепването на мускулите на коремната преса и краката. Изкачване на чорапи; Последователно поставете крака напред на петата, на чорапа; изпълнява дядо; полу-човек (4-5 пъти подред); клякам, задържайки ръце на колан, разтягащи ръце напред, настрани. Алтернативно повдигнете краката, които се наведе в коленете. Разхождайки се по пръчка или въже, облегнете чорапи за пода, токчета за пръчка (въже). Заснемане и смяна на предмети от място на местата.

Статични упражнения. Запазване на равновесието в различни пози: стоящ на чорапи, ръце; Стои на един крак, ръце на колана (5-7 секунди).

Спортни упражнения

Игри на открито

С бягане: "Самолети", "цветни автомобили", "мечка", "птица и котка", "намерете няколко себе си", "коне" ", обадете се в предварително" бездомни заек "," бащи ".

С скокове: "зайци и вълк", "лисица в пилешкото кооперация", "момче сиво измито"

С пълзене и лазиране: "овчар и стадо", "полет на птици", "котенца и кученца"

С хвърляне и улавяне: "винт - улов", "Fly Belav", "топка през мрежата".

На ориентация в космоса, на вниманието: "Намерете, къде е скрит", "намиране и мълчание", "Кой си тръгна?", "Слушалки".

Фолклорни игри: "Мечка в Бор" и други.

2.3 Работа с учебни ученици

Водещите цели на взаимодействието на детската градина със семейството - създаването на необходимите условия в детската градина за развитието на отговорни и взаимозависими отношения със семействата на учениците, осигурявайки холистичното развитие на личността на предучилищна възраст, увеличаване на компетентността родители в областта на образованието.

Основни форми на взаимодействие със семейството:

Познаване със семейството: срещи за запознанства, посещение на семейството, семейни проучвания.

Информиране на родителите за хода на образователния процес: дни на отворените врати, индивидуални и групови консултации, родителски срещи, регистрация на информационни щандове, организиране на изложби на детско креативност, привличане на родители за детски концерти и празници, създавайки напомняния.

Образование на родителите: организирането на "училище по майчинство / баща", "училища за родители" (лекции, семинари, семинари), държащи майсторски класове, обучения, създаване на библиотека (Mediateki).

Съвместна дейност: привличане на родители в организирането на вечери на музика и поезия, дневни, конкурси, концерти на семейния абонамент за неделни, уикенд маршрути (до театър, музей, библиотека и др.), Семейни асоциации (клуб, студио, секция) , семейни почивки, разходки, екскурзии, семеен театър, да участват в детски изследвания и дейности по проекта.

Образователен регион "Физическо развитие"

1. Да се \u200b\u200bобясни на родителите като семеен начин на живот засяга здравето на детето.

2. Информирайте родителите за факторите, влияещи върху физическото здраве на детето (спокойна комуникация, храна, втвърдяване, движение). Да се \u200b\u200bговори за действието на негативни фактори (прегряване, прегряване, обръщане и т.н.), които причиняват непоправима вреда на здравето на бебето. Помогнете на родителите да поддържат и укрепят физическото и психическото здраве на детето.

3. Ориентират родителите си съвместно с литературата за четене на деца за промоция на опазване и здраве, гледане на съответните артистични и анимационни филми.

4. Да запознаят родителите с уелнес събития, държани в детската градина.

5. Изясняване на важността на посещението на деца на секции, студиа, насочени към рехабилитация на предучилищна възраст. Заедно с родителите и с участието на медицинската и психологическа служба на детска градина, да създадат индивидуални програми за възстановяване на деца и да подкрепят семейството в тяхното прилагане, \\ t

6. изясняват родителите (чрез регистрацията на съответния раздел в "ъгъла за родителите", на заседанията на родителите, в лични разговори, препоръчва подходящата литература) необходимостта от създаване в семейството на предпоставките за пълното физическо развитие на детето.

7. ориентирани родители, за да формират положително отношение към физическото възпитание и спорта; Навици за извършване на ежедневно сутрешна гимнастика (най-добре е да се прави на личен пример или чрез съвместно утрешно упражнение); стимулиране на двигателната активност на детето със съвместни спортни дейности (ски, кънки, фитнес), съвместни подвижни игри, дълги разходки в парка или гора; създаване на спортна къща; Закупуване на дете на спортно оборудване (топка, въже, ски, кънки, велосипед, скутер и др.); Съвместно четене на литературата, посветена на спорта; Вижте подходящи артистични и анимационни филми.

8. информирайте родителите за действителните задачи на физическото възпитание на децата в различни възрастови етапи на тяхното развитие, както и възможностите на детската градина при решаването на тези задачи.

9. Да се \u200b\u200bзапознае с най-добрия опит на физическото възпитание на предучилищна възраст в семейството и детската градина, демонстриране на средства, форми и методи за развитие на важни физически качества, възпитавайки необходимостта от двигателна активност.

10. Създаване на условия за съвместна физическа култура и спорт в детската градина с родители, отваряне на различни секции и клубове (туризъм, любители на плуване и др.). Привличане на родители да участват в съвместна физическа култура и други събития, организирани в детска градина (както и района, града).

Образователен регион Социално-комуникативно развитие »

1. Проучете характеристиките на комуникацията за възрастни с деца в семейството. Да привлече вниманието на родителите за възможността за развитие на комуникативната сфера на детето в семейство и детска градина.

2. Препоръчайте на родителите да използват всяка възможност да комуникират с детето, причината, поради която всички събития и свързаните с тях емоционални състояния, постижения и трудност на детето в развитието на взаимодействието със света и др.

3. Покажете на родителите стойността на диалогичната комуникация с дете, което отваря възможността да познава околния свят, да споделя информация и емоции. Разработване на комуникативни умения от родители, използващи семейни събрания, комуникативни обучения и други форми на взаимодействие. Покажете стойността на добрата, топла комуникация с дете, което не позволява грубост; Демонстрират стойността и уместността както на бизнеса, така и на емоционалната комуникация. Да насърчават родителите да помогнат на детето да установят взаимоотношения с връстници, по-малки деца; Да предложи колко по-лесно да се реши конфликтната (противоречива) ситуация.

4. привличане на родители към разнообразно съдържание и форми на сътрудничество (участие в дейностите на семейните и родителските клубове, управлението на семейни календари, подготовката на концертни номера (родители - дете) за родителски срещи, детско отдих), за насърчаване Разработване на безплатна комуникация за възрастни с деца в съответствие с познавателните нужди на предучилищна възраст.

Да запознаят родителите с постиженията и трудностите на общественото образование в детската градина.

5. показват на родителите значението на майката, бащата, както и бабите и дядовците, възпитателите, децата (връстници, по-млади и по-големи деца) в развитието на взаимодействието на детето с обществото, разбират социалните норми на поведение. Да се \u200b\u200bподчертае стойността на всяко дете за обществото, независимо от индивидуалните му характеристики и етническа принадлежност.

6. Интегриране на родителите в развитието на игрални дейности на деца, осигуряващи успешна социализация, научено нежно поведение.

7. помагат на родителите да реализират негативните последици от разрушителната комуникация в семейството, с изключение на роднини на хора от контекста на развитието. Създайте мотивация за запазване на семейните традиции и появата на нови.

8. Подкрепа на семейство в изграждането на взаимодействието на дете с непознати възрастни и деца в детската градина (например, на етапа на овладяване на нова обективна среда за развитие на детска градина, група - при влизане в детска градина, преход към нова група , променящи се възпитатели и други ситуации), извън нея (например по време на дейностите по проекта).

9. Привличане на родители да изготвят споразумение за сътрудничество, програми и план за взаимодействие на семейството и детската градина в отглеждането на деца. Направете придружаване и поддържане на семейство в изпълнението на образователни влияния.

Образователен регион "Когнитивно развитие".

1. Да обръща внимание на родителите за възможността за интелектуално развитие на детето в семейството и детската градина.

2. Ориентирайте родителите да развият нуждата на детето от знания, общуване с възрастни и връстници. Обърнете внимание на стойността на въпросите на децата. Подобряване на отговорите на тях чрез сътрудничеството с наблюденията на децата, експерименти, отражения, четене на художествена и когнитивна литература, гледане на артистични, документални филми.

3. Покажете ползите от разходките и екскурзиите, за да получите разнообразие от импресии, които причиняват положителни емоции и усещания (визуални, слухови, тактилни и т.н.). Да планираме заедно с родителите, както и да предложете готови уикенд маршрута до исторически, възпоменателни места, Paroxen сайтове (селяни).

4. Привличане на родители да си сътрудничат с детски изследвания, проекти и продуктивни дейности в детската градина и у дома, допринасящи за появата на когнитивна дейност. Провеждане на съвместни конкурси, викторини игри.

Образование област "Развитие на речта"

Да покаже на родителите на стойността на домашното четене, говорене в метода на развитие на пасивен и активен речник на детето, вербално творчество.

1. Препоръчвайте родителите на работата, които определят кръга за четене на семейството в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики на детето. Показване на методи и техники за запознаване на детето с фантастика.

2. Да обръща внимание на родителите за възможността за развитие на интереса на детето в хода на запознаването с фикцията в организирането на семейни театри, ангажирайки го в дейностите на играта, рисуване. Ориентирайте родителите при избора на артистични и анимационни филми, насочени към развитието на художествения вкус на детето.

3. Заедно с родителите, провеждането на конкурси, литературни дневни и викторини, театрални семинари, срещи с писатели, поети, детски библиотечни работници, насочени към активното познаване на синовете на литературното наследство. Поддържайте семейни контакти с детска библиотека.

4. Привличане на родители към дейностите по проекта (особено на етапа на оформление на албуми, вестници, списания, книги, илюстрирани с деца). Подобряване на поддържането на детето.

Образователен регион "художествено и естетическо развитие"

1. При примера на най-добрите образци на семейното образование да покажат на родителите уместността на развитието на интереси в естетическата страна на заобикалящата реалност, ранно развитие на творческите способности на децата. Да бъдат запознати с възможностите на детската градина, както и на близките институции за допълнително образование и култура в художественото образование на децата.

2. да подкрепят желанието на родителите да развият художествените дейности на децата в детската градина и у дома; Организирайте изложби на семейно изкуство, подчертавайки творческите постижения на възрастни и деца.

3. Привличане на родители към активни форми на съвместни дейности с деца, които допринасят за появата на творческо вдъхновение: класове в художествени студия и семинари (рисунка, рисуване, скулптури и др.), Творчески проекти, екскурзии и разходки. Ориентирайте родителите, за да съпричастите сгради, декоративни и архитектурни елементи, привлечени вниманието на детето на разходки и екскурзии; Показване на стойността на комуникацията за видяните и др.

4. Организирайте семейни посещения в Музея на изящните изкуства, изложбените зали, детската художествена галерия, художници и семинари за скулптор.

2.4. Основна учебна програма за 2016-2017 г. учебна година

	Средна група (4-5) години
Начало на учебната година
Период на адаптация	индивидуално
Край на академичната година
Режим на работа	От 7.30 до 18.00 часа
Продължителността на учебната година е всичко, включително:
1-ви половина на годината
2-ро половина
Продължителност на учебната седмица
Задължителна част от програмата
Част от програмата, създадена от участниците в образователния процес
Само една седмица кимвам
Обем на възел за задължителна част
Частта, оформена от участниците в ОП
Условия за мониторинг	въвежда - септември, финал - май
Продължителност на възел
Максимален брой възли през деня	Първата половина на деня - 2
Максималният допустим обем на arr. Товари в съответствие с изискванията. PIN2.4.1-13 от 15.052013.	Не надвишава 40 минути
Списък на празниците за ученици	Празник "ден на знанието" Почивка "Есен" Почивка "Новогодишна маскарада" Празник "Зимно забавление" Празник "защитник на отечествения ден" Фолклорен празник "Масланица" Празник "пружинен червен" Празник "Деня на победата" Празник "лято"

2.5. Цялостно-тематично планиране

Предмет	Разгърнато работно съдържание	Окончателни събития
Деня на знанието(1 седмица на септември)	Развитие при деца на когнитивна мотивация, интерес към книгата. Образуване на приятелски настроени отношения между децата. Продължение на запознанства S. детска градина като най-близката социална среда на детето, с пространствена среда	Празник "Деня на знанието". Децата не са подготвени, но активно участват в състезания и викторини, показват своите способности
Есен (2 седмици септември - 1 седмица на октомври)	Разширяване на идеите на децата за есента. Развитие на способността за установяване на най-простите връзки между явленията на живот и недоверие, за провеждане на сезонни наблюдения. Разширяване на идеите за земеделските професии, за предсърдустката професия. Разширяване на идеи за зеленчуци, плодове (местни, екзотичен). Разширяване на идеите за правилата за безопасно поведение в природата. Образование за внимателно отношение към природата. Формиране на елементарни екологични представителства.	Почивка "Есен" Изложба на детското творчество
Аз съм в света на хоратаовце (2-ри седмица от октомври)	Разширяване на идеите за здравето и здравословния начин на живот. Разширяване на идеите на децата за семейството им. Формиране на първоначални идеи за свързани отношения в семейството (син, дъщеря, майка, баща и др.). Закрепване на познанията за децата на неговото име, фамилия, възраст; Имена на родителите. Запознаване деца с професиите на родителите, които се възприемат уважение към работата на близки възрастни. Формирането на положително самочувствие, развитието на идеите за външния му вид. Обучение на емоционалната реакция към състоянието на близките. Формиране на уважително, грижовно отношение към по-възрастните роднини.	Здраве за откриване
Моят град, моята страна (1 - 2-ри седмица от ноември)	Запознаване с родния град. Формиране на първоначални идеи за родната земя, нейната история и култура. Обучение на любовта към родния край. Разширяване на идеите за видовете транспорт и назначаването му. Разширяване на идеи за правилата за поведение в града, елементарните правила на пътя. Разширяване на идеите за професиите.	Спортна почивка
Новогодишен празник (3-та седмица от ноември - 4 декември)	Организиране на всички видове детски дейности (игра, комуникативни, трудови, образователни, научни, продуктивни, музикални, художествени, четене) по темата за новата година и новогодишния празник.	Празник "Нова година" Изложба Детска креативност
Зима (1-година-4-та седмица януари)	Разширяване на идеите за децата около зимата. Развитието на способността да се установят най-простите връзки между явленията на живот и неодушенията. Развитие на способността за провеждане на сезонни наблюдения, забележете красотата на зимната природа, отразяват го в рисунки, моделиране. Запознаване със зимни спортове. Формиране на идеи за безопасното поведение на хората през зимата. Формиране на научни изследвания и когнитивен интерес в хода на експериментиране с вода и лед. Фиксиране на знания за снега и ледените свойства. Разширяване на гледките на местата, където зимата винаги е на арктическите и антарктически животни.	Празник "Зимно забавление"
Ден защитник на отечеството (1 - 3 седмици февруари)	Запознаване на децата с "военни" професии, военно оборудване, с флаг на Русия. Образование на любов към родината. Прилагане на образованието между половете. Придобиване към руската история чрез запознаване с еповете за героите.	Празник "Защитник на отечеството" на детското творчество
	Организиране на всички видове детски дейности. Комуникативен. Труд, образователни, изследвания, продуктивни, музикални, художествени, четене) около темата на семейството, любов към мама, баба. Образование за уважение към настойниците, други детски градини. Разширяване на половите представителства. Привличане на деца до производството на подаръци мама, баба, педагози.
Запознаване с народната култура и традиции (2-ро-Z - седмица на март)	Разширяване на идеите за народната играчка. Запознаване с народни занаяти. Привличане на деца за създаване на модели на Dymkov и Filimonovsky живопис. Продължително запознаване с устното народно творчество. Използването на фолклор в организирането на всички видове детски дейности.	Фолклорен празник. Изложба на детското творчество.
Пролет (4-та седмица от март - 3-та седмица на април)	Разширяване на идеите на децата около пролетта. Развитието на способността да се установят най-простите връзки между явленията на живот и неодушенията. Развитие на способността за провеждане на сезонни наблюдения. Разширяване на идеите за правилата за безопасно поведение в природата. Образование за внимателно отношение към природата. Формиране на елементарни екологични представителства. Формиране на идеи за произведенията, извършени в градината и в градината. Привличане на деца до натрупване на работа на площадката на детската градина, в цветно легло.	Празник "пролет" Изложба на детското творчество
Денят на победата (4-та седмица от април-1-ва седмица може)	Прилагането на патриотично образование. Образование на любов към родината. Формиране на идеи за празника, посветени на деня на победата. Обучение на зачитането на ветерани от войната.	Почивка, посветена на Деня на победата. Изложба на детското творчество.
Лято (2-ра-4-та седмица от май)	Разширяване на идеите на децата за лятото. Развитието на способността да се установят най-простите връзки между явленията на живот и неодушенията. Развитие на способността за провеждане на сезонни наблюдения. Разширяване на идеите за правилата за безопасно поведение в природата. Образование за внимателно отношение към природата. Формиране на елементарни екологични представителства. Запознаване с летни спортни вилици.	Празник "лятна" спортна почивка. Изложба на детското творчество.
През лятото детската градина работи във ваканционен режим (1 седмица от юни - 3 август)

3. Организационна секция

3.1. Организиране на живота и отглеждане на деца

Поведението и дейностите на децата от петата година на живота съществуват редица нови характеристики, които се проявяват във физическо, интелектуално, социално и емоционално развитие.

Физическите способности на децата са се увеличили: движенията им са станали много по-уверени и разнообразни. Предучилищните нужди изпитват остра нужда от движение. Ето защо, в средната група е особено важно да се създаде разумен режим на двигателя, да изпълни живота на децата с разнообразни подвижни игри, игрални задачи, танцови движения към музика, джид игри.

Емоционално боядисаната дейност става не само средство за физическо развитие, но и от метода на психологическо разтоварване на деца на средно предучилищна възраст, които се отличават с доста висока възбудимост.

При децата активно проявяват желанието да общуват с връстници. Педагогът използва това желание да създаде приятелски връзки между децата, съчетавайки децата в малки подгрупи, основани на общи интереси, взаимни симпатии. В игрите, възпитателят помага на децата да разберат как да се съгласят, да намерят подходящите играчки, да създадат среда за игри.

Новите функции се появяват в комуникацията на деца на 4-5 години с педагога. Предучилищните доброволно си сътрудничат с възрастни в практически въпроси, но заедно с това активно се стремят към когнитивна, интелектуална комуникация. В познавателните си интереси детето започва да надхвърля специфичната ситуация.

Възрастта на "почтеност" се проявява в многобройни въпроси на децата до преподавателя: "Защо?" Защо? "," Защо? ". На нивото на когнитивната комуникация децата изпитват остра нужда от валидно отношение от възрастния. Приветливо, заинтересовано отношение към детските въпроси и проблеми, желание да ги обсъдим на равни начала, от една страна, да подкрепяте и изпращате детската когнитивна дейност в правилната посока, от друга страна, тя засилва доверието на предучилищна възраст на възрастни.

Детето на петата година от живота се характеризира с висока активност. Това създава нови възможности за развитието на независимост във всички сфери на живота му. Развитието на независимостта в знанието допринася за развитието на деца с различни изследвания, техники на най-простия анализ, сравнения, способността за наблюдение. Обръщайки внимание на развитието на детската независимост, педагогът използва приемането на индивидуален подход, следвайки правилото: да не се прави за дете, което той е в състояние да направи сам. Но в същото време преподавателят идва от реално ниво на умения, които могат значително да се различават от различни деца.

При деца от 4-5 години интересът към играта се произнася. Играта е сложна от съдържанието, броя на ролите и диалозите за ролята. Играта продължава да остава основната форма на организацията на живота на децата. Педагогът предпочита играта да изгради целия начин на живот на деца в предучилищна възраст. Задачата на педагога е да създаде възможности за променливи игри за игри чрез подходящата съществена среда: разнообразие от играчки, заместващи елементи, материали за създаване на игри, рационално поставяне на игрално оборудване.

Забележителна черта на децата е фантазия, често те объркват фантастика и реалност. Мотивацията на играта се използва активно от възпитателя в организирането на детски дейности. Всички видове образователни ситуации преминават под формата на играта, или са съставени от игрални техники и действия. Благодарение на особеностите на визуалното мислене на средния пресюжда, предпочитанията се дават на визуални, игри и практически методи, думите на учителя са придружени от различни форми на яснота и практическите дейности на децата.

При децата на тази възраст има пробуждане на интерес към правилата за поведение, както се вижда от многобройни жалби, изявления на учителя, че някой прави нещо нередно или не изпълнява някои изисквания. Ето защо, сред образователните техники, голямото място принадлежи на личния пример за учител, както и проектни оценки - оценени за очакваното бъдеще правилните действия на детето.

При децата има активно развитие и узряване на емоционалната сфера: чувствата стават все по-дълбоки, устойчиви; Бившето радостно усещане за комуникация със заобикалянето постепенно се развива в по-сложно чувство за съчувствие, привързаност. Подкрепяйки ги, възпитателят специално създава ситуации, в които предучилищнителят придобиват преживяването на приятелска комуникация, внимание към другите. Характеристиката на възрастта е уязвимостта на детето е на 4-5 години. В петата година на живота започва осведомеността на децата от нейната сексуалност. Задачата на педагога е постепенното формиране на идеи за поведението на момче или момиче, техните взаимоотношения.

Детският речник се увеличава до 2000 думи и др. В разговор детето започва да използва сложни фрази и предложения. Децата обичат да играят с думи, те са привлечени от рими, най-простият от които децата лесно си спомнят и съставляват като.

Учителят развива естетическите чувства на децата. Много внимание се обръща на развитието на творческите способности - в играта, в визуалните, музикални, театрални и изпълнителни дейности. Внимателно, грижовното отношение на учителя на децата, способността да ги подкрепя, грижовното отношение на учителя на децата, способността да подкрепя тяхната информационна дейност и да развива независимост, организирането на различни дейности представлява основа на правото въз основа на възпитанието и. \\ T пълно развитие на деца в средната група от детска градина.

Приблизителен ден на деня

в средната група (4-5 години)

MBDou Детска градина № 277

на студения период

Игри, независими дейности
разходка
Игри, грижи за деца Начало

Приблизителен ден на деня

в средната група (4-5 години)

MBDou Детска градина № 277

за лятото

Приемане на деца, сутрешна гимнастика, дълг
Подготовка за закуска, закуска
Игри, независими дейности
Организирана образователна дейност
Игри, подготовка за разходка, разходка (игри, наблюдения, работа)
Връщане от ходене, игри, подготовка за вечеря
Постепенно повдигане на деца, въздушни процедури, полу-дъно
Игри, независими дейности
Четене на фантастика
разходка
Игри, грижи за деца Начало

3.2 Организиране на развиваща се тематична пространствена среда

в средната група номер 5

в съответствие с GEF към и OOP DOO

педагог по-басен разилен

(Аналитична справка)

Организацията на развиващата се среда в средната група № 5 е построена по такъв начин, че да даде възможност най-ефективно да развие индивидуалността на всяко дете, като се вземат предвид нейните наклонности, интереси, ниво на дейност. Условията, създадени от учителя в групата, не само гарантират защитата и укрепването на физическото и психическото здраве на децата, тяхното емоционално благополучие, но и съответстват на спецификата на предучилищна възраст.

Субектична среда на тази група:

- игри за игри

Районът за игри е оборудван с ъгли и атрибути за игри за игри, избрани, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики на децата, кукли, коли, играчка дива и домашни любимци. Мебелите в игралната зона са функционални, което ви позволява да променяте пространството на зоната. В областта на игрите има ъгъл на външния и театърът, който насърчава стимулирането на творческите идеи, индивидуалните творчески прояви.

- когнитивна дейност

Дидактическите игри въвеждат деца с пътни правила и пътни маркировки в областта на играта, (килим), симулира пътуващата магистрала на града и учи на децата да действат в трудна ситуация по пътя.

Мини-библиотеката е багажник с рафтове за книги и илюстрации към приказки, работи. Мини-библиотеката се намира в близост до центъра на творчеството, така че децата да могат да обмислят книгите и да нарисуват илюстрации тук. Всички книги и илюстрации се актуализират 1-2 пъти месечно. Новите книги са изложени в съответствие с програмата за четене;

- Изследователска и творческа дейност на всички ученици, експериментиране с достъпни деца

Ъгълът на природата се намира директно до прозореца. Неговата цел е да обогати идеите на децата за разнообразието от естествен свят, образованието на любовта и внимателното отношение към природата, образуването на екологична култура започна. За да обобщи резултатите от техните наблюдения на природни обекти, децата учат при провеждането на календара на времето;

- Моторна дейност, включително развитието на големи и малки двигатели

- Групата е оборудвана с физически потребителски "ъгъл на здравето" за независима физическа активност на децата, ъгълът е декориран естетик, съответства на възрастта на децата, достатъчно количество оборудване, осигурява двигателната активност на децата през деня;

За да се гарантира богатството на сензорните впечатления, кът за развитие на сензора, "работилница", също предназначен за развитие на малка подвижност, тактилни усещания. Тук децата се учат да стичат бутоните, лентите за вратовръзки, обувки и др.

- В центъра на "ъгъла на дизайна" има материали за дизайн, както и индикативни игри в пространството. Дизайнерският материал се класифицира по форма и размер и се съхранява в специално обозначени кутии. В района на играта се поставя голям външен строителен материал, свободното пространство на килима дава възможност за изграждане на сгради, в които децата обичат да играят. За носенето на готови сгради има множество малки играчки.

Трансформируем

Мебелите и оборудването в групата, така че всяко дете може да намери удобно и удобно място, за да заема от гледна точка на емоционалното си състояние: доста отдалечено от деца и възрастни или, напротив, което ви позволява да се чувствате внимателен контакт с тях или еднакво включваща контакт и свобода. За тази цел се използва различни мебели, включително и многостепенни: диван, столове. Те са достатъчно лесни за движение и по различни начини да съставляват в групи. Такава организация на пространството позволява на учителя да се приближи до позицията на детето.

Полифункция

Полифункционалността на средата в тази група дава на всяко дете възможността за разнообразна употреба на различни компоненти на обективната среда, като детските мебели. Елементите нямат твърдо закрепване, включително естествени материали и са подходящи за използване в различни видове детска дейност (включително като заместващи елементи в детска игра).

Варианти

В групата има различни пространства (за игра, проектиране, самота и др.), Както и разнообразие от материали, игри, играчки и оборудване, осигуряващи свободен избор на деца.

Играчният материал се подменя периодично, се правят нови елементи, стимулиране на играта, двигател, когнитивна и изследователска дейност на децата.

В груповото пространство се използват променливи и сменяеми елементи на декорацията: сезонни клони във ваза, материал на когнитивна стена, библиотека и изложба.

На разположение

Учениците на групата имат свободен достъп до игри, играчки, материали, обезщетения, предоставящи всички основни видове дейности на децата. Цялото групово пространство е на разположение на децата, те знаят идеално къде да вземат хартия, бои, моливи, естествени материали, костюми и атрибути за поставяне на игри. Има временно ъгъл, където можете да извлечете любимата си книга, помислете за снимки на семейния албум и просто седнете и да се отпуснете от детския отбор.

Сейф.

Материали и оборудване на групата правилно, всички елементи на околната среда отговарят на изискванията за осигуряване на надеждността и сигурността на тяхното използване.

Подкрепа за индивидуалност и инициатива Децата се срещат чрез създаването на условия за свободния избор на детски дейности, участници в съвместни дейности. Темата пространствена среда на групата е организирана по такъв начин, че всяко дете има възможност да се включи в любимо нещо, позволява на децата да се обединят с малки подгрупи за общи интереси, в съответствие с техните интереси и желание свободно да правят в същото време, без да се намесва помежду си, различни видове дейности.

Групата създаде условия, за да детето можеше да изрази чувствата и мислите си.

Целта на центъра на творчеството "Isostudia" е да формира творческия потенциал на децата, формирането на естетическо възприятие, въображение, художествени и творчески способности, независимост, дейност. В този център децата обикновено прекарват много време, създавайки занаяти от пластилин, изрязване на хартия и др.

Той има черна дъска за рисуване с тебешир и различни материали. Пробите върху декоративния чертеж са декорирани отделно в албумите "Gorodetskaya живопис", "Чимка", "Гжел", "Хохома", има твърди шаблони за верига в обращение, дидактически игри за развитие на усещането за цвят и състав.

За развитието на музикалните способности на децата, в музикалния център "Музикален ъгъл" има различни музикални инструменти, радиоземен рекордери, за слушане на музикални произведения.

3.3. Софтуер

1. "От раждане в училище". Приблизителна средно образование за предучилищна възраст / ЕД. N.e.verks, ts komarova, m.a.vasilieva. - m.: Mosaic-synthesis, 2014.

3. Приблизително всеобхватно тематично планиране за програмата "От раждане в училище". Средна група. - m.: Mosaic-synthesis, 2013

4. Цялостни класове по програмата "От раждане в училище" ЕД.

N.e.verks, ts komarova, m.a.vasilieva. Средна група / автокомпас. T.v. Kovrigina, M.V. Косианко, за П. Павлова. - Волгоград: учител, 2014.

5. I.А. ЛЯКОВА, В.А. Шарунова. Народен календар. Лято червено. Есента златна. Зима чаровница. Пролетна красота. - m.: Издателство "Цветният свят", 2013.

6. I.A. Люков, е.И, Касаткин, с.н. Пеганова играе момичета: подход на пола в образованието. - М. Издателство "Цветният свят", 2013.

7. I.А. Люков, е.И. Касакина, с.н. Переганова играе момчета: подход на пола в образованието. - М. Издателство "Цветният свят", 2013

8. Комарова Т.С, Комарова I.I., Туликов A.V. и други. Информационни и комуникационни технологии в предучилищното образование. - m.: Mosaic-synthesis, 2011

9. Komarova ts, zatsepina m. Интеграция в системата на образователна и образователна работа на детската градина. Ръководство за учители на предучилищни институции. - m.: Mosaic-synthesis, 2010

10. Интегриране на образователните зони в педагогическия процес на DW: надбавка за учители на заведения за предучилищна възраст / ЕД. O.V. Прах. - m.: Mosaic-synthesis, 2012

11. Verasx n.e., Verasx A.N. Развитие на дете в детството в предучилищна възраст. Ръководство за учители на предучилищни институции. - m.: Mosaic - synthesis, 2008

Образователен регион "Физическа култура"

1. Теоретични и методологични основи на физическото възпитание и развитие на деца на ранна и предучилищна възраст: учебник за шпилката. Институционални средиПроф. Образование / ЕД. ТАКА. Филипа. - m.: Издателска Център "Академия", 2012.

2. S.S. Отпечатайте физическото развитие и здравето на децата 3-7 години. - m.: TC Sphere, 2009

3. I. Антферс "Физически участък с деца 3-4 години. - m.: Tc sphere, 2012

4. M.YU. Картушина "Физически класове с деца 5-6 години. Аз: TC Sphere, 2012

5. L. Горки, Л.А. Obukhov. Вземания от физическа култура в Dou: Основни изгледи, скриптове на класове. - m.: 5 за знания, 2007.

6. Физическо възпитание и когнитивно развитие на предучилищна възраст / SOST. K.YU. Бяло, v.n. Зимонина. М.: Училищна преса, 2007.

7. E.V. Сулим. Класове по физическо възпитание в детска градина: игра на играта. - т.: ТС Сфера, 2012 Байна К.с. Сутрешни гимнастически комплекси в детската градина

8. Penzulaeva l.i. Физически класове в детската градина. Средна група. - m.: Mosaic-synthesis, 2014

9. Спорт на открито за деца 3-7 години / AVT.-цена. Д.И. Podolskaya. - Волгоград: Учител: IP Grinin l.e., 2014

10. Воронова Е.к. Формиране на двигателна активност на деца 5-7 години: реле игри / e.k. Воронов. - Волгоград: учител, 2012

11. Дайджова М.А. Спортни събития за деца в предучилищна възраст: 4-7 години. - m.: Vako, 2007

12. Тези. Спортни празници на Харченко в детска градина. - m.: TC Sphere, 2013 "

13. Агапова I.А., Дайджова М.А. Спортни приказки и празници за деца в предучилищна възраст. - m.: ARCTA, 2010

14. Дейности по проекта в детската градина: Sports Social Project / AVTO-SOST. E.v. Иванова. - Волгоград: учител, 2015

15. Bukinskaya p.p. Външни упражнения в детската градина.

М.: Просвещение, 2003

16. Степанеенкова Е.я. Методология за преместване на игри. - m.: Mosaic-synthesis, 2009

17. Степаненкова Е.я. Колекция от движещи се игри. За работа с деца 2-7 години. / AVT.-разходи. Е.Я. Степанеенкова - m.: Мозаичен синтез, 2011

18. Козак е голяма книга от 3 до 7 години. - Волгоград: учител, 2008

19. Penzulaeva l.i. Преместване на игри и игрални упражнения в детска градина. --M: Vlados, 2003

20. Penzulaeva l.i. Преместване на игри и упражнения за игра за деца на 5-7 години. - м.: Владос, 2002

21. Подвижни тематични игри за предучилищна възраст / серия. T.v. Лизина, Г.В. Морозова. - m.: Tc sphere, 2014

22. Тимофеева Е.А. Преместване на игри с деца на младши предучилищна възраст. - m.: Просветление, 2003

23. Дмитриев V.N. Игри на открито. - m.: Издателство МСП, 2001

24. НОВИКОВА ИМ. Формиране на идеи за здравословния начин на живот от предучилищна възраст. - m.: Mosaic-synthesis, 2011

25. Формиране на здравословен начин на живот в предучилищна възраст: Планиране, работна система / Auto-Comp. T.G. Фрасов. - Волгоград: учител, 2014

26. Лободин V.T., Fedorenko A.D., Александрова G.V. В страната на здравеопазване. Програмата за екологично и развлечение образование на предучилищна възраст. - m.: Mosaic-synthesis, 2011

27. Mahaneva MD. Обучение на здраво дете: наръчник за практически работници на детски заведения за предучилищна възраст. - m.: ARCTA, 2000

28. Golubeva l.g. Гимнастика и масаж за най-малкото. - m.: Mosaic-synthesis, 2011

29. Кравченко i.v. Dolgov t.l. Ходене в детска градина. Младши и средни групи. Инструментариум. / Ed. Г.М. Кишелев

L.i. Пономарева. - m.: Tc sphere, 2011

30. Sanpin 2.4.1.3049-13 "Санитарни и епидемиологични изисквания за устройството, съдържанието и организацията на начина на работа в предучилищни организации" \\ t

Образователен регион "Социално-комуникативно развитие"

1. Алешина N.V. Въвеждам предучилищна възраст с роден град: резюмета на класовете. - m.: Tc sphere, 2000

2. Данилина Г.н. Предучилищна възраст - за историята и културата на Русия. - m.:

ARCT, 2003.

3. Sushkova i.v. Социално и лично развитие. - m.: TC Sphere, 2008

4. A.V. Kalinchenko, YU.V. Микиляев, В.н. Сидорененко развитие игра

дейности на децата в предучилищна възраст: методическо ръководство. - m.: IRIS - преса, 2004

5. Gubanova n.f. Дейност на играта в детска градина. - m.: Mosaic

Синтез, 2013.

6. Gubanova n.f. Развитие на игрални дейности. Система на работа в първата най-млада група от детска градина. - m.: Mosaic-synthesis, 2013

7. Gubanova n.f. Развитие на игрални дейности. Работна система в средната група детска градина. - m.: Mosaic-synthesis, 2013

8. предучилищна възраст за защитниците на Отечеството. Методологично ръководство за патриотично образование в Dow. / Ed. L.а. Kondrykinskaya.

М.: TC Sphere, 2005

9. Гришина Г.н. Любими детски игри. - m.: Tc sphere, 2004

10. Дни на етиката в детската градина. Планиране, игри, приказки, стихове. - m.: Tc sphere, 2011

11. Додокина. N.V., Евдокимова Е.. Семеен театър в детска градина: съвместни дейности на учители, родители и деца. - m.: ARCTA,

12. ДУРОВА Н.В. Много важен разговор. Разговори-Класове с деца за поведението на етиката. - м.: Arkt, 2007 13.3ВОРИГИНА Е.В. Първите графични игри на децата: ръководство за учителя на децата. Тъжен. - м.: Образование, 1999

14. Петрова v.i., изпражнения и др. Етични разговори с деца на 4-7 години. - M. mosaic-synthesis, 2012

15. Тематични седмици в детската градина. / AVT.-разходи. Така наречените Сергеева. - m.: ARCTA, 2013

16. Kutsakova l.v. Морално и трудово образование на дете-свещеник. За работа с деца 3-7 години. Ръководство за учители на предучилищни институции. - m.: Mosaic synthesis, 2008

17. Комарова Т.С, Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Обучение на труда. Програма и насоки. - m.: Мозайско-синтез,

18. E.A. Алабва Обучение на културен ток при деца 5-7 години: Методологично ръководство. М.: TC Sphere, 2009

19. Как да научим детето да бъде внимателно и толерантно към хората: ръководство за възпитатели на дупки и детски психолози / avto-sost. В.Г. Marals. - m.: ARCTA, 2009

20. Semeniac s.i. Ние преподаваме деца със доброжелателно поведение:

Резюмета и материали за класове 5-7 години. - m.: ARCTA, 2010

21. наблюдение и работа в природата. Ръководство за деца с педагози. М.: Просвещение, 1999

22. Сигурност по улиците и пътищата: Методологичен наръчник за работа с деца на старши предучилищна възраст / Н.н. Avdeeva, O.L.

Князева, R. Sterkina, m.d. Маханева. - Санкт Петербург: "Детска преса",

23. Включва правилата на пътя / SOST. НА. Izvekov, a.f.

Медведев, луд Malyushkin. - m.: TC Sphere, 2009

планиране. Класове. Свободно време. - "Публикуване на Писанието 2003",

25. Ще съберем ученици от правилата на Dow на пътя:

Практическо ръководство / ЕД. L.а. Сорокина. - m.: ARCTA, 2011

26. Степаненкова Е.И, Филенов МФ. Предучилищна възраст за пътни правила. Ръководство за учителя на децата. Тъжен. - м.: Образование, 1999

27. Трима светофари: запознаване на предучилищна възраст с пътни правила: да работи с деца 3-7 години. - m.: Mosaic - synthesis, 2008

28. Saulin t.f. Знам предучилищна възраст с пътни правила: за класове с деца 3-7 години. - m.: Mosaic-synthesis, 2014

29. Люкова I.А., Шипвова V.A. Пътна азбука. Детска безопасност: ръководство за преподаване на учители, практическо ръководство за родители. М.: Издателство "Цветен свят",

30. Бял K.YU. Формиране на бази за безопасност от предучилищна възраст. - m.: Mosaic-synthesis, 2014

31. Помощ за заседанията за детски мерки за обучение пожар

безопасност за предучилищните педагози - забележителни, 1998

32. OBZH. Средна група. Забавни материали / Sost. Lb. Подборн. - Волгоград: Korifey TD, 2008

33. OBZH. Средна група. Разработване на класове. / Sost. Ма. Fisenkko. - Волгоград: Korifey TD, 2008

34. Пожарна безопасност. Развитие на работата. Средна група. / Автоматично разходи. T.v. Иванова. - Волгоград: TD "Korifey", 2011

35. Люкова I.А., Шипвова В.А. Опасни предмети, същества и явления. Детска безопасност: ръководство за преподаване на учители, практическо ръководство за родители. М.: Издателство "Цветен свят", 2013

36. ЛЯКОВА I.А., Шипвова V.A. ABC на безопасна комуникация и поведение. Детска безопасност: ръководство за преподаване на учители, практическо ръководство за родители. M.:

Издателство "Цветов свят", 2013

37. Люкова I.А., Шипвова В.А. Огън - приятел, огън - враг. Детска безопасност: ръководство за преподаване на учители, практическо ръководство за родители. М.: Издателство "Цветен свят", 2013

38. E.K. Ривина въвежда предучилищна възраст със семейство и родословие. Ръководство за учители и родители. За работа с деца 2-7 години. - m.: Mosaic synthesis, 2008

Образователен регион "Когнитивно развитие"

1. VERASX N.E., VERASX A.N. Когнитивно развитие в предучилищна възраст: урок. М.: Мозаичен синтез, 2012

2. 1000 Развиващи класа с деца 5-6 години / редактиран парамоной Л. А. - Ярослав: "Академия за развитие", 2001

3. aleshina n.v. Запознаване на деца в предучилищна възраст с други. M :: tstl, 2004

4. Grisik T.i. Детето ще знае света. - m.: ARCTA, 2009

5. Горкиова L.g, Kochergin A.V., Obukhova l.a. Сценарии на класове с деца в екологичното образование на предучилищна възраст. - m.: Публикуване на gnome, 2011

6. Николаев с.н. Сцени игри в екологичното образование на предучилищна възраст. - m.: Публикуване на gnome, 2011

7. A.I. Иванова Наблюдения за околната среда и експерименти в детската градина: Светът на растенията. - м.: TC Sphere, 2007

8. i.v. Колективно обучение на основите на екологичната култура в детска градина: сценарии на класове. - m.: Tc sphere, 2003

9. Zhuravleva ji.c. Слънчев път. Класове по екология и запознаване с външния свят. Да работи с деца 5-7 години. - m.: Mosaic-synthesis, 2006

10. Рyzhova N.A. Не само приказки. Екологични истории, приказки и празници. - m.: Link Press, 2001

11. Shishkin v.a. Ходене в природата: Проучване.-Метод. Ръководство за възпитатели дозз. Образование. Институции / V.а. Шишкин, m.n. Дедувич. М.: Просвещение, 2003

12. Соломеникова О.А. Класове за формиране на елементарни екологични представителства във втората най-млада група от детска градина. Абстрактни класове. - m.: Mosaic-synthesis, 2013

13. Соломеникова О.А. Класове за формиране на елементарни екологични представителства в средната група детска градина. Абстрактни класове. - m.: Mosaic-synthesis, 2013

M.TERVUK S.N, Класове за разходка с бебета: надбавка за учители на предучилищни институции. За работа с деца 2-4 години. - m.: Mosaic - synthesis, 2012

15. Drybina O. Дете и светът наоколо. Програма и насоки. - m.: Mosaic synthesis, 2008

16. Drybina O. Запознаване с темата и социалната среда. Първа по-млада група. - m.: Mosaic-synthesis, 2013

17. Drybina O. Запознаване с темата и социалната среда. Средна група. - m.: Mosaic-synthesis, 2014

18. Dybina O.v., Rakhmanova n.p., Shchetinina v.v. Неизвестен наблизо. Експерименти и експерименти за деца в предучилищна възраст. М.: Mosaic-synthesis, 2010

19. Организиране на експериментални дейности на предучилищна възраст: Методически препоръки / обща. L.n. Прохорова. - m.: ARCTA, 2010

20. Изследователски дейности за разходки: екологични класове с деца 5-7 години / AVT.-цена. MP. Кощуюченко. - Волгоград: учител,

21. Експериментални дейности в Dow. Абстрактни класове. / Sost. N.V. Нишчев. - SPB: LLC "Издателство" Детство-преса ", 2013

22. Arapova-Piscares N.A. Образуване на елементарни математически идеи в детската градина. Програма и насоки. - m.: Mosaic synthesis, 2008

23. Поморава I.А., Pozin V.A., класове по формиране на елементарни математически идеи в средната група детска градина: планове за класове. - m.: Mosaic-synthesis, 2012

24. Поморав I.А., Позин В.А., Класове за формиране на елементарни математически идеи в подготвителното за училище група от детска градина: планове за класове.

25. Пера M.N. Дидактически игри и упражнения по математика. - м.: Образование, 1999

26. Richterman TD. Формиране на идеи за времето в предучилищна възраст: книга за учителя на децата. Тъжен. - м.: Образование, 1999

27. Смоленцева А. А. Парцел до Донактически игри с математическо съдържание. Ръководство за педагози. Под. Подкаков Н.н. - м.: Образование, 1999

28. Tartneeva t.v. Развитие на елементарни математически идеи от предучилищна възраст. - m.: Просветление, 2001

29. Венгер L.A., Pilyugina n.p. Дидактически игри и упражнения за сетивно обучение на предучилищна възраст. - m.: Просвещение, 2002

30. Михайлова Z.A. Игра Забавни задачи за предучилищна възраст: надбавка за учителя на децата. Тъжен. _ M.: Образование, 1999

31. Althauses D., Dum E. Цвят - Форма - Количество: Опитът в развитието се признава. Детски способности Doszol. Възраст / Ед.

V.V. Юртайкина. - m.: Просвещение, 2004

Образование област "Развитие на речта"

1. Zatulina G.YA. Резюмета на интегрираното развитие на речта в средносрочната група. Урок. - М., Център за педагогическо образование, 2009

2. Bondarenko A.K. Дидактични игри в детска градина: Методологично ръководство за педагози. - Voronezh: TC "Учител", 2001

3. Bondarenko A.K. Сливински игри в детска градина: методически ръководство за педагози. - Voronezh: TC "Учител", 2001

4. Вармница e.yu. Ден до ден говорим и растеме. Ръководство за развитието на малки деца. М.:. Mosaic Synthesis, 2009

5. Varentsova N.S. Обучение на грамотността на предучилищна възраст. Ръководство за учителите. За класове с деца 3-7 години. - m.: Mosaic-synthesis, 2012

6. Хербова V.V. Развитие на речта в детската градина. Средна група. --M.: Мозайско-синтез. 2014.

7. Дурова N.V. Фонематика Как да научим децата да чуват и правилно произнасят звуците. - m.: Училищна преса. 2001.

8. Kirillova e.v. Развитие на фолерматичното възприятие при малки деца. - м.: Просветление. 1000.

9. V.A. Петров твърди, че развива реч с деца до три години. - м.: Просветление.

10. Коротков е.п. Обучение на децата на предучилищна възраст: ръководство за децата от педагога. Градина. - m.: Просвещение, 2002

11. Maksakov a.i., Tumanova G.A. Научете се да играете. Игри и упражнения със звукова дума. - m.:. Образование, 2006.

12. Парамонова Л.г. Стихове за развитието на речта. - m.: ARCTA, 2009

13. Развитие на речта и творчеството на деца в предучилищна възраст. Ед. ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. Ушакова. - Сфера M. TC, 2002

14. Savelyva e.a. Тематични загадки и забавни игри за пръсти - Волгоград: Korifey TTD, 2010

15. Савина Л.П. Гимнастика. - Волгоград: Korufi и т.н., 2010

16. Tkachenko e.a. Тематични игри и забавни пъзели за пръстите.

М.: Просвещение, 2003

17. Ушаков О.С. Измислете думата: реч игри и упражнения за предучилищна възраст. - m.: Просвещение, 2005

18. Gritsenko Z.A. Вие ви казваме приказка ... методи за възхищение от децата до четене. - m.: Link press, 2003

19. Книга за четене в детска градина и у дома. Четения 4-5 години / Sost.

20. Книга за четене в детска градина и у дома. Четец 5-7 години / SOST.

V.V. Билка, n.p. Илчук, - м.: Издателство Onyx, 2006

21. Ушакова О.А., Gavrish N.V. Познавам предучилищна възраст с литература: резюмета на класовете. М.: TC Sphere, 2000

22. Gurovich l.m. И други. Дете и книга: надбавка за учителя на децата. Сад. Санкт Петербург: Издателство "Авария", 2000

Образователен регион "художествено и естетическо развитие"

1. Баранова Е.В., Савея А.М., от умения до творчество: детско обучение 2-7 години техника за рисуване. Образователно и методическо ръководство. М.: Mosaic-synthesis, 2009

2. O.A. Соломеникова радост на творчеството. Запознаване на деца на 5-7 години с народното изкуство. - m.: Mosaic-synthesis, 2012

3. Ц. Комаров. Детска художествена творчество. Методологичен наръчник за преподаватели и учители. - m.: Mosaic synthesis, 2008

4. Комарова Ц. Фина активност в детската градина. - м.: Педагогическо дружество на Русия, 2001

5. Ц. Комарова, A.V. Отблъсквайки цвета в детското творчество. - м.: Педагогическо дружество на Русия, 2002

6. TS. Комарова, м. Евтична художествена култура. Интегрирани класове с деца 5-7 години. Книга за преподаватели на предучилищни институции, учители по допълнително образование и училищни учители. - m.: ARCTA, 2001

7. Комарова Т.С, Саванов А.И. Колективно творчество на предучилищна възраст. - m.: Mosaic-synthesis, 2009

8. Комарова Ц. Фини дейности в средната група детска градина. Абстрактни класове. - m.: Mosaic-synthesis, 2012

9. Gribovskaya A.A. Обучение на декоративни чертежи на деца в предучилищна възраст, моделиране, апликации. - m.: ARCTA, 2011

10.Подаването с фолк изкуствени изкуства в Дор: сценарии на интегрирани класове в подготвителните училищни групи / Auto-Comp. Ал аз. Чуйвская. - m.: ARCTA, 2011

11.АААКОВА, р. Класове за готвене с предучилищна възраст. - m.: TC Sphere, 2009

12. ЛЯКОВА I.А. Дидактически игри и класове. Интегриране на художествена и когнитивна дейност на предучилищна възраст. - m.: "Karapuz Dadactics", 2009

13. ЛЯКОВА I.А. Лепим, фантазира, играе. Книга за класове с деца в предучилищна възраст. - m.: "Karapuz Dadactics", 2012

14. Kurochina N.A. Деца за графиката на книгата. - SPB.: Инцидент, 2002

15. Kurochina N.A. Запознаване с все още живота. - SPB.: Инцидент, 2002

16. KNYAZEVA O.L., Mahaneva M. D. Насърчаване на децата на произхода на руската народна култура: програмата. - SPB: инцидент, 2001

17. Децата с руско народно изкуство: резюмета на класове и сценарии на календар и ритуални празници. / AVT.-разходи.

Л.С. Kuprina, TA. Бударина, О.А. МАРКЕВА, О. Н. КОРЕПАНОВА ЕТ Ал. - Санкт Петербург: "Детска преса", 2003

18. Brykin e.k. Творчество на децата в работата с различни материали. Книга за учители на предучилищни институции, начални учители, родители. - м.: Педагогическо дружество на Русия, 2002

19.1 Tsweiko G.S. Фини дейности в детската градина. Средна група: програма, резюмета. - м.: Владос, 2002

20. Schweiko G.S. Фини дейности в детската градина.

21. D.N. Colddis рисуване с деца на възраст 3-4 години: резюмета на класовете. - m.: Mosaic synthesis, 2008

22. D.N. Coldine рисуване с деца на 4-5 години: абстрактни класове. - m.: Mosaic synthesis, 2008

23. D.N. Coldine чертеж с деца на 5-6 години: резюмета на класовете. - m.: Mosaic synthesis, 2008

24. т.нар Доронов, с.Г. Джейкъбсън преподаване на деца 2-4 години рисунка, моделиране, апликации в играта. - m.: Просвещение, 2004

25. KK. Wastobin, P. Murobin очарователен рисун по метода на кърлеж с деца е 3-7 години: ние рисуваме и познаваме света наоколо. - m.: "Публикуване на gnome и d", 2004

26. Богоева Z.A. Апликации в детската градина. - m.:

Просвещение, 2000.

27. Malysheva A.N. Апликация. - m.: Просвещение, 2000

Общинска бюджетна образователна институция

"Средно училище № 10

Мо "Ахтубински район"

предучилищни групи

"Одобрявам"

Директор на МБУ "Sosh номер 10"

Мо "Ахтубински район"

S.A.KANDILI.

Поръчка Номер. ____________

от _______________ 2017.

Работна програма

педагог на средната група

Artyukhova N.A.

за 2017-2018 г. учебна година

Протокол на педагогическия съвет

№ ____ от __________________

Горна баскханчак.

Показване на бележка

Тази работна програма е разработена на базата на образователната програма за предучилищни групи от МБУ "Sosh No. 10" в съответствие с ГЕФ към структурата на основната образователна програма на предучилищното образование за деца в средната предучилищна възраст.

Работната програма определя съдържанието и организацията на образователната дейност на децата на Централната група и е насочена към формиране на обща култура, развитието на физически, интелектуални и лични качества, формирането на предпоставки за образователни дейности, които гарантират социално Успех, съхранение и укрепване на здравето на децата.

Изпълнението на работната програма се извършва в процеса на различни дейности:

1. Образователни дейности, извършвани в процеса на организиране на различни видове детски дейности (игра, комуникативни, трудови, образователни, научни, продуктивни, музикални и художествени, четене)

2. Образователни дейности, извършвани по време на моменти на режима

3.

4. Взаимодействие със семействата на децата по изпълнението на работната програма.

По този начин решаването на софтуерните задачи се извършва в съвместните дейности на възрастни и деца и независими дейности на деца не само в рамките на пряко образователни дейности, но и по време на моменти на режима в съответствие със спецификата на предучилищното образование.

Тази работна програма е разработена във връзка с въвеждането на ГЕФ в образователния процес на DW.

Период на изпълнение на програмата - 1 година (2017 - 2018 г. Академична година)

Уместност

Работната програма е предназначена да организира образователни дейности с децата на Централната група (деца 4 - 5 години).

В основата на примерната работна програма е подборът на материал за внедрено планиране, съставен в рамките на програмата за предучилищно образование "от раждането в училище", редактирано от N.E. Veracses, TS. Комарова, М. А. Василева.

Програмата до преден план изтъкна развиваща се функция на образованието, която осигурява формирането на самоличността на детето и ориентирането на нейните индивидуални характеристики.

При разработването на програма, цялостно решение на задачите за защита на живота и за укрепване на здравето на децата, цялостното образование, развитието на развитието въз основа на организирането на различни видове детски дейности.

Програмата изчерпателно представлява всички основни съдържателни линии на образование, обучение и развитие на дете.

Целта на програмата - създаване на благоприятни условия за пълноценно пребиваване на дете от детско предучилищна възраст, формирането на основната култура на личността, цялостното развитие на умствените и физическите качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики, подготовката на дете за цял живот Съвременното общество, осигуряващо безопасността на живота на детето.

Основната форма на образователна дейност е интересно нещо, в процеса на това, че разнообразие от игри, упражнения и игри са широко използвани, демонстрационни картини и таблици, разпределителен материал.

Знанията, уменията и уменията на децата се консолидират в процеса на ежедневна комуникация с деца в предучилищна възраст, по време на разходки, игри, независими дейности.

Цели и цели на работната програма.

1) повишаване на социалния статус на предучилищното образование;

2) предоставяне на държавно равенство на възможностите за всяко дете при получаване на висококачествено предучилищно образование;

3) осигуряване на държавни гаранции за нивото и качеството на предучилищното образование въз основа на единството на задължителните изисквания за условията за прилагане на образователни програми на предучилищното образование, тяхната структура и резултатите от тяхното развитие;

4) Запазването на единството на образователното пространство на Руската федерация по отношение на нивото на предучилищното образование.

Водещ предназначение Работната програма е създаването на благоприятни условия за пълноценно пребиваване на дете от детството в предучилищна възраст, формирането на основната култура на личността, цялостното развитие на умствените и физическите качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики, подготовката за живот Съвременното общество, за обучение на училище, осигуряване на безопасността на жизнената дейност на предучилищна възраст. Тези цели се изпълняват в процеса на различни видове детски дейности.

Задачи на работната програма.

1) защита и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, включително тяхното емоционално благополучие;

2) осигуряване на равни възможности за пълно развитие на всяко дете по време на детството в предучилищна възраст, независимо от мястото на пребиваване, пол, нация, език, социален статус, психо-физиологични и други характеристики (включително ограничени здравни възможности);

3) гарантиране на непрекъснатостта на целите, целите и съдържанието на образованието, прилагани в рамките на образователни програми на различни нива (по-нататък - непрекъснатост на основните образователни програми на предучилищна и първична обща образование);

4) Създаване на благоприятни условия за развитие на деца в съответствие с тяхната възраст и индивидуални особености и несъответствия, развитието на способностите и творческия потенциал на всяко дете като предмет на отношения със себе си, други деца, възрастни и мир;

5 ) Съчетаване на обучение и образование в холистичен образователен процес, базиран на духовни и морални и социокултурни ценности и приети в обществото на правилата и нормите на поведение в интерес на човека, семейството, обществото;

6) формирането на обща култура на личността на децата, включително ценностите на здравословния начин на живот, развитието на техните социални, морални, естетически, интелектуални, физически качества, инициатива, независимост и отговорност на детето, формирането на предпоставки за образователни дейности;

7) гарантиране на променливостта и разнообразието на съдържанието на програмите и организационните форми на предучилищното образование, възможността за формиране на програми от различни фокуси, като се вземат предвид образователните потребности, способностите и здравния статус на децата;

8) формирането на социокултурна среда, съответстваща на възрастта, индивидуалните, психологическите и физиологичните характеристики на децата;

9) Осигуряване на психологическа и педагогическа подкрепа на семейството и подобряване на компетентността на родителите (правни представители) в развитието и образованието, защитата и укрепването на здравето на децата.

Задачи Dou:

1. да допринесе за естествения процес на психическо и физическо развитие на децата чрез организацията на играта, комуникативната, образователната, работата, труда, мотора, четенето на фантастика, музикални и художествени, производствени дейности;

2. осигуряване на психологическа и педагогическа подкрепа за развитието на образователните зони;

3. Прилагане на формите на организиране на съвместно детско детско (партньорство) по време на директните образователни дейности (NOD), независими дейности (SD), режим, работещ с родители.

Принципи и подходи за формиране на работна програма.

При изграждането на работна програма се вземат предвид следните принципи:

1) съответства на принципа на развитие на образованието, чиято цел е развитието на детето;

2) съчетава принципите на научната обосновка и практическата приложимост (съдържанието на работната програма трябва да съответства на основните разпоредби на възрастта психология и предучилищна педагогика);

3) отговаря на критериите за пълнота, необходимост и достатъчност (което позволява да се решат целите и задачите само на необходимия и достатъчен материал, колкото е възможно повече до разумен "минимум");

4) осигурява единство на образователните, развиващите се и обучителни цели и цели на процеса на образование на децата в предучилищна възраст, в процеса на прилагане на които се формират такива знания, умения и умения, които са пряко свързани с развитието на децата в предучилищна възраст; Въз основа на принципа за интегриране на образователните зони в съответствие с възрастовите способности и характеристики на учениците, спецификата и способностите на образователните региони;

5) въз основа на всеобхватен - тематичен принцип за изграждане на образователен процес;

6) предвижда решаването на софтуерни образователни задачи в съвместни дейности

възрастни и деца и независими дейности на деца не само в рамките на пряко образователни дейности, но и по време на провеждането на режима в съответствие със спецификата на предучилищното образование;

7) осигурява изграждането на образователен процес на адекватни форми на работа с деца. Основната форма на работа с деца на предучилищна възраст и водещата дейност за тях е игра;

8) осигурява прилагането на учебния процес в два основни организационни модела, включително: съвместни дейности на възрастни и деца, независими дейности на деца;

9) отчита спецификата на развитието на децата в предучилищна възраст;

10) тя е насочена към взаимодействие със семейството, за да приложи пълното развитие на детето, създаването на равни условия за образование на децата в предучилищна възраст, независимо от материалното богатство на семейството, мястото на пребиваване, езикова и културна среда, етническа принадлежност.

Регламенти.

Работната програма е разработена в съответствие със следните регулаторни документи: \\ t

В областта на федералното образование:

1. Законът на Руската федерация "Образование" от 10 юли 1992 г. № 3266-1. С изменения и допълнения, направени от федералните закони от 13 януари 1996 г. № 12-FZ; От 16 ноември 1997 година. № 144-ФЗ; 20 юли 2000 година. № 102-ФЗ; От 7 август 2000 година № 122-Фз (Екстракция);

2. Санитарни и епидемиологични изисквания за устройството, съдържанието и организацията на режима на предучилищни образователни институции . Sanpine 2.4.1.2660-10;

3. Федерален закон от 29 декември 2012 г. №273-ФЗ "за образование в Руската федерация";

5. Резолюция на главния държавен санитарен доктор на Руската федерация от 05/15/2013 № 26 "относно одобрението на Sanpin 2.4.1.3049.13" санитарни епидемиологични изисквания за устройството, съдържанието и организацията на работата на предучилищното образование \\ t организации ";

6. Ред на Министерството на образованието и науката на Русия от 30 август 2013 г. № 01014 "за одобряване на процедурата за организиране и прилагане на образователни дейности за основни общи образователни програми - образователни програми на предучилищното образование";

7. Определение на Министерството на образованието и науката на Русия от 10/17/2013 г. №155 "за одобрение на федералния държавен образователен стандарт на предучилищното образование"

Възрастни характеристики на деца на възраст 4-5 години.

Дейностите на играта на децата на средно предучилищна възраст се появяват ролеви. Те показват, че предучилищнителят започват да се отделят от получената роля. В процеса на играта ролите могат да се променят. Игралните действия започват да се извършват не заради себе си, поради значението на играта. Има отделяне на игри и реални взаимодействия на деца.

Значителното развитие получава визуални дейности. Чертежът става тема и подробно. Графичният образ на човек се характеризира с наличието на торс, очи, уста, нос, коса, понякога дрехи и детайли. Подобрява се техническата страна на визуалната дейност. Децата могат да изготвят основни геометрични форми, нарязани с ножици, да стичат изображения на хартия и др.

Пълен дизайн. Сградите могат да включват 5-6 детайли. Формуляр

проектиране на умения за собствения им дизайн, както и планиране на поредица от действия.

Моторната сфера на детето се характеризира с положителни промени в плитката и голяма подвижност. Решенията се разработват, координиране на движенията. Децата на тази възраст са по-добри от по-младите деца в предучилищна възраст, водят равновесие, стъпка над малките препятствия. Пълни игри с топка.

До края на средното предучилищна възраст възприемането на децата става по-развито. Те са способни да извикат формата, върху която един или друг елемент е подобен. Могат да бъдат премахнати в сложни обекти прости форми и от прости форми за пресъздаване на сложни обекти. Децата могат да рационализират групи от обекти върху знака на сензора - размера, цвета; Избира параметри като височина, дължина и ширина. Подобрена ориентация в пространството.

Увеличава количеството памет. Децата запомнят до 7-8 заглавия на обекти. Започва произволен запаметяване: децата могат да приемат задачата за запаметяване, запомнете инструкциите на възрастните, могат да научат малка поема и др.

Започва да развива фигуративно мислене. Децата могат да използват прости схеми за решаване на прости задачи. Предустирите могат да изградят според схемата, да решават лабиринтните задачи. Развитието се развива. Въз основа на пространственото местоположение на обектите, децата могат да кажат какво ще се случи в резултат на тяхното взаимодействие. Въпреки това за тях е трудно да получат позицията на друг наблюдател и във вътрешния план за превръщане на психичното изображение.

За деца от тази възраст, известните явления J. Piaget са особено характерни: запазване на количество, обем и величина. Например, ако имат три черни хартиени чаши и седем бели кръгове на хартия и питат: "Какви са повече кръгове - черно или бяло?" Повечето ще отговорят на това бяло. Но ако попитате: "Какво повече са бели или хартия?", Отговорът ще бъде същото - повече от белите.

Въображението продължава да се развива. Образуват се неговите характеристики като оригиналност и произвол. Децата могат самостоятелно да излязат с малка приказка на дадена тема.

Увеличава стабилността на вниманието. Детето се оказва достъпни дейности за 15-20 минути. Тя може да задържи в паметта, когато извършва всяко действие е лесно условие.

В средното предучилищна възраст произношението на звуци и дикция е подобрено. Тя става предмет на детска дейност. Те успешно имитират гласовете на животните, интонационно разграничават тези или други знаци. Ритмичната структура на речта, рими причинява интерес.

Граматичната страна на речта се развива. Десхикуларите се занимават с ламантичност въз основа на граматични правила. Речта на децата, когато взаимодейства помежду си, носи ситуационен характер и при комуникация с възрастни става входящ.

Променя съдържанието на комуникацията на детето и възрастните. Тя надхвърля конкретната ситуация, в която детето се оказва. Учителят става когнитивен мотив. Информацията, която детето получава в процеса на комуникация, може да бъде сложна и трудна за разбиране, но това води до неговия интерес.

Децата имат нужда от уважение от възрастния, за тях се оказва изключително важна похвала. Има повишени симптоми за коментари. Повишената сирадливост е възрастов феномен.

Връзките с връстници се характеризират с селективност, която се изразява в предпочитанията на някои деца други. Появяват се постоянни партньори. Лидерите започват да се открояват в групи. Се появява конкурентоспособност.

Основните постижения на възрастта са свързани с развитието на игрални дейности; появата на ролята и реалните взаимодействия; с развитието на визуални дейности; проектиране по план, планиране; подобряване на възприятието, развитието на фигуративното мислене и въображението, егоцентричността на когнитивното положение; Развитие на паметта, вниманието, речта, когнитивната мотивация, подобряване на възприятието; Формирането на необходимостта от уважение от възрастния, появата на съвършеност, конкурентоспособност, конкурентоспособност с връстници, по-нататъшното развитие на имиджа на детето, неговите подробности.

Планирани резултати от програмата.

Специфичност на детството в предучилищна възраст (гъвкавост, пластичност на развитието

детето, голямо разпръскване на възможностите за развитие, непосредствеността и недобростта) не позволява да се изисква дете на предучилищна възраст да постигне специфични образователни резултати и налага необходимостта да се определят резултатите от развитието на образователната програма под формата на Целеви показатели.

Целите на предучилищното образование, представени в ГЕФ, следва да се разглеждат като социално-нормативната възраст характеристики на възможните постижения на детето. Това е забележителност на учителите и родителите, обозначаващи фокуса на образователните дейности на възрастните.

Целевите марки, отбелязани в ГЕЕФ, са общи за цялото образователно пространство на Руската федерация, но всяка от примерните програми има свои собствени отличителни черти, приоритетите, целите, които не противоречат на GOS преди, но могат да задълбочат и допълват нейните изисквания.

Целеви формации в средна възраст:

детето се интересува от околните обекти и активно действа с тях; Емоционално участва в действие с играчки и други обекти, се стреми да покаже постоянство за постигане на резултата от действията си;

използва специфични, културно фиксирани обективни действия, познава назначаването на домакински артикули (лъжици, гребени, молив и т.н.) и може да ги използва. Притежава най-простите умения за самообслужване; се стреми да покаже независимост във вътрешното и живото поведение;

притежава активна реч, включена в комуникацията; може да обработва въпроси и искания, разбира речта на възрастните; познава имената на околните обекти и играчки;

се стреми да комуникира с възрастни и активно ги имитира в движение и действия; Игрите се появяват, в които детето възпроизвежда възрастни действия;

проявява интерес към връстниците; Гледане на техните действия и ги имитира;

показва интерес към стихотворенията, песните и приказките, гледайки снимката, се стреми да се премести в музиката; емоционално реагира на различни произведения на културата и изкуството;

детето има голяма подвижност, той се стреми да овладее различните видове движение (бягане, катерене, разбъркване и др.).

Целеви светлини на етапа на завършване на предучилищното образование:

Детето конфискува основните културни средства, метода

дейност, проявява инициативата и независимостта в различни

дейности - игра, комуникация, когнитивни изследвания

дейности, дизайн и др.; Тя е в състояние да избере сделка от класове, участници в съвместни дейности.

Детето има положително отношение към света, към

различни видове труд, други хора и себе си имат чувство

собствено достойнство; активно взаимодейства с връстници и

възрастни, участва в съвместни игри.

Може да преговаря, да вземе предвид интересите и чувствата на другите

съчувствайте неуспехите и се раднете в успеха на другите, адекватно проявява чувствата си, включително чувството за вяра сама по себе си, се опитва да реши

конфликти. Може да изразява и защитава позицията си по различни въпроси.

Тя е в състояние да си сътрудничи и да извърши както лидерство, така и изпълнява функции в съвместни дейности.

Разбира, че всички хора са равни, независимо от техния социален

произход, етническа принадлежност, религиозни и други убеждения, техните физически и умствени характеристики.

Показва съпричастност към желанието на други хора

дойдете да помогнете на тези, които се нуждаят от нея.

Показва способността да чуват други и желанието да бъдат разбрани

Детето има развито въображение, което се прилага в

различни дейности, и преди всичко в играта; притежава различни форми и видове игра, отличава условната и реалната ситуация; Поведение, ръководене

спазвайте различни правила и социални стандарти. Може да разпознае различни ситуации и да ги оцени адекватно.

Детето притежава добра реч, може да изрази

вашите мисли и желания, да използвате реч, за да изразявате нашите мисли,

сАМОТСКИ И ЖЕЛАНИЕ, изграждане на изявление на речта в ситуация на комуникация, за разпределяне на звуци с думи, детето има предпоставки на грамотност.

Детето има голяма и малка подвижност; Тя се движи,

liv, притежава основните движения, може да контролира движенията си и да ги управлява.

Детето е способно на волеви усилия, може да следва социалното

провеждане на стандарти и правила в различни видове дейности, в отношения с възрастни и колеги, могат да отговарят на правилата за безопасно поведение и лични хигиенни умения.

Показва отговорността за започването на работата.

Детето показва любопитство, задава въпроси за възрастни и

връстниците, които се интересуват от причинно-следствени взаимоотношения, се опитват самостоятелно да измислят обяснения на природовите явления и действия на хората; склонни да наблюдават, експериментират. Има първоначални познания за себе си, за природния и социалния свят, в който

той живее; запознат с детската литература, има елементарни идеи от областта на дивата природа, естествената наука, математиката, историята и др.; Тя е способна да взема собствени решения, да разчитат на техните знания и умения в различни дейности.

Отвори нов начин, т.е. има желание да се научат нови, самостоятелно да произвеждат нови знания; положително се прилага за ученето в

Показва уважение към живота (в различни форми) и се грижи за това

околен свят. Емоционално реагира на красотата на околния свят, произведения на народното и професионално изкуство (музика, танци, театрални дейности, визуални дейности и др.).

Има патриотично чувство, се чувства гордост за страната си, постиженията си имат представа за географското си разнообразие, многонационалност, най-важните исторически събития. Има първични идеи за себе си, семейства, традиционни семейни ценности, включително традиционен пол ориентации,

като уважение към собствения си и противоположният пол.

Съответства на основните общоприети норми, има първично

стойност идеи за "какво е добро и какво е лошо",

се стреми да дойде добре; показват уважение към най-голямата и грижата

Той има първоначални идеи за здравословен начин на живот. Възприема здравословен начин на живот като стойност.

Образователни дейности в съответствие

С указанията на развитие на деца 4-5 години

Съдържанието на психологическа и педагогическа работа с деца е на 4-5 години, се дава от образователни зони: "", "Когнитивно развитие", "Развитие на речта", "художествено и естетическо развитие", "физическо развитие". Съдържанието на работата е насочено към универсалното развитие на предучилищна възраст, като се вземат предвид тяхната възраст и индивидуални характеристики. Задачите на психологическата и педагогическата работа за формиране на физически, интелектуални и лични качества на децата са решени интегрирани по време на развитието на всички образователни области заедно със задачите, отразяващи спецификата на всяко образователно пространство, със задължителна психологическа подкрепа.

В същото време решаването на софтуерни образователни задачи се предвижда не само в рамките на пряко образователната дейност, но и по време на режима, както в съвместните дейности на възрастни, така и в независими дейности на предучилищна възраст.

Образование

"Социално-комуникативен

Развитие

"Социално-комуникативното развитие е насочено към изучаване на нормите и ценностите, приети в обществото, включително морални и морални ценности; развитие на комуникация и взаимодействие на детето с възрастни и колеги; създаване на независимост, фокус и саморегулиране на собствените им действия; развитие на социално и емоционално разузнаване, емоционална реакция, съпричастност, формиране на готовност за съвместни дейности с връстници, формиране на валидно отношение и чувства на принадлежност към тяхното семейство и на общността на деца и възрастни в организацията; образуване на положителни растения за различни видове труд и творчество; Формиране на основите на безопасното поведение в ежедневието, обществото, природата. "

Основни цели и цели

Социализация, развитие на комуникацията, морално образование. Асимилацията на нормите и ценностите, приети в обществото, възпитание

моралните и морални качества на детето, формирането на способността за правилно оценяване на техните действия и действия на връстници.

Развитие и взаимодействие на дете с възрастни и връстници, развитие на социална и емоционална интелигентност, емоционална реакция, съпричастност, уважително и приятелско отношение към другите.

Формиране на готовността на децата към съвместна дейност, развитието на способността за преговори, независимо разрешаване на конфликти с връстници.

Дете в семейството и общността. Формиране на изображението I, уважение и чувства на принадлежност към вашето семейство и на общността на децата и възрастните в организацията; Образуване на пола, семейни аксесоари.

Самообслужване, независимост, обучение на труда. Развитие на умения за самообслужване; Формирането на независимост, фокус и саморегулиране на собствените им действия.

Образование за културни и хигиенни умения.

Формиране на положителни растения за различни видове труд и творчество, образование за положително отношение към работата, желание за работа.

Образование на отношението на стойността към собствената ви работа, работата на други хора и нейните резултати. Формирането на уменията е отговорно да се отнася до инструктираната задача (способността и желанието да се върне делото до края, желанието да се направи добре).

Формирането на първични идеи за работата на възрастните, ролята му в обществото и живота на всеки човек.

Формиране на основите на сигурността. Формиране на първични идеи за безопасно поведение в ежедневието, обществото, природата. Обучение на съзнателна връзка с изпълнението на правилата за безопасност.

Формирането на внимателно и разумно отношение към потенциално опасно за човека и света по целия свят.

Формиране на идеи за някои типични опасни ситуации и начини на поведение в тях.

Формиране на елементарни идеи за правилата за пътна безопасност; Обучение на съзнателно отношение към необходимостта от изпълнение на тези правила.

Социализация, развитие на комуникацията,

морално образование

Насърчаване на формирането на лични отношения на детето до спазване на (и нарушаването) на морални норми: взаимна помощ, съчувствие на обида и несъгласие с действията на нарушителя; Одобряване на действията на този, който правилно е отстъпил по искането на връстниците (разделянето на кубчетата също).

Продължаване на работата по създаването на доброжелателна връзка между децата, за да привлече вниманието на децата към добри действия един на друг.

Преподават колективни игри, правилата на добрите отношения.

Повдигнете скромност, отзивчивост, желание да бъдете честни, силни и удебелени; Да се \u200b\u200bнаучат да изпитат чувство на срам за делегатен акт.

Напомнете децата за необходимостта от поздравление, кажете сбогом, обадете се

служителите на предучилищна институция и покровителстват, не се намесват в разговора на възрастни, учтиво изразяват искането си, благодаря за

предадена услуга.

Дете в семейството и общността

I. Да се \u200b\u200bформират идеи за растежа и развитието на детето, неговото минало, настояще и бъдеще ("бях малък, аз съм ragu, аз ще бъда възрастен"). Да се \u200b\u200bформират първични презентации на децата за техните права (на играта, приятелско отношение, новите знания и т.н.) и задълженията в групата на детската градина, у дома, на улицата (да ядем сами, рокля, премахване на играчки и т.н. .).

Да образуват всяко дете доверие, че той е добър, че обича.

Да образуват първични представителства за равенство между половете (силни момчета, смели; нежни момичета, женствени).

Семейство. Задълбочаване на идеите на децата за семейството, нейните членове. Дайте първоначални идеи за свързани отношения (син, мама, татко, дъщеря и др.).

Интересува се от какви отговорности в къщата има дете (за премахване на играчки, да помогне за поставянето на масата и т.н.).

Детска градина. Продължават да запознаят децата с детска градина и нейните служители. Подобряване на способността да се движите свободно в помещенията на детската градина. Затегнете уменията за внимателни взаимоотношения към нещата, научете се да ги използвате по предназначение, поставени на място.

Да се \u200b\u200bзапознаят с традициите на детската градина. Затегнете представянето на детето за себе си като член на екипа, развийте чувство за общност с други деца. Да се \u200b\u200bформира способността да забележите промени в дизайна на групата и залата, района на детската градина (като красиво изглеждаща ярки, елегантни играчки, рисунки на деца и др.). Привличане за дискусия и точно участие в дизайна на групата, за създаване на нейната символизъм и традиции.

Самообслужване, независимост,

работно образование

Културни и хигиенни умения. Продължете да носите с деца чист, навик следват външния си вид.

Обучението на навика на себе си се измива, измийте ръцете си със сапун преди хранене, като мръсни, след като използвате тоалетната.

Консолидиране на способността за използване на гребена, назален шал; Когато кашля и кихане, обърнете се, покрийте устата и носа с кърпичка.

Подобряване на уменията на чист прием на храна: способността да се вземат храна постепенно, дъвчете добре, няма мълчание, правилно използвайте прибори за хранене (лъжица, вилица), салфетка, изплакнете устата си след хранене.

Самообслужване. Подобряване на уменията сами

облечи, съблича се. Придобийте спретнато и висящи дрехи, с помощта на възрастен, за да го поставите в ред (чист, сух).

Обучението на желанието да бъде чист, подредени.

Придобийте себе си, за да подготвите работното си място и да го премахнете след дипломиране, моделиране, апликация (промивни буркани, четки, избършете масата и т.н.)

Социална и полезна работа. Привличане на деца положителни

отношение към работата, желанието за работа. Да формира отговорно отношение към инструктираната задача (способността и желанието да се върне делото до края, желанието да го направите добре).

Образовайте способността да извършвате индивидуални и колективни задачи, да разберете смисъла на резултатите от тяхната работа за другите; Да формира способността да се преговаря с помощта на учителя за разпределението на колективната работа, да се грижи за своевременното завършване на съвместната задача.

Насърчавайте инициативата за подпомагане на другарите, възрастните.

Придобиват деца самостоятелно поддържане на поръчка в груповата стая и в района на детската градина: за почистване на строителния материал, играчки; Подпомагане на педагога да пусне книгите, кутиите.

Научете децата самостоятелно да изпълняват дълга митата в трапезарията: внимателно подредете мините на хляба, чаши с чинии, дълбоки плочи, поставете носкитници, полагане на прибори за хранене (лъжици, вилици, ножове).

Труд в природата. Насърчаване на желанието на децата да се грижи за растенията и животните; Водни растения, фуражна риба, измийте пиячите, изсипвайте вода в тях, поставете храна в хранилките (с участието на грижата).

През пролетта, летните и есенните периоди привличат деца до жертвеното дело на градината и в цветното легло (семена, поливане, събиране); През зимата - за почистване на сняг.

Придобиват деца да работят по нарастваща зеленина за фуражни птици през зимата; За хранене на зимните птици.

Да се \u200b\u200bобразува желание да помогне на възпитателя да доведе до поръчката, използвана в оборудването за трудова дейност (почистена, суха, атрибута на определеното място).

Уважение към работата на възрастните. Да запознаят децата с професиите от близки, подчертавайки значението на техния труд. Да се \u200b\u200bоформят интерес към професиите на родителите.

В края на годината децата могат:

 да се грижат за дрехите си, за да може да го постави в ред;

 самостоятелно поддържане на поръчка на закрито и на площадката на детската градина;

 Да се \u200b\u200bгрижи за птиците и растенията в груповата стая и на площадката;

 Самостоятелно премахване на работното си място след дипломирането си и изпълнява дълг на трапезарията.

Формиране на бази за безопасност

Безопасно поведение в природата. Продължавайте да запознавате с разнообразието на животинския и флорален свят, с явленията на неодушенията.

Да се \u200b\u200bформират елементарни идеи за методите на взаимодействие с животни и растения, за правилата за поведение в природата.

Концепции за формиране: "Ядливи", "Неязвими", "Лечебни растения".

Да се \u200b\u200bзапознаят с опасни насекоми и отровни растения.

Безопасност на пътищата.Разработване на наблюдение, способност за навигация на закрито и на площадката на детската градина, в най-близката зона.

Продължавайте да запознавате с концепциите за "улица", "път", "кръстопът", "спиране на обществения транспорт" и елементарни правила на поведение на улицата. Да донесе децата в осъзнаването на необходимостта да се следват правилата на пътя.

Да изясним знанията за децата за назначаването на светофар и работата на полицай.

Да се \u200b\u200bзапознаят с различни видове градски транспорт, характеристики на външния им вид и дестинация ("линейка", "пожар", машина на служението на извънредните ситуации, полицията, трамвай, тролейбус, автобус).

Да се \u200b\u200bзапознаят със знаците на движението "пешеходен преход", "спиране на обществения транспорт".

Да образуват умения за културно поведение в обществения транспорт.

Безопасност на собствената жизненост. Да се \u200b\u200bзапознаят с правилата за безопасно поведение по време на игрите. Говорете за ситуации животозастрашаващи и здраве.

Да се \u200b\u200bзапознае с назначаването, работата и правилата за използване на домакински електрически уреди (прахосмукачка, електрическа кана, желязо и др.).

Затегнете способността да използвате прибори за хранене (вилица, нож), ножици.

Да се \u200b\u200bзапознаят с правилата на колоезденето.

Да се \u200b\u200bзапознаят с правилата за поведение с непознати хора.

Кажете на децата за работата на пожарникарите, причините

пожари и правила за поведение в събитието.

В края на годината детето на средната група може да знае:

 Нисък. Той знае какъв транспорт се движи по пътя. Познава частите си; Може да навигира в пространството. Той знае за назначаването на светофар като цяло.

 средно ниво. Той знае какъв транспорт се движи по пътя (пътното платно) и железопътната линия. Познава композитни части на транспорта. Запознат с работата на Шофьора, водача. Знае за правилата за поведение на пътното платно, на тротоара, улица, в транспорт; На зимния път той знае целта на всеки цвят на светофара.

 високо ниво. Той е фокусиран, че колите се движат по пътя на улицата, а пешеходците вървят по тротоара. Той знае за целта на светофара и всичките си сигнали, добре ориентирани в пространството. Той има идеи за видовете транспорт, за особеностите на тяхното движение. Той има идеи за назначаване на специализиран транспорт: пожарна кола, полицейска кола, линейка. Знам как да се държат правилно във всички видове обществен транспорт. Той знае кои правила за безопасно поведение трябва да се наблюдават на пътя. Тя е съсредоточена, че движението на автомобили може да бъде едностранно и двустранно и шофиране част от улицата с двустранно движение може да бъде разделено с линия. Той знае, че на пътя има "остров за сигурност" и има идеи за назначаването му. Той знае какво живее град и какъв е неговият адрес. Той познава безопасен начин от дома на детската градина. Тя е насочена към факта, че на пътищата има много пътни знаци. Той знае и обяснява назначаването на такива пътни знаци като "пешеходен преход", "подземен преход", "преходен преход", "двустранно движение", "предпазливост, деца!".

Образование

"Когнитивно развитие"

"Когнитивното развитие включва развитието на интересите на децата, любопитството и когнитивната мотивация; формирането на когнитивни действия, формирането на съзнанието; Развитие на въображение и творческа дейност; Формиране на първични идеи за себе си, други хора, обекти на околния свят, за свойствата и отношенията на обектите на заобикалящия свят (форма, цвят, размер, материал, звук, ритъм, темпове, количества, цифри, части и цялото , пространство и време, движение и почивка, причини и последствия и т.н.), за малката родина и отечеството, идеите за социокултурните ценности на нашите хора, за местните традиции и празници, за планетата Земя като обща къща на хората, за особеностите на своята природа, разнообразието на страните и народите на света. "

Основни цели и цели

Формиране на елементарни математически представителства. Формиране на елементарни математически идеи, основни идеи за основните свойства и отношения на обекти на околната среда: форма, цвят, размер, количества, цифри, части и размер, пространство и време.

Разработване на образователни изследователски дейности. Развитие на познавателните интереси на децата, разширяване на опита за ориентация на обекта, сензорно развитие, развитие на любопитство и когнитивна мотивация; формирането на когнитивни действия, формирането на съзнанието; Развитие на въображение и творческа дейност; Формиране на първични идеи за обектите на околния свят, за свойствата и отношенията на обектите на света (форма, цвят, размер, материал, звук, ритъм, темпове, причини и последствия и др.).

Развитие на възприятието, вниманието, паметта, наблюдението, способността да се анализират, сравняват, разпределят характерни, основни признаци на обекти и явления на света; Способността да се установят най-простите връзки между обекти и явления, за да направите най-простите обобщения.

Запознаване с темата среда. Познаване на съществения свят (име, функция, назначаване, свойства и качество на субекта); Възприемането на темата като създаването на човешка мисъл и резултат от труда.

Формиране на първични идеи за разнообразието на значителната среда; Фактът, че човек създава област от околностите и го подобрява за себе си и други хора, прави живота по-удобен и удобен. Развитие на способността да се създаде причинно-следствена връзка

връзки между света на обектите и естествения свят.

Запознаване със социалния свят. Запознаване със заобикалящия се социален свят, разширяване на хоризонта на децата, формирането на холистична картина на света. Формиране на първични идеи за малката родина и отечество, идеи за социокултурните ценности на нашите хора, за вътрешните традиции и празници. Формиране на гражданска принадлежност; Образование на любовта към родината, гордост за постиженията си, патриотични чувства. Формиране на елементарни идеи за планетата Земя като обща къща на хората, за многообразието на страните и народите на света.

Познаване на света на природата. Познаване на природата и природните явления. Развитие на способността за създаване на причинно-следствени взаимоотношения между природни явления. Формиране на първични идеи за естествения колектор на планетата Земя. Формиране на елементарни екологични представителства. Формирането на разбиране на факта, че човек е част от природата, че той трябва да защитава, защитава и защитава, че в природата всичко е свързано с това, че животът на човек на земята до голяма степен зависи от околната среда. Обучение на способността да се държи правилно в природата. Образование на любовта към природата, желание да се грижи за нея.

В средната група (от 4 до 5 години)

Формиране на елементарни математически представителства

Номер. Да даде на децата идея, че комплектът ("много") може да се състои от различни елементи в качеството на елементите: елементи от различни цветове, размер, форма; Да преподават за сравняване на частите на комплекта чрез определяне на тяхното равенство или неравенство, основано на приготвянето на двойка обекти (без да се прибягва до сметката). Да влезе в речта на изражението на децата: "Има много кръгове, едно - червено, а други - сини; Червените кръгове са по-големи от сините, а сините са по-малко от червени или "червени и сини кръгове ред".

Научете се да преброявате до 5 (въз основа на визуалността), като използвате правилните приеми от сметката: да се наричаме цифра по ред; се отнасят всеки цифров само с един предмет на преизчислената група; Реалната оценка на последните цифри за всички преизчислени теми, например: "един, два, трима само три чаши". Сравнете две групи елементи, наречени номера 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.

Да се \u200b\u200bобразуват идеи за реда на сметката, за да научите правилно да използвате количествени и ординални цифри, да отговорите на въпроси "Колко?", "Кой от акаунт?", На кое място? ".

Да се \u200b\u200bформира идея за равенството и неравенството на групите въз основа на сметката: "Ето един, два зайчета и тук е една, две, три коледни елхи. Коледните елхи са по-големи от зайчета; 3 повече от 2, 2 по-малко от 3. "

За да научите изравняването на неравномерните групи по два начина, добавяне към по-малка група един (липсващ) обект или премахване на един (излишен) обект ("1 зайче добави към 2 зайчета, тя стана 3 зайчета и коледни елхи, също 3. Коледни елхи и зайчета Еднакво - 3 и 3 "или:" урок повече (3) и зайчета по-малко (2). Премахнато 1 коледна елха, те също станаха 2. Коледните дървета и зайчета станаха еднакво: 2 и 2 ").

Преброяват повече елементи; Излагайте, донесете определен брой елементи в съответствие с извадката или даден номер в рамките на 5 (броя 4 кокерел, донесете 3 зайчета).

Въз основа на сметката, за установяване на равенство (неравенство) на групи обекти в ситуации, в които обектите в групи са разположени по различно време един от друг, когато те се различават по размер, под формата на местоположение в пространството.

Стойност. Подобряване на способността да се сравняват два обекта по размер (дължина, ширина, височина) и също да се научат да сравняват два обекта в дебелина чрез директно припокриване или ги приложено един към друг; Отразяват резултатите от сравнението в речта, като се използват прилагателните (по-дълги, по-широки - вече - вече - по-долу, по-дебел - по-тънък или равен (идентичен) по дължина, ширина, височина, дебелина).

Да се \u200b\u200bнаучим да сравняваме артикули на два знака с величина (червената лента е по-дълга и по-широка от зелените, жълтите шалове са по-къси и вече сини).

Задайте размера на връзката между 3-5 обекта с различни дължини (ширини, височини), дебелина, позиционирайте ги в определена последователност - в низходящ ред или увеличаване на величината. Увеличаването на детските понятия, които означават размерените отношения на обектите (това (червено) купол, е най-високото, това (оранжево) - ниско, това (розово) е още по-ниско и това (жълто) е най-ниското "и т.н.).

Формата. Развивайте представянето на децата за геометрични фигури: кръг, квадрат, триъгълник, както и купа, куб.

Да се \u200b\u200bнаучат да идентифицират специални признаци на фигури с помощта на визуални и сензорни анализатори (наличието или липсата на ъгли, стабилност, мобилност и др.).

За да запознаете децата с правоъгълник, сравнявате го с кръг, квадрат, триъгълник. Да се \u200b\u200bнаучат да различават и наричат \u200b\u200bправоъгълник, неговите елементи: ъгли и страни.

Да се \u200b\u200bобразува идея, че цифрите могат да бъдат с различни размери: голям - малък куб (топка, кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник).

Да се \u200b\u200bнаучим да корелира формата на обекти с известни геометрични форми: плоча - кръг, шал - квадрат, топка - купа, прозорец, вратата е прав въглища и др.

Ориентация в пространството. Развиват способността да се определят пространствените посоки от себе си, да се движат в дадена посока (напред - назад, надясно - ляво, нагоре надолу); Означаваме с думи позицията на обектите по отношение на себе си (пред мен масата, надясно от мен, отляво - прозореца, зад рафтовете - играчки).

Да запознаете с пространствените отношения: далеч е близо (къщата е близка, а бреза растат).

Ориентация във времето.Разширете презентациите на децата за части от деня, техните характерни черти, последователности (сутрин - ден - вечер - нощ).

Обяснете значението на думите: "вчера", "днес", "утре".

До края на годината децата от пет години могат:

 да се разграничат части от части група от обекти, наричайки техните характерни характеристики (цвят, форма, величина);

 сравняване на две групи чрез вулгарна корелация на артикулите (изготвяне на двойки);

 излагат 3-5 обекта с различни размери (дължини, ширини, височини) в нарастващия (намаляващ) ред; Да говорят за всякакво обект подред;

 Разясняване и извикване на триъгълник, кръг, квадрат, правоъгълник; топка, куб, цилиндър; знаят техните характерни различия;

 Да се \u200b\u200bнамерят обекти, подобни на познатите фигури;

 Определете посоката на движение от себе си (надясно, ляво, напред, назад, нагоре, надолу);

 Разграничаване между лявата и дясната ръка;

 откриване на части от деня.

Разработване на образователни изследователски дейности

Когнитивни изследователски дейности. Продължавайте да запознавате децата с генерализирани начини за изучаване на различни обекти със специално проектирани системи за сетивни стандарти, помогнете за изследване на възприятията. Да се \u200b\u200bформира способността да получава информация за новия обект в процеса на практическите му изследвания.

Формиране на способността за извършване на редица последователни действия в съответствие с задачата и предложената алгоритъма на дейност. Преподават да разберат и използват модела, предложен от възрастни в познавателни изследователски дейности.

Сензорно развитие. Продължаване на работата по сетивно развитие в различни дейности. Обогайте се с докосването, познатите деца с широка гама от обекти и предмети, с нови начини на техните проучвания.

Затегнете по-ранните умения на проучвания и обекти.

Подобряване на възприемането на децата чрез активно използване на всички органи на чувствата (докосване, зрение, слух, вкус, мирис).

Обогатяване на чувствения опит и способност за определяне на опита, придобит в речта.

Продължавайте да запознавате с геометрични форми (кръг, триъгълник, квадрат, правоъгълник, овал), с цветя (червено, синьо, зелено, жълто, оранжево, лилаво, бяло, сиво).

Развийте докосване. Да се \u200b\u200bзапознаят с различни материали на допир, чрез докосване, погалване (характеризиране на усещанията: гладка, студена, пухкава, твърда, бодлива и др.).

Да се \u200b\u200bформират фигуративни възгледи, основани на развитието на фигуративно възприятие в процеса на различни дейности.

Разработване на способност за използване на стандарти като общоприети свойства и качество на артикулите (цвят, форма, размер, тегло и др.); Изберете обекти 1-2 качества (цвят, размер, материал и др.).

Дейности по проекта. Разработване на първични умения за проектиране и изследователска дейност, подпомагане при разработването на резултатите и създаването на условия за тяхното представяне на връстници. Привличане на родители да участват в изследователските дейности на децата.

Дидактически игри. Преподаване на деца на игри, насочени към консолидиране на идеи за свойствата на обекта, подобряване на възможността за сравняване на елементи от външни признаци, група; Направете цяла части (кубчета, мозайка, пъзели).

Подобряване на тактилни, слухови, вкусови усещания за деца ("открит на допир (на вкус, звук)"). Развитие на наблюдение и внимание ("Какво се е променило?", "Кой има пръстен?").

Подпомагане на децата да овладеят правилата на най-простите игри за печат (Domino, Lotto).

Запознаване с темата

Създайте условия за разширяване на идеите на децата за обектите на околния свят. Да се \u200b\u200bговори за елементите, необходими за деца в различни дейности (игра, работа, рисуване, апликации и др.).

Продължавайте да запознавате децата с признаци на артикули, насърчавайте дефиницията на техния цвят, форма, величина, тегло. Говорете за материали (стъкло, метал, каучук, кожа, пластмаса), от които се правят обекти за техните свойства и качества. Разширяване на осъществимостта на производството

елементи от определен материал (машинно тяло - от метал, гуми - от гума и др.).

Да се \u200b\u200bформират елементарни идеи за промяна на видовете човешки труд и живот върху примера на историята на играчките и домакинските предмети.

Запознаване със социалния свят

Разширете идеите за правилата за поведение на обществени места.

Разширяване на познанията за децата за обществения транспорт (автобус, влак, самолет, двигателен кораб).

Да образуват първични идеи за училище.

Продължавайте да запознавате с културните явления (театър, цирк, зоологическа градина, Венеция), техните атрибути, хора, работещи в тях, правила за поведение.

Говорете за най-красивите места на родния град (село),

неговите атракции. Да дадат на децата достъпни за разбирането им за идеята за официални празници. Говорете за руската армия, за воините, които охраняват нашата родина (гранични служители, моряци, пилоти).

Да дадат елементарни идеи за живота и характеристиките на труда в града и в селските райони (с подкрепа за опита на децата). Продължавайте да запознавате с различни професии (шофьор, пощальон, продавач, лекар и др.); Разширяване и обогатяване на идеи за действия за труд, кофа за вода, работни резултати.

Да запознаят децата с пари, възможностите за тяхното използване.

Продължете да обучавате любовта към родния ръб; Говорете с децата за най-красивите места на родния град (село), \u200b\u200bатракциите му.

Да дадат на децата достъпни за разбирането им за идеята за официални празници.

Говорете за руската армия, за воините, които охраняват нашата родина (гранични служители, моряци, пилоти).

Запознаване със света на природата

Разширяване на представянето на децата за природата. Въведение в домашни любимци, декоративни риби (със златни рибки, освен Voualehwood и телескоп, Карам и др.), Птици (вълнообразни папагали, канарчета и др.).

Да запознае децата с представители на класа влечуги (гущер, костенурка), техния външен вид и методи на движение (гущерът има продълговато тяло, има дълга опашка, която може да се нулира; гущер работи много бързо).

Разширете представянето на децата за някои насекоми (мравка, пеперуда, бръмбар, калинка).

Разширете идеите за плодове (ябълка, круша, слива, праскова и др.), Зеленчуци (домат, краставица, моркови, цвекло, лук и др.) И плодове (малина, касис, цариград и др.), Гъби (масло, \\ t тъкани, syroezhka и т.н.).

Консолидиране на познанията за децата за тревисти и вътрешни растения (балсам, фикус, хлорофитум, здравец, бегония, примула и др.); Да се \u200b\u200bзапознаят с начините за грижа.

Учете учене и се обадете на 3-4 вида дървета (коледна елха, бор, бреза, клен и др.).

В процеса на експериментални дейности се разширяват презентациите на децата за свойствата на пясъка, глина и камък.

Организирайте наблюдения на птиците, които летят до парцел (врана, гълъб, синигер, врабче, бичи и т.н.), хранете ги през зимата.

Консолидиране на представянето на децата за условията, необходими за живота на хората, животните, растенията (въздух, вода, сила и др.).

Учете децата да забележат промени в природата.

Говорете за защитата на растенията и животните.

Сезонни наблюдения

Падане. Учете децата да забележат и да се обаждат на промени в природата: нарастват, валежи, вятър, листа падане, узряване плодове и корени, птици летят на юг.

Инсталирайте най-простите връзки между явленията на живата и неодушената природа (намръщи се - пеперудите изчезнаха, бръмбари; цветята бият и т.н.).

Привличане, за да участват в събирането на растителни семена.

Зима. Учете децата да забележат промени в природата, да сравняват есента и зимните пейзажи.

Гледайте поведението на птиците на улицата и в ъгъла на природата.

Помислете и сравнете следите от птици в снега. За да подпомогнете зимните птици, обадете ги.

Разширете идеите на децата, които водата се превръща в лед, ледени висулки; Лед и сняг в топлото място се разтопи.

Привличане за участие в зимната забава: ролкови ски на шейни, ходене по ски, моделиране на занаяти от сняг.

Пролет. Учете децата да учат и да се обаждат на годината; Маркирайте признаците на пролетта: слънцето стана по-топло, бъбреците на дърветата се появи тревата, уволнени скенд, насекоми се появиха.

Да се \u200b\u200bкаже на децата, че много вътрешни растения цъфтят през пролетта.

Да формира идеите на децата за произведенията, извършени през пролетта в градината и в градината. Да се \u200b\u200bнаучим да гледате кацане и стрелба със семена.

Привличане на деца за работа в градината и цветните лехи.

Лято. Разширяване на презентациите на децата за летните промени в природата: синьо чисто небе, слънцето грее ярко, топлина, хората са лесно облечени, слънчеви бани, къпане.

В процеса на различни дейности се разширяват презентациите на децата за свойствата на пясъка, водата, камъните и глината.

Консолидиране на знанията, които много плодове, зеленчуци, плодове и гъби узряват през лятото; Животните ще пораснат млад.

До края на годината децата могат:

 Обадете се на различни артикули, които ги заобикалят в помещенията, на мястото, на улицата; знаят тяхното назначение, да се обаждат на свойства и качества, достъпни за възприемане и проучвания;

 проявяване на лихви по субекти и явления, които те не са имали (нямат) възможността да видят;

 Имам удоволствието да говоря за семейството, семейния живот, традициите; активно участват в събитията, които се подготвят в групата, в Dow, по-специално насочени към узначаване на възрастни, деца (възрастни, деца);

 Създайте история за родния си град (село, село);

 да говорят за желанието да придобият определена професия в бъдеще (станете полицай, пожарникар, военни и т.н.);

 Да знаете за значението на парите и да се ползват от парични сметки в играта;

 участие в наблюдения на растения, животни, птици, риба и при появата на грижи за тях; Споделете знанията си за живо и неодушенията; Не разкъсвайте, не разбивайте растенията, внимателно третирайте живите същества, а не да ги нарани;

 Говорете за сезонните промени в природата.

 независимо повтаряйте експериментите, извършени заедно с възрастни;

 Изготвяне на план за изследване, правене на диаграми и скици;

 Сравнете резултатите от наблюденията, сравнете, анализирате, нарисувайте заключения и обобщения.

Образование

"Развитие на речта"

"Развитието на речта включва говорното притежание като средство за комуникация и култура; обогатяване на активния речник; развитието на свързана, граматически правилно диалогична и моноологична реч; Развитие на творчеството на речта; Развитие на културата на звука и интонацията на речта, звуков слух; Запознаване с културата на книгите, детската литература, разбирането на текстовете на различни жанрове на детската литература; Формирането на звукова аналитична синтетична дейност като фон за обучение по грамотност. "

Основни цели и цели

Развитие на речта. Развитие на безплатна комуникация с възрастни и деца,

овладяване на конструктивни методи и средства за взаимодействие с други.

Разработването на всички компоненти на устната реч на децата: граматичната система на речта, свързана реч - диалогични и монологични форми; Формиране на речника, повишаване на звуковата култура на речта.

Практическо овладяване от учениците на речевите стандарти.

Измислица. Възпитание и любов към четене; Развитие на литературната реч.

Образование на желанието и способността да слушате артистични творби, следвайте развитието на действие.

В средната група (от 4 до 5 години)

Детерфер

Разработване на речева среда. Обсъдете с децата информация за обекти, явления, събития, които преминават извън обичайната среда.

Слушайте децата, изясняват техните отговори, бързи думи, по-точно отразяват характеристиката на темата, явленията, състоянието, действате; Да помогне логично и ясно изрази съдебно решение.

Насърчаване на развитието на любопитство.

Подпомагайки децата да говорят доброволно с връстници, предполагат как да угоди на приятел, поздравявам го как да изразят спокойно недоволството си с неговото си действие, как да се извиним.

Формиране на речника. За попълване и засилване на детския речник въз основа на задълбочаване на знанията за най-близката среда. Разширете идеите за обекти, явления, събития, които нямаха места в собствения си опит.

Засилване на използването на обекти, техните части, материали, от които те са направени в речта.

Да се \u200b\u200bнаучим да използваме в речта най-често срещаните прилагателни, глаголи, наречия, предлози.

Влизат в речника на детски съществителни, обозначаващи професиите; Глаголи, характеризиращи трудовите действия.

Продължавайте да преподавате на децата, за да определите и да се обадите на местоположението на пред-мета (ляво, надясно, наблизо, между), времето на деня. Подпомагане на смяна на често използваните детски местоимения и наречия (там, такива, такива) по-точно изразителни думи; Използвайте думите на антоним (чист - мръсен, лек - тъмен).

Да се \u200b\u200bнаучат да използват съществителни с обобщаване на значението (мебели, зеленчуци, животни и др.).

Звукова култура реч. Закрепете правилното произношение на гласни и съгласни звуци, за да изработите произношението на свирепи, съскащи и звучни (P, L) звучи. Разработване на артикулационния апарат.

Продължаване на работата по дисциплината: Да се \u200b\u200bподобри ясното про-влияние на думите и фразите.

Развийте фонемоматично изслушване: да се научите да различавате слуховете и да наричате думи, започвайки с определен звук.

Подобряване на интонационната експресивност на речта.

Граматична система на речта. Продължават да се формират в децата способността да координира думите в предложението, за правилно използване на предлозите в речта; Формирайте формата на множествено число от съществителни, обозначаващи младите животни (по аналогия), да се използват тези временни в номинативните и визиерните случаи (Lisyata - Lisyat, Bedsware - Bear); Правилно използвайте формата на множествено число на съществителните домашни любимци (вилици, ябълки, обувки).

Напомнете правилните форми на императивната склонност на някои глаголи (изоставах! LED! GO! RUN! И т.н.), отключване на съществителни (палта, пиано, кафе, какао).

Насърчете думите, характерни за петата година на живота, тактично предполагат общоприет модел на думата.

Защита на децата да използват активно най-простите видове сложни и сложни предложения в речта.

Свързана реч. Подобряване на диалогичната реч: Да се \u200b\u200bнаучиш да участваш в разговор, на слушателите е ясно да отговарят на въпроси и да ги попитат.

Учете децата да казват: опишете темата, картината; Упражнение за създаване на истории в картина, създадена от дете, използвайки материали от адакен материал.

Упражнявайте децата в способността да разказваме най-изразителните и динамични извадки от приказките.

 значително увеличаване на речника си, по-специално поради думи, обозначаващи обекти и явления, които не са имали места в собствения си опит на детето;

 активно използват думи, обозначаващи емоционално състояние (ядосан, тъжен), етични качества (трудни, добри), естетически характеристики, различни свойства и качество на елементите. Разбират и използват антоним думи; да образуват нови думи по аналогия с познати думи (захарна купа - Суханица);

 да работим интелигентно на собственото си произношение, разпределяйте първия звук в думата;

 да се разберат причинните отношения; използвайте сложни и сложни предложения;

 подробно, с детайлите и повторенията, за да се говори за съдържанието на сюжета, с помощта на възрастен да повтаря образците на описанието на играчката, да драматизира (рисуване) от познати произведения;

 Да се \u200b\u200bразкажат невероятни истории, което е следствие от бързото развитие на фантазията;

 активно придружава речта на неговите дейности (игра, вътрешни и други действия).

Допускане до фантастика

Продължете да преподавате децата да слушат приказки, истории, стихове; Запаметете малко и просто софтуерно съдържание.

Помогнете им да използват различни техники и педагогически ситуации, правилно възприемат съдържанието на работата, съчувствайки с неговите герои.

По искане на детето харесах откъс от приказка, история, стихотворение, подпомагане на формирането на лично отношение към работата.

Поддържайте внимание и интерес към думата в литературната работа.

Продължаване на работата по създаването на интерес в книгата. Предложение на децата илюстрирани публикации на познати произведения. Обяснете колко е важно в чертежите на книгите; Покажете колко интересни неща могат да бъдат намерени внимателно разглеждане на книжните илюстрации. Да запозная с книги, украсени от Y. Vasnetsov, Е. Рачев, Е. Чаршушин.

До края на годината децата на средната група могат:

 да направят желание да слушате определена литературна работа;

 с интерес да се разгледа илюстрираното публикуване на детски книги;

 Обадете се на любимата си приказка, прочетете стихотворението под контрола на възрастен, който да избирате с помощта на втвърдяване;

 с възрастни да драматизират (организирани) малки приказки;

 Децата, които се опитват да означават това в смисъл на въпроси "като работа?", "Кой е искал особено и защо?", "Какво откъсва отново?".

Образование

"Художествено и естетическо развитие"

"Художественото и естетическото развитие включва развитието на предпоставки за стойността-семантичното възприятие и разбирането на произведенията на изкуството (вербално, музикално, визуално), света на природата; Формирането на естетическо отношение към света наоколо; формиране на елементарни идеи за членове на изкуството; Възприемане на музика, фантастика, фолклор; стимулиране на емпатия на художествените характеристики; Изпълнение на независими творчески дейности на деца (визуални, структурни, музикални и др. ")."

Основни цели и цели

Формиране на интерес към естетическата страна на заобикалящата реалност, естетическо отношение към теми и явления на околния свят, произведения на изкуството; Образование за интерес към художествена и творческа дейност.

Развитието на естетически чувства на деца, художествено възприятие, оформени презентации, въображение, художествени и творчески способности.

Развитие на детското художествено творчество, интерес към независима творческа дейност (визуална, структурна, музикална и др.); Задоволяване на нуждите на децата в себеизразяването.

Придобиване на чл. Развитие на емоционална чувствителност,

емоционална реакция на литературни и музикални произведения, красотата на околния свят, произведения на изкуството.

Придобиването на деца към народно и професионално изкуство (вербално, музикално, изобразително, театрално, на архитектура) чрез запознаване с най-добрите проби от вътрешно и световно изкуство; Обучение на способността да се разбере съдържанието на произведенията на изкуството.

Формиране на елементарни идеи за видовете и жанровете на изкуството, средства за изразяване в различни видове изкуство.

Фина дейност. Развитие на интерес към различни видове визуални дейности; Подобряване на уменията за рисуване, моделиране, апликации, прилагане на творчеството.

Образование за емоционална реакция при възприемане на произведения на изобразителното изкуство.

Образование на желание и способност да взаимодействат с връстници при създаването на колективна работа.

Активност на конструктивно модела. Допускане до проектиране; Разработване на интерес към конструктивни дейности, познаване на различни видове дизайнери.

Обучението на способността за работа колективно комбиниране на вашите занаяти в съответствие с общия план, преговаряйте кой ще изпълнява каква част от работата ще изпълни.

Музикална дейност. Допускане до музикално изкуство;

развитие на предпоставки за ценностносе сесийно възприятие и разбиране

музикално изкуство; Формиране на основите на музикалната култура, запознаване с елементарни музикални концепции, жанрове; Обучение на емоционалната реакция в възприемането на музикални произведения.

Развитие на музикални способности: поетични и музикални слух, чувства на ритъм, музикална памет; Образуване на песен, музикален вкус.

Образование за интерес към музикални и художествени дейности, подобряване на уменията в тази форма на дейност.

Развитие на детското музикално и художествено творчество, прилагането на независими творчески дейности на децата; Задоволяване на необходимостта от изразяване на себе си.

В средната група (от 4 до 5 години)

Насърчаване на чл

Придобиват деца до възприемането на изкуството, за да развият интерес към него.

Насърчаване на изразяването на естетически чувства, проявление на емоциите, когато обмислят обектите на хората и декоративните и приложни изкуства, слушане на творбите на музикален фолклор.

Да запознаят децата с професиите на художника, художник, композитор.

Насърчавайте ученето и обаждащите се предмети и явления на природата, заобикаляйки артистични образи (литература, музика, визуално изкуство).

Да се \u200b\u200bнаучим да различават жанровете и видовете: стихове, проза, загадки (литература), песни, танци, музика, живопис (възпроизвеждане), скулптура (визуално изкуство), изграждане и съфиртехктура (архитектура).

Учене за разпределяне и повикване на дълготрайни активи на експресивност (цвят, форма, стойност, ритъм, движение, жест, звук) и създайте свои собствени художествени изображения във визуални, музикални, конструктивни дейности.

Да запознаят децата с архитектура. Да се \u200b\u200bформират идеи, в които живеят (детска градина, училище, други сгради) са архитектурни структури; Къщите са различни във форма, надморска височина, дължина, с различни прозорци, с различен брой подове, входове и др.

Обадете се на интерес към различни сгради, разположени около детската градина (къщи, в които детето живее и неговите приятели, училище, кино).

Привличане на вниманието на децата към приликите и различията в различни сгради, насърчавайте самостоятелно разпределение на части от сградата, неговите характеристики.

Затегнете способността да забележите разлики в сградите, подобни на форма и структура (форма и величина на входните врати, прозорци и други части).

Насърчавайте желанието на децата да изобразяват в рисунки, апликации на реални и приказни сгради.

Да организира посещение в музея (заедно с родителите), да разкаже за назначаването на музея.

Развиват интерес към посещение на кукления театър, изложби.

Закрепване на знанията на децата за книгата, книжната илюстрация. Да се \u200b\u200bзапознае с библиотеката като център за съхранение на книги, създадени от писатели и поети.

Да се \u200b\u200bзапознаят с произведения на народното изкуство (суичър, приказки, загадки, песни, танци, шахти, хора на народно декоративно изкуство).

Освободете внимателно отношение към произведенията на изкуството.

Фина дейност

Продължаване на развитието на интереса на децата към визуална дейност.

Обадете се на положителен емоционален отговор на предложението за рисуване, извайване, нарязване и залепване.

Продължавайте да развивате естетическо възприятие, фигуративни възгледи, въображение, естетически чувства, художествени и творчески способности.

Продължавайте да формирате способността да разглеждате и изследвате предварителните Mets, включително с помощта на ръцете.

Обогатяват идеите на децата за изобразителното изкуство (илюстрации за детската литература, възпроизвеждането на живопис, народно декоративно изкуство, скулптура на малки форми и др.)

като основа за развитието на творчеството. Учете децата да разпределят и използват средствата за изразяване при рисуване, моделиране, апликации.

Продължавайте да формирате способността да създавате колективни работи в рисуване, моделиране, апликации.

Затегнете способността да поддържате дясната поза при чертеж: не боли, не се огъвайте над масата, на статива; Седнете свободно, без да се напрегнете. Придобийте децата да бъдат чисти: запазете работното си място в ред, след като завършите работата, премахнете всичко от масата.

Научете се да показвате приятелски настроение, когато оценявате произведенията на други деца.

Живопис. Продължавайте да се образувате в децата способността да нарисувате отделни елементи и да създавате композиции на парцела, повтаряйки образа на същите предмети (невалешка разходка, дървета на нашия парцел през зимата, пилетата вървят по тревата) и да ги добавят към тях (слънце, падане сняг и така нататък.).

Формиране и осигуряване на идеи за формата на предмети (кръгли, овални, квадратни, правоъгълни, триъгълни), размер, местоположение на части.

Подпомагане на децата при предаване на парцела да има изображения на целия лист в съответствие със съдържанието на действието и включените обекти. Да насочи вниманието на децата да предават съотношението на позициите по размер: високо дърво, храст под дървото, цветя под храста.

Продължете да фиксирате и обогатявате идеите на децата за цветовете и нюансите на околните предмети и обекти на природата. Към вече известните цветове и нюанси добавят нови (кафяви, оранжеви, светлозелени); Да формирате представа как можете да получите тези цветове.

Да се \u200b\u200bнаучат да смесват боята, за да получите желаните цветове и нюанси.

Разработване на желание за използване при чертеж, апликира различни цветове, обърнете внимание на натъртването на околния свят.

Закрепете способността да държите правилно молив, четка, уникална писалка, цветен креда; Използвайте ги при създаването на изображение.

Учете децата да нарисуват чертежите с четка, молив, провеждане на линии и удари само в една посока (отгоре надолу или отляво надясно); ритмично прилагайте ударите, ударите във всяка форма, без да оставят границите на контура; Широки широки линии с цялата четка и тесни линии и точки - краят на купчината четка. Затегнете способността да изплаквате четката, преди да използвате боя на друг цвят. До края на годината, за да се оформят в децата способността да се получат ярки и тъмни нюанси на цвят, промяна на налягането върху молив.

Формиране на способността за правилно предаване на местоположението на частите при рисуване на сложни обекти (кукла, зайче и т.н.) и ги свържете по величина.

Декоративно чертеж. Продължавайте да формирате способността да създавате декоративни състави на базата на Dymkovsky, филимонски модели. Използвайте продуктите на Dymkov и Filimonovsky за развитието на естетическо възприемане на отлични и като проби

за да се създадат модели в стила на тези бои (за боядисване, може да се използва играчки сплескани деца и силуети на играчки.

Представете децата с градски продукти. Да се \u200b\u200bнаучат да подчертават елементите на боята на городецка (пъпки, къпане, розана, листа); Вижте и извикайте цветовете, използвани в картината.

Lrack. Продължават да развиват интереса на децата към моделирането; Подобрете способността да извайвате от глина (от пластилин, пластмасова маса). Закрепете техниките за моделиране, овладяно в предишни групи; Научете притискането с леко издърпване на всички ръбове на сплесканата топка, разтягане на отделни части от цялото парче, притискане на малки части (уши от коте, клюн в птици). Научете се да изгладите повърхността на крилат обект, фигурки.

Научете се да преподавате в средата на топката, цилиндърът да се получи куха форма. Направете въведение в използването на стекове. Насърчавайте желанието да украсите модените продукти с стек с стек.

Затегнете техниките на чисто моделиране.

Апликация. Обучение на интереса към прилагането, усложнявайки съдържанието си и разширяване на възможността за създаване на различни изображения.

Да се \u200b\u200bоформят в децата способността да поддържат правилно ножиците и да ги използват. Научете рязане, започвайки с формирането на умения за рязане по права линия, а след това дълги ленти. Учене от ивици от изображения на различни предмети (ограда, пейка, стълба, дърво, храст и др.). Изучаване на кръгли форми от квадрат и овал от правоъгълник чрез закръгляване на ъглите; Използвайте тази техника за изображението в приложението на зеленчуците, плодове, плодове, цветове и др.

Продължете да разширявате броя на обектите, изобразени в приложението (птици, животни, цветя, насекоми, къщи, както реални, така и въображаеми) от готови форми. Учете децата да преобразуват тези форми, като ги нарязват на две или четири части (кръг - на полукръгла, квартали; квадрат - на триъгълници и др.).

Затегнете уменията на спрейното рязане и залепване.

Насърчаване на проявлението на дейността и творчеството.

До края на годината децата могат:

 разпределят експресивни средства на Dymkovsky и Filimonovsky играчки, проявяват интерес към библиотеки;

в чертеж:

 картинни обекти и явления, използващи способността да ги предават експресивно чрез създаване на различни форми, избора на цвят, чиста живопис, използвайки различни материали: моливи, бои (гваш), маркери, оцветени мастни креда и др.;

 Предаване на прост парцел, съчетаващ няколко елемента на фигурата, като ги има на лист според съдържанието на участъка;

 Украсете силуетите на играчки с елементи на димков и дистрибуцията на Filimon.

 Маркирайте елементите на градската живопис (пъпки, къпане, рози, листа); Вижте, обадете се на цветовете, използвани в картината;

 Създаване на изображения на различни обекти и играчки, комбинират ги в колективния състав; използвайте всички разнообразни техники;

апликати:

 Дръжте правилните ножици и ги отрежете по права линия, диагонално (квадратна и правоъгълник), нарязани кръга от квадрата, овал от правоъгълника, плавно отрязани и около ъглите;

 Внимателно залепват изображения на обекти, състоящи се от няколко части;

 Вземете цветовете в съответствие с цвета на обектите или по собствено споразумение;

 правят модели на растителни форми и геометрични форми;

Конструктивна моделна дейност

Да привлече вниманието на децата към различни сгради и съоръжения наоколо

техните у дома, детска градина. За разходки в играта на игри, за да обмислите с деца

машини, колички, автобуси и други видове транспорт, подчертаващи ги части,

наричайте ги форма и местоположение по отношение на най-голямата част.

Продължаване на развитието на децата способността да се разграничат и да се обаждат на подробности за строителството (куб, чиния, тухла, бар); Научете се да използвате

те, като се вземат предвид дизайнерските свойства (стабилност, форма, величина).

Развивайте способността да създавате асоциативни връзки, предлагайки да запомните какви подобни структури виждат децата.

Да се \u200b\u200bнаучат да анализират пробата от конструкцията: разпределяйте основните части, разграничете и се свържете с тях по размер и форма, задайте пространственото местоположение на тези части спрямо един друг

(в къщи - стени, на върха - припокриване, покрив; в колата - кабината,

тяло и т.н.).

Да се \u200b\u200bнаучат самостоятелно да измерват конструкцията (най-висока, дължина и ширина), да спазват принципа на дизайна като педагог ("изграждане на една и съща къща, но висока").

Учене за изграждане на сгради от големи и малки строителство

материал, използвайте подробности за различен цвят за създаване и украсяване на сгради.

Проектиране на хартия за преподаване: огъване на правоъгълен лист хартия наполовина, комбиниране на страни и ъгли (албум, флагове за декорация

парцел, поздравителна картичка), Gluit до основна детайлна форма

(Към къщата - прозорци, врати, тръба; към автобусите - колела; до стола - гърба).

Придобиват деца да правят занаяти от естествен материал:

кора, клони, листа, конуси, кестени, ядки, сламки (лодки, таралежи и др.). Научете се да използвате лепило за фиксиране на части

пластилин; Нанесете в занаяти намотка, кутии с различни стойности

и други елементи.

До края на годината децата могат:

в дизайна:

 Децата разширяват знанията и идеите за изградените обекти;

 идеите за дейностите на хората, свързани с изграждането, създаването на оборудване, елементи, неща, се разширяват;

 Децата се учат да анализират сгради, дизайни, рисунки;

 Детските формират идеи за проектирането на сгради, техните имена и свойства (форма, количество, стабилност, методи на съединение, закрепване);

 Децата се учат да конвертират строителството в различни параметри, конструиране на устни инструкции;

 се подобряват конструктивните умения (частите се комбинират, комбинирани във форма, свързват различно, припокриване, прикрепяне с тях);

 Разработват се умения за пространствена ориентация (отпред, отзад и т.н.);

 Децата създават сгради според индивидуално и съвместно намерение и играят с тях;

 разработване на креативност, изобретение;

 естетическият вкус се образува в хармонична комбинация от елементи при проектирането на сгради, занаяти;

 Децата упражняват при производството на прости плоски играчки от хартиени ленти, като ги сгъват в половината и декорацията с изрязани хартиени елементи;

 Научете се да правите елементарните играчки за оригами;

 упражняване при производството на занаяти от камерата (клетка) и естествения материал;

 Научете се да използвате ножици, лепило;

 Разработване на бизнес и игри за разговори на деца;

 Децата се преподават до точност в работата и реда.

Музикална дейност

Продължавайте да развивате интерес към децата към музиката, желанието да я слушате,

причиняват емоционална реакция при възприемане на музикални

върши работа.

Обогатяват музикалните импресии, допринасят за по-нататъшното

развитие на основите на музикалната култура.

Изслушване. Оформят уменията на културата на слушането на музиката (не

разсейвайте, слушайте работата до края).

Научете се да усещате характера на музиката, разпознавате познати произведения,

изразявате впечатленията си от слушаните.

Да се \u200b\u200bнаучат да забележат изразителни средства за музикалната работа:

тихо, силно, бавно, бързо. Развиват способността да се разграничат звуците

височина (висока, ниска в сектора, септим).

Пеене. Учете децата да изразяват пеене, формират уменията

пейте, че е дълъг, движещ се, координиран (в ре-си на първата октава). Развивайте способността да поемете дъха между късите музикални фрази. Научете се да пеете мелодия чисто, омекотете краищата на фразите, ясно изречете думи, пейте експресивно, преминаване на природата на музиката.

Научете се да пеете с инструментален съпровод и без него (с помощта на педагога).

Креализъм на песента. Научете се да пишете мелодията на песен за приспивна песен и отговаряте на музикални въпроси ("какво е вашето име?",

- Какво искаш, Кити? - Къде си? Формиране на способността за импровизиране на мелодиите към посочения текст.

Музикални и ритмични движения. Продължете към Формата

при деца умението на ритмичното движение в съответствие с природата на музиката.

Да се \u200b\u200bнаучат самостоятелно да променят движенията в съответствие с двете и три-лични форма на музика.

Подобряване на танцовите движения: директен галоп, пролет,

кръг един по един и по двойки.

Учете децата да се движат по двойки в кръг в танци и танц, сложи краката на чорапа и на петата, ритмично плотовете на ръцете си, изпълнявайте най-простите ревюта (от кръга на поглъщане и обратно), подуване.

Продължаване на подобряването на уменията за големи движения

(Ходенето: "тържествено", спокойно, "тайнствено"; бягане: светлина, бързо).

Развитие на танцово творчество. Насърчаване на развитието на емоционално оформено изпълнение на музикални и игрални упражнения (брошури са въртящи се, падат снежинки) и сцени, използващи изрази на лицето и пантомима (измама весело и тъжна, трудна чантерле, ядосан вълк и др.).

Обучение на дренажа на песните и поставянето на малки музикални

изпълнения.

Играя за детски музикални инструменти.Формиране на умения

поставете най-простите мелодии на дървени лъжици, дрънкалки, барабани, метални телефони.

До края на годината децата могат:

 внимателно да слушате музикална работа, да го почувствате; изразяват чувствата си с думи, модел, движение;

 Разпознаване на песните върху мелодията;

 Разясняване на звуците по височина (в рамките на секс - septim);

 Пейте дълго, ясно произнася думите; Заедно започват и завършват пеене;

 извършват движения, които отговарят на естеството на музиката, като ги променят само в съответствие с формата на музикалната работа;

 Извършване на танцови движения: пролетта, подуване, движение по двойки в кръг, обикалящ един и по двойки;

 извършват движения с предмети (с кукли, играчки, панделки);

 етапи (заедно с педагогията) песни, танци;

 Възпроизвеждане на протозойски мелодии на металуоне на един звук.

Образование

"Физическо развитие"

"Физическото развитие включва придобиването на опит в следните дейности на децата: двигател, включително тези, свързани с упражнения, насочени към развитие на физически качества като координация и гъвкавост; Принос към правилното формиране на мускулно-скелетната система на организма, развитието на равновесието, координацията на движението, големите и малките двигатели на двете ръце, както и с правото, увреждане на тялото, прилагането на основните движения (ходене, бягане , меки скокове, се превръщат в двете посоки), формиране на първоначални идеи за някои спорт, овладяване на подвижни игри с правила; формирането на фокуса и саморегулирането в моторната сфера; Формирането на стойностите на здравословния начин на живот, овладяване на елементарните си стандарти и правила (в храненето, режима на двигателя, втвърдяване, при формирането на полезни навици и др.).

Основни цели и цели

Формиране на първоначални идеи за здравословен начин на живот.Формиране при деца на първоначални идеи за здравословен начин на живот.

Физическо възпитание. Опазване, укрепване и защита на здравето на децата; Подобряване на умственото и физическото представяне, предупреждение за умора.

Осигуряване на хармонично физическо развитие, подобряване на уменията и уменията в основните видове движения, образование за красота, благодат, изразителност на движенията, формиране на подходяща поза.

Формирането на необходимостта от ежедневни мускулносъци.

Разработване на инициатива, независимост и творчество в двигателната активност, способност за самоконтрол, самочувствие при извършване на движения.

Разработване на интерес към участие в мобилни и спортни игри и упражнения, дейност в независими мюскулоски; Интерес и любов към спорта.

В средната група (от 4 до 5 години)

Формиране на първоначални изявления

за здравословен начин на живот

Продължете запознаването на децата с части от тялото и сетивата на човека.

Да се \u200b\u200bобразува идея за значението на частите на тялото и органите

чувства към живота и здравето на човек (ръцете правят много полезни дела; краката помагат да се движат; устата му казва, яде; зъбите се дъвчат; езикът помага да се дъвчат; кожата се чувства; носът диша, улавя миризмите; уши чуват).

Извинете необходимостта от спазване на режима на храна, ядене на зеленчуци и плодове, други полезни продукти.

Оформят идеята за необходимите хора

и витамини. Разширете идеите за значението на здравето на съня,

хигиенни процедури, движения, втвърдяване.

Да запознаят децата с концепциите за "здраве" и "болест".

Развиват способността да се установи връзка между извършеното действие

и състоянието на тялото, благосъстоянието ("почиствам зъбите си, те ще бъдат силни и здрави", "почуках краката си на улицата и имам

намерих хрема ").

Да формира способността да се осигури елементарна грижа за наранявания, потърсете помощ за възрастни с болест, нараняване.

Да формират идеи за здравословен начин на живот; за това

упражнение за човешкото тяло. Продължавайте да запознавате с физически упражнения за укрепване на различни органи и организми.

Физическо възпитание

Образуват правилната поза.

Разработване и подобряване на двигателните умения и умения на децата, способността за творческо да ги използва в самостоятелно двигатели.

Консолидирайте и развийте способността да ходите и да бягате със съгласувани

движения на ръка и крака. Да се \u200b\u200bнаучиш лесно, ритмично, енергично бутане на чорапа.

Научете се да пълзите, пълзят, подлежащи на изкачване през предмети. Да се \u200b\u200bнаучим на кожа от един участък от гимнастическа стена към друга (дясно, ляво).

Това е енергично да се преподава на енергично и правилно да се приземи в скокове на два крака на място и да се придвижи напред, ориентирана в пространството. По дължина и височина от мястото на обучение за комбиниране на отблъскване с вълната на ръцете, при кацане, запазете баланс. Уча

скочи през кратко въже.

Закрепете способността да вземете правилната начална позиция, когато

хвърляне, победи топката за земята с дясната и лявата ръка, хвърля и улов

ръцете му (без притиснати към гърдите).

Научете се да карате двуколесен велосипед по права линия, в кръг.

Учете децата да отидат в ски с плъзгаща се стъпка, изпълнявайте завои,

изкачете планината.

Научете се да изграждате разстоянието по време на движение.

Разработване на психофизични качества: скорост, издръжливост, гъвкавост, сръчност и др.

Научете се да извършвате водеща роля в мобилната игра, съзнателно се позовавате на изпълнението на правилата на играта.

Във всички форми на инженерство за развитие

при деца, организирани, независимост, инициатива, умения

поддържат приятелски отношения с връстници.

Игри на открито. Продължаване на развитието на детската дейност в игрите

с топки, стягащи, обръчи и др.

Развиват скорост, сила, сръчност, пространствена ориентация.

Привличане на независимост и инициатива в организацията

познати игри.

Свикват да изпълняват действия чрез сигнал.

До края на петата година децата могат:

 Разходка и бягане, наблюдавайки подходящата техника на движенията;

 Изкачване на гимнастическата стена, не пропускайте релсата, изкачвайки се от един обхват в друг; Crawrawn по различни начини: облегнат върху ръце, колене и пръсти, пеша и длан; на стомаха му, затягайки ръцете си;

 Вземете правилната стартна позиция в точки от сцената, за нежно земя, скочете по дължина от място до разстояние най-малко 70 cm;

 да хванете топката с ръце от разстояние до 1,5 m; Вземете правилната начална позиция по време на хвърляне, хвърлете елементи с различни начини в дясната и лявата ръка; Разбийте топката за земята (под) поне пет пъти подред;

 извършване на упражнения за статично и динамично равновесие;

 изграждане в колона един по един, по двойки, в кръг, ранг;

 Плъзнете се за ледени песни (дължина 5 m);

 Ски с плъзгаща се стъпка на разстояние до 500 m, извършвайте обръщане с обръщане, изкачете се по пързалката;

 Да се \u200b\u200bвози двуколесен велосипед, изпълнява се надясно, оставено;

 навигиране в пространството, намерете лявата и дясната страна;

 Измислете възможностите за преместване на игри, независимо и творчески изпълняват движения;

 Извършване на имитационни упражнения, демонстриране на красота, изразителност, благодат, пластичност на движенията.

Трябва да се осигурят разработването и подобряването на уменията и уменията в основните видове движения и спортни упражнения и спортни упражнения във всички форми на работа, организирани от преподавателя: при физическото възпитание, на сутринта разходка, по време на индивидуалната работа на вечерната разходка .

Инвариантната част на образователния план за образователна работа в Централната група е изготвена въз основа на приблизителната основна образователна програма на предучилищното образование "от раждането до училище", редактирано - N.E. Verasca, T S. Komarova, M.A. Vasilyeva 2015 и осигурява задължителен размер на знанията, уменията, детските умения от 4-5 години.

С децата на централната група от септември до май се провеждат 10 урока на седмица с продължителност 20 минути. Броят на класовете в учебната програма съответства на санитарните и епидемиологичните правила и стандарти (Sanpine 2.4.1.2660-10).

В съответствие с реда на Министерството на образованието на Русия, Министерството на здравеопазването на Русия и Руската академия на образованието от 16 юли 2002 г., № 2715/227 / 166/19 "за подобряване на процеса на физическо възпитание в. \\ T Руската федерация "увеличава обема на двигателната активност в организирани форми на здравни и образователни дейности до 8 часа седмично, като се вземат предвид психофизиологичните характеристики на децата, времето на годината. Рационалната комбинация от различни видове физически културни класове е цяла гама от здравни и образователни събития.

Образователният и образователният процес в средната група се основава на контингента на учениците, техните индивидуални и възрастни характеристики, социален ред на родителите.

При организирането на образователен процес е гарантиран единството на образователните, развиващите се и целите и задачите и задачите, докато целите и целите са решени, като се избягва претоварването на децата, на необходимия и достатъчен материал, колкото е възможно по-близо до разумен "минимум" ". Изграждането на образователен процес на всеобхватен тематичен принцип, като се вземе предвид интеграцията на образователните области, дава възможност за постигане на тази цел.

Работа с родители.

"Социално-комуникативно развитие"

Интегрирайте родителите в развитието на дейностите на децата, осигуряващи успешна социализация, усвояване на поведението на пола.

Запознайте се с родителите с опасни здравни ситуации на детето (у дома, в къщата, на пътя, в гората, в резервоара) и начини на поведение в тях.

Разгледайте традициите на трудовото образование в семействата на учениците.

"Когнитивно развитие"

Ориент родителите да развият нуждата на детето от знания, общуване с възрастни и връстници.

"Развитие на речта"

Установете умения за комуникация с родители, използвайки семейни кръгли маси, комуникативни обучения.

Докаже родителите стойността на домашното четене.

"Художествено и естетическо развитие"

Подкрепете желанието на родителите да развият художествените дейности на децата в детската градина и у дома.

Разкриват възможностите на музиката като средство за благоприятно въздействие върху психичното здраве на детето.

"Физическо развитие"

Информиране на родителите за фактори, засягащи физическото здраве на детето (спокойна комуникация, храна, втвърдяване, движение).

Привличане на родители да участват в сътрудничество с деца на физическо възпитание и други събития).

Дневен режим

Студен период на година

Време	Режим моменти
		Приемане на деца.
	"Добър апетит!"	Закуска. Обучение на хранителната култура
	"Знак, игра"	Независими игрални дейности, подготовка за класове.
	- Искаш ли да знам всичко!	Директно образователни дейности
	Подготовка за ходене, втора закуска
	"Разходка и се грижи!"	Разходкао: Игри, наблюдения, работа
		Вечеря. Обучение на хранителната култура.
	Подготовка за сън	Обучение на уменията за самообслужване
		Спя
		Следобеден човек. Обучение на хранителната култура.
	"Книгата е източник на знания"	Четене на фантастика
		Обучение на уменията за самообслужване
	Детски интереси
		Деца за грижата за дома

Година на годината

Време	Режим моменти
	Щастливи сме да ви видим! Играят заедно! Корекционна работа	Приемане на деца. Независима игрална дейност .
	- За зареждане, както се движат момчетата сутрин.	Сутрешна гимнастика.
	"Измийте, не бъдете мързеливи - чиста закуска седи!"	Подготовка за закуска, възпитание на културни и хигиенни умения.
	"Добър апетит!"	Закуска. Обучение на хранителната култура
	"Знак, игра"	Самостоятелни дейности на играта.
	Подготовка за разходка	Обучение на уменията за самообслужване
	"Разходка и се грижи!"	Разходка: игри, наблюдения, въздух, слънчеви процедури
	- Този път е витамин, тогава ще пием сокове!	Обучение на хранителната култура
	Върнете се от разходка. "Измийте, не бъдете мързеливи - седнете за обяд!"	Обучение умения за самообслужване. Обучение на културни и хигиенни умения
	"Този път е за вечеря, това означава, че сме време на масата"	Вечеря. Обучение на хранителната култура.
	Подготовка за сън	Обучение на уменията за самообслужване
	"Това е времето на мълчание, всички ние трябва да спим трудно"	Спя Използване на музикална терапия и четене на качулка. Литература.
	"Това е здравословно време. Останете, Дотер!	Процедури за закаляване. Ободряваща гимнастика след сън.
	- Това е времето - prostokvash, по това време - нашата следобедна закуска!	Следобеден човек. Обучение на хранителната култура.
	"Този път е за книги и информационни разговори."	Разговори с деца в патриотично образование, Обжия, социалното развитие
	- Е, вечер отидохме да ходим отново	Обучение на уменията за самообслужване
	Игри за интересите на децата, работа с родители
		Грижа за дома

ПродължителностОрганизиран Образователни дейности:

За деца от 4 до 5 години - не повече от 20 минути

Максималният допустим обем на образователната тежест през първата половина на деня:

В по-младите и средните групи не надвишават съответно 30 и 40 минути.

В средата на времето, запазено за организирани образователни дейности, се провеждат физически следователи.

Счупвания между периоди на организирана образователна дейност - най-малко 10 минути.

През първата половина на деня се организират образователни дейности, изискващи повишена когнитивна дейност и умственото напрежение на децата.

Форма за формиране: от 3 до 7 години (фронтално).

Образователният процес използва интегриран подход, който ви позволява да изпълнявате многобройните видове деца в деня.

Организацията на жизнената дейност предвижда как се организира от учители заедно с деца (EDO, развлечения, свободно време, празници) на детски дейности и независими дейности на деца.

Частични програми са допълнение към приблизителната основна обща образователна програма на предучилищното образование "от раждането до училище", редактирано от N.E. Veracses, TS. Комарова, ма. Василева и съставляват не повече от 40% от общото учебно натоварване.

През лятото не се провеждат обучителни сесии. По това време се увеличават продължителността на разходките и се провеждат спортни и мобилни игри, спортни празници, екскурзии и др. Регламенти пряко образователни дейности

	Педагогическо събитие
	Образователни дейности в рамките на образователната област "Когнитивно развитие"
	Образователни дейности в рамките на образователната област "Развитие на речта"
	Образователни дейности в рамките на образователната област "художествено и естетическо развитие" (приложни дейности)
	Образователни дейности в рамките на образователната област "художествено и естетическо развитие" (музикална дейност) "
	Образователни дейности в рамките на образователната област "Физическо развитие"	2 + 1 (във въздуха)

Образователни дейности по време на моменти на режима

Хигиенски процедури	ежедневно
Ситуационни разговори при извършване на моменти на режима	ежедневно
Четене на художествена литература	ежедневно
Графика на дежурствата	ежедневно
Разходка	ежедневно
Независими дейности на децата	ежедневно
	ежедневно
Независими дейности на деца в центрове (ъгли) на развитие	ежедневно

Цялостно-тематично планиране

	Наклонност	Седмици	Предмет	Почивни дни.
Септември	I и детска градина		Стигнахме до детска градина. Нашата група.	Ден на знанието.
	Бои на есента		Птиците седнаха.	Ден на кран.
			Срещаме се с есенното злато. Дървета и храсти
			Витамини на градината и на дървото.	Ден на работниците в предучилищна възраст.
			Животни от нашите гори.	Ден на учителя.
			Моето семейство. Нашите домашни любимци.
			Мониторинг
	Къде започва родината
			Моето село.	Ден на народно единство.
			Искам да бъда здрав. Безопасност.	Полицейски ден.
	Свят около нас		Свойства на дърво, стъкло.	Рожден ден Дядо Коледа.
			Помогнете на мама.	Ден на майката.
			Любимата ни детска градина.	Рожден ден на детската градина.
	Зима Ваканция за Нова година		Здравейте, зима зима.	Нова година.
			Ние научаваме песни, танци и стихове за новата година. Подготовка на подаръци и декориране на детска градина.
			Нова година.
			Зимно забавление.
			Срещаме се с приказка.
	В света изкуство		Dymkovo Toy.
			Фолклор
	В света на човека. Здраве и спорт.		Транспорт.
			Искам да бъда здрав.	Здравен ден.
	Нашите бащи нашите майки		Хора от смели професии.	Защитник на отечествения ден.
			Мама обичам майка си.
	Срещаме се пролетта		Пролетта дойде, природата се събужда.
			В света на театъра.	Ден смях.
	Земя - нашата обща дома		Люн и приятелите му.	Ден на космонавтика.
			Децата са приятели на природата, защитават го.	Ден на Земята.
			Мониторинг
	Ние обичаме работата		Празници на нашия живот. Пролет и ден на труда. Ден на победата.	Пролет и ден на труда. Ден на победата.
	Човек и света на природата		Полеви и градински цветя. Насекоми.
			Празнуваме гостите (етикет).	Международен ден на семейството.
			Сме хванали малко.

Наблюдение на развитието на децата.

Мониторинг на развитието на децата се провежда два пъти годишно (ноември, април). Основната задача на мониторинга е да се определи степента на развитие на образователната програма и влиянието на образователния процес, организирани в предучилищна институция, за да се развие предучилищна възраст.

Мониторингът на образователния процес се извършва чрез проследяване на резултатите от развитието на образователната програма и наблюдение на развитието на децата се извършва въз основа на оценката на развитието на интегриращите качества на детето.

Мониторинг на образователния процес

Мониторинг на развитието на образователната програма се извършва от учител, основан на мониторинг и анализ на продуктите на детските дейности.

името на детето

Нивото на овладяване на необходимите умения и умения според образователните зони

Физически развитие

Социално-комуникативно развитие

Когнитивно развитие

Реч Razhevitia.

Артистичен и естетичен развитие

Мониторингът на развитието на децата се извършва с помощта на метода на наблюдение, критерий диагностични техники и методи за изпитване в учители, психолози, медицински работници.

F.i. дете	Степента на развитие на интегриращите качества
	Физически развити, усвоили основните културни - хигиенни умения	Любознателен, активен	Емоционално отзивчиви	Обзаведени чрез комуникация и начини за взаимодействие с възрастни и връстници	Могат да управляват поведението си и да планират действията си, които отговарят на елементарните общоприети норми и правила	Способни да решават интелигентни и лични задачи, адекватна възраст	С основни идеи за себе си, семейство, общество, държава, мир и природа	Овладяване на универсални образователни предпоставки	Краен резултат

Оценка на нивото на развитие:

1Ball - изисква вниманието на специалиста;

2 точки - изисква се коригиращата работа на учителя;

3 точки - средно ниво на развитие;

4 точки - нивото на развитие е над средното;

5 точки - високо ниво на развитие.

Физическа и отдирователна система с деца

	Изгледи	Характеристики на организацията
Медико-профилактика
Втвърдяванев съответствие с медицинските показания
	обширното измиване след ден сън (измиване на ръцете до лакътя)	ежедневно
	ходене по мокри пътеки след сън	ежедневно
	контраст за изливане на крака	ежедневно
	сухо избърсване	ежедневно
	ходене бос	ежедневно
	леки дрехи	ежедневно
Превантивни действия
	витаминотерапия	2 пъти годишно (есен, пролет)
	витаминизация на 3-ястия	ежедневно
	яденето на фитонсиди (лук, чесън)	Есенно-зимния период
	изплакнете устата след хранене	ежедневно
	чесън мъниста	ежедневно, чрез епидемия
Физическа култура и уелнес
	поправки упражнения (подобрение на стойката, плоскофазря, визия)	ежедневно
	гимнастика на зрителите	ежедневно
	гимнастика с пръсти	ежедневно
	дихателни упражнения	ежедневно
	динамични паузи	ежедневно
	релаксация	2-3 пъти седмично
	музикална терапия	ежедневно
Образователен
	пускане на културни и хигиенни умения	ежедневно

Моторно режим

Форми на организация	Средна група
Организирани дейности	6 часа. в седмицата
Сутрешна гимнастика
Упражнения след ден сън	5-10 минути
Дозировка.	3-4 минути
Игри на открито	не по-малко от 2-4 пъти на ден
	10-15 минути
Спортни игри
Спортни упражнения	Целенасочено обучение най-малко 1 път на седмица
	8 - 15 минути
Физически упражнения за разходка	Ежедневно с подгрупи
	10 - 12 минути
Спортни развлечения	1-2 пъти месечно
Спортни празници	2 - 4 пъти годишно
Здравен ден	Поне веднъж на тримесечие
	1 ден на месец
Здравна седмица	Поне веднъж на тримесечие
Независима двигателна дейност	Ежедневно

Кльощава образователна образователна среда

Насока на развитие	Център	Основна дестинация	Оборудване
Физическо развитие	Fizkultural.	Разширяване на индивидуалния и двигателния опит в независима дейност.	Колзебреброс, дартс, зареждане и движещи се игри, пясък и пясъчни торби, стълба, плетена, оречна дъска, дъги за субцеен, топки малка пластмаса, баскетболна топка, футболна топка, въжени топки, тенис топки, панделки за масажи, панделки, сублонти, дрънкалки за зареждане.
Когнитивно развитие		Разширяване на познавателния опит, използването им в трудова дейност.	Измерване на капацитета, копиране (колби и чаши), престилка и кошанка, поливане, фигури, битови и диви животни, насекоми, риби, колекция от черупки, библиотека на когнитивна природозащитна литература, акостиране на зеленчуци и плодове, глобус, подложки за обезвреждане (" Ботаническо лото "," където растаме "," животни и техните малки "," събират гъби "," зоологическо лото "),
	Образователни игри	Разширяване на когнитивния и сензорен опит на децата.	Малка мозайка, мъниста за стягане, шнур, дидактична костенурка, стенни игри ("Какво", "цветове", "подобно - за разлика", "събират снимки", "какво се прави от какво", "контури", "Асоциации" "," Ставане на мечки ", логически блокове Dienesh,
	Дизайн		Външен дървен и пластмасов дизайнер, "UniCub", "модел", мек дизайнер, "Geocont", дизайнер на "LEGO" е голям и малък, метален дизайнер, дървени кубчета, "лайка", "предавка", "тръби" "
Развитие на речта	Книжен ъгъл	Образуването на способността да работи самостоятелно с книгата, "добит" необходимата информация.	Детски книги (приказки, функции, разкази, загадки и др.), Портрети на писатели и поети, детски списания, илюстрации за произведения
Социално-комуникативно развитие	Сцена-ролеви игри	Изпълнение от детето получи и съществуващите знания за света по света. Натрупване на жизнения опит.	Куклен ъгъл - маса, табуретки, диван, два стола, кухня с кухненски бокс, телефон, рафт за телефон, кукли, куклени колички. Фризьор - Truma с огледало, гребени, нос, снимки на прически, буркани и кутии от под кремове, сешоар. Магазин - буркани, бутилки и кутии от храна, каса, чанти за продукти, пари. Болница - бутилки, буркани и кутии от наркотиците, дрехите и медицинските сестри, спринцовка, тематичен комплект.
	Сигурност	Разширяване на когнитивния опит, използването му в ежедневна дейност.	Материали, свързани с темата на OBZH и PDD, оформлението на пътя, илюстрации на пътни знаци, прът, медна капачка, стенни игри ("пътни знаци", "безопасност на движението", "светофар", "ние сме бързане в училище ").
	Патриотично образование	Разширяване на местните исторически представителства на децата, натрупване на когнитивен опит.	Игра "Държавни символи на Русия", илюстрация с изображението на града, страна, снимка на президента, държавен флаг на страната, фотоалбуми на града
Художествено и естетическо развитие	Театрален	Развитието на творческите способности на детето, желанието да се изразяват в игрите за драматизация.	Маски от приказни герои и животни, зеленчуци, кукли Bibabo, настолен театър.
	"Творчески семинар"	Настаняване, трансформация на когнитивен опит в производствените дейности. Разработване на ръчно подуване, творчество. Развитие на позицията на създателя.	Цветна хартия, цветна картон, кретена хартия, хартиени салфетки, фолио, бяла хартия, кадифена хартия, кристали, пайети, мъниста, естествен материал (викащи, семена, сухи листа и т.н.), пластилин, оцветяване, бои, четки, фломери, \\ t Шаблони, оцветен молив, лепилен молив, PVA лепило, ножици.
	Музикално	Развитие на творческите способности в независимите ритмични дейности.	Пиано, барабан, металофон - 2бр., Дръжки, куринии, китари, дървени лъжици, музика. Център, аудио записи на детски песни, звуци на природата.

Литература

Алешина Н.в. Познаване на предучилищна възраст със заобикаляща и социална реалност. Средна група. - M. Eliz Tringing, Tsgl, 2004. - 128 p.

Хербова V.V. Развитие на речта в детската градина. Средна група. - m: mosaic-synthesis, 2015. - 80 p.: Col. вкл.

Дина О.В. Запознаване с темата и социалната среда. Средна група. - m.: Mosaic synthesis, 2014. - 96 p.

Colddis D.N. Апликация с деца е на 4-5 години. Абстрактни класове. - m.: Mosaic-synthesis, 2011. - 48п.: COL. вкл.

Kolsnikova e.v. Математика за деца в предучилищна възраст 4-5 години: сценарии за развитие на математически идеи. - m.: Tc sphere, 2002. - 80 с.

Комарова Ц. Фина дейност в детската градина: средната група. - m.: Mosaic-synthesis, 2015. - 96 p.: COL. вкл.

Комплексни класове по програмата "От раждане в училище" ЕД. НЕ. Veracses, TS. Комарова, ма. Василева. Средна група / Auto-Comp. На. Ефанова. - Волгоград: учител, 2015. - 303 p.

Комплексни класове с деца на средно и старши предучилищна възраст под раздел "Социален свят" / AVTO-SOST. НА. Горбатенко. - Волгоград: учител, 2007. - 188 p.

Лякова I.А. Фина дейност в детската градина: планиране, абстрактни класове, насоки. Средна група. - m.: Karapuz-Didactics, 2007. - 144С.

Morudova e.v. Запознаване на предучилищна възраст с външния свят. Експериментиране. - Санкт Петербург. LLC "Издател" Детството-преса ", 2013. - 128 p.

Pomorava i.a., pozin v.a. Формиране на елементарни математически изявления: средната група. - m.: Mosaic-synthesis, 2015. - 64 p.

Работна програма на учителя: ежедневно планиране за програмата "От раждане в училище", редактирано от N.E. Veracses, TS. Комарова, ма. Василева. Средна група / Auto-Comp. Н.н. Гладдав. - Волгоград: учител, 2015. - 391м.

Разработване на класове с деца 4-5 години / Ed. L.а. Парамамен. - Ед. 2-ри, копие. - м.: Олма медийна група, 2014. - 592 p.

Соломеникова О.А. Запознаване с природата в детската градина: средната група. - m.: Мозаичен синтез, 2015. - 96 p.

Четец за средната група / SOST. M.v. Юдаев. - LLC Samovar-Book, 2015. - 208 p.