Един от ефективните методи за опознаване на закономерностите и явленията на околния свят е методът на експериментиране, който се отнася до когнитивно-речево развитие. Детските експерименти имат огромен потенциал за развитие. Основното е, че дава на децата реални представи за различните аспекти на изучавания обект, за връзката му с други обекти и околната среда. Детето е склонно да наблюдава, експериментира, настроено към познанието за света, иска да знае всичко, да изследва, да открива, да изучава – това означава да направи крачка в неизвестното. Дава му се възможност сам да намери отговори на въпроси. Детското експериментиране е тясно свързано с други дейности - наблюдение, развитие на речта (способността за ясно изразяване на мислите улеснява експеримента, докато попълването на знания допринася за развитието на речта).
Експерименталната дейност дава възможност на децата да общуват тясно с връстниците си, проява на самостоятелност, самоорганизация, свобода на действие и в същото време - отговорност. Трябва да се подчертае, че най-важното условие за успешното развитие на изследователската дейност на децата в експериментирането е компетентността на възпитателя по тези въпроси, желанието му за постоянно самообразование, усъвършенстване на организационните и дизайнерски умения, страст за експериментиране, желание да покаже. силен интерес към търсещите дейности на децата, създаване на атмосфера на творчество в групата, изследване и радост от откриването.
Важно е да запомните, че GCD е крайната форма на изследователска дейност, която ви позволява да систематизирате идеите на децата. Проблемни ситуации, евристични задачи, експериментиране могат да бъдат част от всеки урок (по FEMP, развитие на речта, запознаване с околната среда, дизайн и т.н.), фокусиран върху различни видове дейност (музикална, визуална, естественонаучна и др.)
Поддържайте интереса на децата в предучилищна възраст към околната среда, задоволете детското любопитство. Да развива познавателните способности при децата (анализ, синтез, класификация, сравнение, обобщение); Развивайте мисленето, речта - преценката в процеса на познавателна изследователска дейност: при правене на предположения, избор на методи за проверка, постигане на резултати, интерпретиране и прилагане в дейностите. Продължавайте да подхранвате желанието да съхранявате и опазвате природния свят, да виждате красотата му, да спазвате достъпни екологични правила в дейностите и поведението. Да формира опит в прилагането на правилата за безопасност при провеждане на експерименти и експерименти. Приблизителни цели на експеримента.
Развиващата среда трябва да осигурява развитието на първични природонаучни идеи, наблюдение, любопитство, активност, мисловни операции (анализ, сравнение, обобщение, класификация, наблюдение); формирането на умения за цялостно изследване на обекта в центровете за експериментиране (с разпределение на материала в секции: "Пясък, глина, вода", "Звук", "Магнити", "Хартия", "Светлина", "Стъкло" , "Каучук", "Дърво" и др.)
Форми на работа по издирвателни и експериментални дейности. - класове; - разговори с познавателно-евристичен характер; - символни и визуални средства; - лабораторни работи; - прожекции на филми; - слушане на аудио записи; - дидактически и образователни игри, упражнения; - история - ролеви игри; - експерименти и експерименти; - разглеждане на снимки; - наблюдение на живи обекти и природни явления; - екскурзии и целеви разходки; - работа в кътчетата на природата; - екскурзии по екологична пътека и целеви разходки; - действия на добри дела; - предметни седмици; - кръгови дейности; - състезания; - празници, забавления, вечери за отдих; - театрална дейност; - Дни на отворените врати; - диагностика на детското развитие.
Психологически комфорт Съдържание Материалите се променят, достъпни са свободно Изчерпателно тематично планиране Интеграция на OO Учител - партньор, винаги наблизо Поддържане на интерес Картотека с експерименти (цел, съдържание, оборудване, фиксиране на резултата) Личностно ориентиран подход Експериментални центрове Развиваща среда Психологически и педагогически условия за развитие на детски експерименти
Приблизителен алгоритъм за провеждане на урок - експериментиране 1. Предварителна работа (екскурзии, наблюдения, четене, разговори, преглед, скици) за изучаване на теорията на въпроса. 2. Определяне на вида и предмета на урока – експериментиране. 3. Изборът на целта на задачите за работа с деца (познавателни, развиващи, образователни задачи). 4. Игрова тренировка на внимание, възприятие, памет, мислене. 5. Предварителна изследователска работа с оборудване на учебни помагала. 6. Избор и изготвяне на помагала и оборудване, като се отчита възрастта на децата по изучаваната тема. 7. Обобщаване на резултатите от наблюдения под различни форми (дневници на наблюдения, таблици, снимки, пиктограми, разкази, рисунки и др.) с цел да се насочат децата към самостоятелни заключения въз основа на резултатите от изследването.
1. Вижте и подчертайте проблема. 2. Приемете и си поставете цел. 3. Решаване на проблеми. 4. Анализирайте обект или явление. 5. Подчертайте основните характеристики и взаимоотношения. 6. Сравнете различни фактори. 7. Излагайте хипотези, предложения. 8. Изберете средства и материали за самостоятелна дейност. 9. Направете експеримент. 10. Направете заключение. Алгоритъм за организиране на детски експерименти.
Форми за фиксиране на преживявания и експерименти. Календар за времето. Календар на природата. Дневник на наблюденията. Съставяне на устен разказ за разглеждания обект (явление). Сравнение с вече познати на децата предмети. Изучаване на реципрочни процеси. Включване в сюжета - ролеви игри. Картини, снимки, схематични скици. Обемни изображения или играчки. Отделете букви и думи. природни обекти. Циферблати. Звукови записи. Рисуване на обект. Схематичен чертеж. Използването на символи. Обекти в кръг. Планове - схеми. Преброяване на броя на обектите. Чертежи - прогнози. Фотографиране. Бележка на учителя.
Организиране на мини - лаборатории в детската градина В мини - лаборатории могат да се разпределят: 1. Място за постоянна експозиция. 2. Място за уреди. 3. Място за отглеждане на растения. 4. Място за съхранение на природни и отпадъчни материали. 5. Място за експерименти. 6. Място за неструктурирани материали (пясък-вода и резервоар за пясък и вода и др.)
Устройства и оборудване за мини лаборатории 1. Микроскопи, лупи, огледала, термометри, бинокли, везни, въжета, пипети, линийки, глобус, лампи, фенерчета, бъркалки, бъркалки, сапун, четки, гъби, корита, оцветители за еднократна употреба спринцовки, , пясъчен часовник, ножици, отвертки, винтове, ренде, шкурка, парчета плат, сол, лепило, колела, дърво, метал, тебешир, пластмаса и др. 2. Контейнери: пластмасови буркани, бутилки, чаши с различни форми, размери, размери , фунии, сита, лопати, калъпи. 3. Материали: естествени (жълъди, шишарки, семена, изрязвания на дървета и др.), боклуци (коркове, пръчки, гумени маркучи, сламки и др.) 4. Неструктурирани материали: пясък, вода, стърготини, листа, стиропор и др. .
Работете върху експериментиране в по-млади групи. Работата с малки деца е насочена към създаване на условия за сетивно развитие в хода на запознаването им с явленията и предметите на заобикалящия ги свят. В процеса на формиране на изследователските действия на децата, учителите се препоръчват да решават следните задачи: 1. съчетават показването на детето с активното действие на детето при прегледа му (усещане, възприемане на вкус, мирис и др.) 2. сравняване на подобни обекти на външен вид. 3. да научи децата да съпоставят факти и изводи от разсъжденията. 4. използвайте опита от практически дейности, игровия опит. По-малка възраст (приблизителен списък) 1. Мъниста, копчета. 2. Въжета, връзки, плитка, конци. 3. Пластмасови бутилки с различни размери. 4. Многоцветни щипки за пране и ластици. 5. Камъчета с различни размери. 6. Винтове, гайки, винтове. 7. Задръствания. 8. Пух и пера. 10. Фотографски филми. 11. Найлонови торбички. 12. Семена от боб, боб, грах, семена, черупки от ядки. 13. Изсичане на дървета. 14. Памучна вата, синтепон. 15. Дървени намотки. 16. Киндер - изненади 17. Глина, пясък. 18. Вода и хранителни оцветители. 19. Хартия от различни степени.
Презентация на тема Организация на експериментални изследователски дейности на деца в предучилищна възраст може да бъде изтеглена абсолютно безплатно на нашия уебсайт. Тема на презентацията: Педагогика. Цветните слайдове и илюстрации ще ви помогнат да заинтересувате своите съученици или публика. За да видите съдържанието на презентацията, използвайте плейъра или ако искате да изтеглите презентацията, щракнете върху съответния текст под плейъра. Презентацията съдържа 25 слайда.
Презентационни слайдове
Организиране на експериментална изследователска дейност на деца в предучилищна възраст
Съставено от учителката на GBDOU детска градина № 20 на Красногвардейския район на Санкт Петербург Антонова Вероника Валериевна
„Детското експериментиране претендира да бъде водеща дейност в периода на предучилищното развитие на детето“
Н. Н. Подяков, 1995 г
Експериментирането е ефективен метод за разбиране на законите и явленията на околния свят
ПРЕДИМСТВА НА МЕТОДА НА ЕКСПЕРИМЕНТАЦИЯ: Насърчава формирането на интегративни качества: Любознателен, активен; емоционално отзивчиви; овладява средствата за общуване и начините за взаимодействие с възрастни и връстници; способен да решава интелектуални и лични проблеми; има първични представи за себе си, света и природата; способни да управляват поведението си и да планират действията си; усвоил универсалните предпоставки за образователна дейност Осигурява интегрирането на образователни области: Познание, общуване, четене на художествена литература, ФЕМП, социализация, работа, безопасност, здраве, художествено творчество. Развива интереса на детето към заобикалящия го свят, активност, инициативност и самостоятелност в знанията му в хода на практическите дейности
видове детски експерименти (според Н. Н. Поддяков)
Безкористно експериментиране (дейността идва от детето)
е насочена към изясняване на връзки и взаимоотношения, независимо от решението на всеки практически проблем. Тя се основава на потребността на детето да придобие нови знания, информация за обекта. Познанието тук се осъществява в името на самия процес на познание.
Утилитарен експеримент (организиран от възрастен)
насочени към решаване на някакъв практически проблем. В този случай процесът на познание на обекта се осъществява от детето, за да получи нови знания и да постигне практически резултат.
Цел: Развитие на познавателна активност, любопитство, желание за самостоятелно знание и размисъл при децата в предучилищна възраст Задачи: Разширяване на кръгозора на децата чрез запознаване с елементите от различни области на познанието (идеи за химичните свойства на веществата, за физичните свойства и явления, за свойствата на водата, пясъка, глината, въздуха, математическите представи и др.) Развитието у децата на способността да използват помощни устройства при провеждане на игри-експерименти (микроскоп, лупа, везни, пясъчен часовник и др.) Формиране на умствени способности при децата: развитие на анализ, класификация, сравнения, обобщения Формиране на методи за познание чрез сензорен анализ Социално и личностно развитие: развитие на общуване, самостоятелност, наблюдение, елементарен самоконтрол и саморегулация
Цели и задачи на експерименталната изследователска дейност
Класификация на детските експерименти
По характер на използваните в експеримента обекти: опити: с растения; с животни; с предмети от нежива природа;
На мястото на опитите: в груповата стая; Местоположение на;
Поради тяхното поведение: произволно, планирано, зададено в отговор на детски въпрос.
По характер на включване в педагогическия процес: епизодичен (провежда се от случай на случай), систематичен
По продължителност: краткотрайни (5-15 минути), дългосрочни (над 15 минути).
По броя на наблюденията на един и същ обект: единични, множествени или циклични
По брой деца: индивидуални, групови, колективни.
По място в цикъла: първичен, повторен, финален и финален;
По естеството на познавателната дейност на децата: илюстративна (децата знаят всичко, а експериментът само потвърждава познати факти), търсене (децата не знаят предварително какъв ще бъде резултатът), решаване на познавателни проблеми;
Според начина на приложение: демонстрационен, фронтален;
По естество на умствените операции: констатиращи (позволяващи ви да видите едно състояние на обект или едно явление без връзка с други обекти и явления), сравнителни (позволяващи ви да видите динамиката на процес или да забележите промени в състоянието на обект ), обобщаващи (експерименти, в които се проследяват общите закономерности на изучавания процес) преди това на отделни стъпки).
Особености на организацията на детските експерименти в предучилищните образователни институции
Експериментът трябва да бъде кратък във времето. Необходимо е да се вземе предвид фактът, че е трудно за децата в предучилищна възраст да работят без придружител на речта (тъй като именно в старшата предучилищна възраст децата преминават през етапа на произнасяне на действията си на глас). Също така е важно да се вземат предвид индивидуалните различия на децата (темп на работа, умора). Необходимо е да се вземе предвид правото на детето да направи грешка и да се прилагат адекватни начини за включване на децата в работата, особено тези, които все още не са развили умения (разделяне на една процедура на няколко малки действия, възложени на различни деца, съвместна работа на възпитателя и децата, помощ на възпитателя на деца, работа на възпитателя по индикация на децата, съзнателно допускане от учителя на неточности в работата и др.). В работата с деца трябва да се старае да не се прави ясна граница между ежедневието и ученето, защото експериментите не са самоцел, а начин за опознаване на света. Също така е необходимо да се вземат предвид възрастовите характеристики на децата.
Създаване на условия за детски експерименти (научни центрове, научни центрове) в подготвителната група
В ъгъла на експериментална дейност (минилаборатория, научен център) трябва да се обособи: - място за постоянна експозиция, където се намират музеят, различни колекции, експонати, редки предмети (черупки, камъни, кристали, пера и др.) поставени; - място за устройства; - място за съхранение на материали (естествени, "отпадъци"); - място за експерименти; - място за неструктурирани материали (пясък, вода, дървени стърготини, стърготини, полистирол и др.);
Оборудване за експерименти
схеми, таблици, модели с алгоритми за провеждане на експерименти; поредица от картини, изобразяващи природни общности; образователни книги, атласи, тематични албуми; най-простите устройства; колекции; мини-музей (темите са различни, например "Часовник"); материали, разделени на раздели: "Пясък, глина, вода", "Звук", "Магнити", "Хартия", "Светлина", "Стъкло", "Каучук"; естествени материали: камъни, черупки, рязани и листа от дървета , мъхове, семена, различни видове почва и други отпадъчни материали: тел, парчета кожа, козина, плат, пластмаса, дърво, корк и др.;
технически материали: гайки, кламери, болтове, пирони, зъбчета, винтове, дизайнерски части и др.; различни видове хартия: обикновена, картонена, шмиргел, копирна хартия и др.; багрила: хранителни и нехранителни (гваш, акварели и др.); медицински материали: пипети със заоблени краища, колби, дървени пръчки, мерителни лъжици, гумени крушки, спринцовки без игли други материали: огледала, балони, олио, брашно, сол, захар, цветни, прозрачни чаши, свещи друго сито, фунийки половинки сапунерки , форми за лед, лупи, микроскоп, пясъчен часовник, лупа Карти със съвет „Какво е възможно, какво е невъзможно“ Лични тетрадки на деца за фиксиране на резултатите от експеримента Мини-стойка „Какво искам да знам утре“
Ползи и устройства за определяне на: тежести: различни везни, набор от тежести на дължина: метър, линийки, условни мерки за обем: мерителни чаши, кани, лъжици и др. на времето: пясъчен часовник, хронометър за количество: разнообразни резултати Посока: компас. За игри с вода, сняг, лед: филтри от хартия, марля, мрежи; бои с различни цветове, наситен физиологичен разтвор за получаване на солни кристали, отглеждане на кристали върху клонки; различни форми за замразяване на вода, средства за издухване на сапунени мехурчета, различни съдове с тесни и широки гърла, фунии, различни домашни лодки от хартия, орехови черупки За игра със светлина: огледала, фенерчета, инструменти за смяна на цвета на фенерчето сигнал, свещ За игра с магнит, стъкло, гума: магнит, предмети от различни материали, скачащи фигури, топки
технология за организиране на съвместни експериментални изследователски дейности с деца в предучилищна възраст
Постановка на изследователския проблем под формата на проблемна ситуация. Усъвършенстване на изследователския план. Изборът на оборудване, самостоятелно (или с помощта на възрастен) поставянето му от деца в зоната на изследване. Разпределение на децата в подгрупи (по желание на децата), избор на ръководители, които помагат при организирането на връстници. Организация на изследването. Анализ и обобщение на резултатите от експеримента, получени от деца
Методи и техники
Въпроси на учителя, подтикващи формулирането на проблема; помага за изясняване на ситуацията, за разбиране на смисъла на експеримента; стимулиране на самочувствието и самоконтрола на детето, определяне на успеха в познанието: „Доволен ли си от себе си като изследовател?“. Опит в схематично моделиране; разглеждане на схеми за експерименти, таблици, опростени чертежи. Метод за насърчаване на децата да общуват „Попитайте... какво мисли той за това?“. Методът „първи опит“ за прилагане на резултатите от собствените изследователски дейности. Проблемни ситуации, например „Защо валеше сняг вчера, но не днес?“, „Причината за появата на пара при дишане“. Експериментални игри. Действия с магнит, лупа, измервателни уреди, преливане на течности. Наблюдение на природни явления. Използване на енциклопедии.
Опции за фиксиране на резултатите
за да поддържате интерес към когнитивните експерименти, можете да използвате:
Реални събития: поразителни природни явления и социални събития. Събития, специално „моделирани“ от възпитателя: въвеждане в групата на предмети с необичаен ефект или предназначение, непознати досега за децата, предизвикващи истински интерес и изследователска активност („Какво е това? Какво да правя с него? Как работи?“ ). Такива елементи могат да бъдат магнит, колекция от минерали, илюстрации, изрезки по конкретна тема. Въображаеми събития, протичащи в произведение на изкуството, което възпитателят чете или напомня на децата (например полет с балон на героите от книгата на Н. Носов „Приключенията на Незнайката и неговите приятели“). Стимул за изследване могат да бъдат събития, които се случват в живота на групата, "заразяващи" повечето от децата и водещи до доста стабилни интереси (например някой донесе колекцията си и всички след него се интересуват от динозаври, печати, събиране на красиви камъни и др.). Организиране на съвместни експерименти и изследвания с деца в ежедневието. Организиране на детски експерименти и изследвания в процеса на наблюдение на живи и неодушевени предмети, природни явления.
Форми на взаимодействие с родителите на ученици:
Анкетиране на родителите Включване в създаването на познавателно-развиваща среда в групата. съдействие при оборудването на експерименталния кът, попълване на необходимите материали Изготвяне на визуална информация в родителския ъгъл: консултации, бележки, препоръки: „Прекарвайте с деца вкъщи“, „Как да организираме условия за изследователски дейности за деца в предучилищна възраст“ и др. Родителски срещи, където родителите научете за формата на организация на изследователската работа, запознайте се с изследователските методи на преподаване, с различни експерименти. Открити събития за родители. Изработване на папка "Моите открития", тематични плъзгащи се екрани, изложби, мини-библиотеки и др. Експериментиране на родители с деца у дома. Съвместно творчество на деца и възрастни (изработване на детски книжки, дизайн на албуми, плакати, фоторепортажи и др.). Съвместни познавателни изследователски дейности деца-възрастни. В условия на тясно взаимодействие със семейството в групата могат да се изготвят и провеждат следните проучвания: „Къщата, в която живея”; „Портрет на пролетта“, „Есента е вкусен сезон“, „Лято, о лято“, „Какво знам за въздуха“ и др. (четене, наблюдения, екскурзия, експерименти).
слайд 1
Опитни дейности в детската градина
Подготвен от учителя Степанова V.P. 2015 г
слайд 2
Значението на експеримента:
- развива наблюдателността и любознателността на ума, желанието за опознаване на света, всички познавателни способности, способността за изобретяване, използване на нестандартни решения в трудни ситуации, създаване на творческа личност; - дава на децата реални представи за различните аспекти на изучавания обект, за връзката му с други обекти и с околната среда; - обогатява паметта на детето, активира мисловните му процеси, тъй като има постоянна необходимост от извършване на операции по анализ и синтез, сравнение и класификация, обобщение и екстраполация; - развива речта (необходимостта да докладва за видяното, да формулира откритите модели и заключения); - допринася за формирането на цялостна картина на света на дете от предучилищна възраст и основите на културното познание за света около него.
слайд 3
китайска поговорка:
„Кажи ми и ще забравя, покажи ми и ще запомня, нека опитам и ще разбера.
слайд 4
мини лаборатория
- устройства - помощници: лупи, цветни очила, очила, кантари, пясъчни часовници и гел-очила, термометри, компаси, магнити, хронометър; - разнообразие от съдове, изработени от различни материали (пластмаса, метал и др.) с различни обеми и форми, това са: епруветки, колби, чаши, гнезда, пипети, епруветки, фунии и др.; - багрила, хранителни и нехранителни (гваш, акварел, брилянтно зелено, йод, калиев перманганат и др.); - технически материали; гайки, кламери, болтове, пирони, винтове, зъбчета, дизайнерски части; - медицински материали: спринцовки, пипети, дървени пръчици, мерителни лъжици, гумени круши и др.; - естествени и други насипни материали: камъчета, черупки, монети, глина, пясък, захар, сол, пръст, брашно, птичи пера, шишарки, трион и листа от дървета, мъх, селина и др.; - различни видове хартия: обикновена, картонена, паус, шмиргел, копирна хартия, хартиени филтри, чертожна хартия и др.; - отпадъчни материали: тел, парчета кожа, кожа, плат, пластмаса, дърво, корк и др.; - други материали: огледала и балони, пили, сито, свещи, хаванче, детски халати, престилки от плат, съдове за съхранение на насипни и дребни предмети.
слайд 5
мини лаборатория
слайд 6
мини лаборатория
Слайд 7
мини лаборатория
Слайд 8
Области на работа:
Дива природа: характерни особености на сезоните на различни природни и климатични зони, разнообразието на живите организми и тяхната адаптивност към околната среда. Нежива природа: въздух, почва, вода, магнити, звук, светлина. Човекът: функционирането на организма, създаденият от човека свят, материалите и техните свойства.
Слайд 9
Младша предучилищна възраст
Препоръчва се решаването на следните задачи: 1) съчетаване на показването на обект с активното действие на детето за разглеждането му: усещане, слух, вкус, обоняние (може да се използва дидактична игра като „Чудесна чанта“); 2) сравнете предмети, които си приличат на външен вид: кожено палто - палто, чай - кафе, обувки - сандали (дидактическа игра като "Не се заблуждавайте"); 3) да научи децата да съпоставят факти и изводи от разсъждения (Защо стои автобусът?); 4) активно използвайте опита от практически дейности, игровия опит (Защо пясъкът не се разпада?); Основното съдържание на изследването, проведено от децата, включва формирането на техните представи: 1. За материалите (пясък, глина, хартия, плат, дърво). 2. За природните явления (сняг, вятър, слънце, вода; игри с вятъра, със сняг; сняг, като едно от агрегатните състояния на водата; топлина, звук, тежест, привличане). 3. За света на растенията (методи за отглеждане на растения от семена, листа, луковици; покълване на растения - грах, боб, цветни семена). 4. Относно методите за изучаване на обекта (раздел „Готвене за кукли“: как се прави чай, как се прави салата, как се готви супа). 5. За обективния свят (дрехи, обувки, превозни средства, играчки, съдове и др.).
Слайд 10
Средна предучилищна възраст
Препоръчва се решаването на следните задачи: 1) активно използване на опита от игра и практически дейности на децата (Защо локвите замръзват през нощта и се размразяват през деня? Защо топката се търкаля?); 2) групиране на обекти по функционални характеристики (За какво са обувките, съдовете? Каква е целта на използването им?); 3) класификация на предмети и предмети по специфични признаци (прибори за чай, прибори за хранене). Основното съдържание на изследванията, провеждани от децата, включва формирането в тях на следните идеи: 1. За материалите (глина, дърво, плат, хартия, метал, стъкло, гума, пластмаса). 2. За природните явления (сезони, метеорологични явления, неодушевени предмети – пясък, вода, сняг, лед; игри с цветни ледени плочи). 3. За света на животните (как живеят животните през зимата, лятото) и растенията (зеленчуци, плодове), условията, необходими за техния растеж и развитие (светлина, влага, топлина). 4. За обективния свят (играчки, съдове, обувки, транспорт, дрехи и др.). 5. За геометричните стандарти (кръг, правоъгълник, триъгълник, призма). 6. За човек (моите помощници са очи, нос, уши, уста и т.н.).
слайд 11
старша предучилищна възраст
Препоръчва се решаването на следните задачи: 1) активно използване на резултатите от изследването в практически (битови, игрови) дейности (Как да построим солидна къща за кукли по-бързо?); 2) класификация въз основа на сравнение: по дължина (чорапи - чорапи), форма (шал - шал - шал), цвят / орнамент (чаши: едноцветни и многоцветни), материал (копринена рокля - вълнена), плътност, текстура (игра „Кой ще назове повече качества и свойства?“). Основното съдържание на изследванията, провеждани от децата, включва формирането на следните идеи в тях: 1. За материалите (плат, хартия, стъкло, порцелан, пластмаса, метал, керамика, гума от пяна). 2. За природните явления (времето, кръговрата на водата в природата, движението на слънцето, снеговалежите) и времето (ден, ден - нощ, месец, сезон, година). 3. За агрегатните състояния на водата (водата е основата на живота; как се образуват градушка, сняг, лед, скреж, мъгла, роса, дъга; гледане на снежинките през лупа и др.). 4. За света на растенията (характеристики на повърхността на зеленчуците и плодовете, тяхната форма, цвят, вкус, мирис; разглеждане и съпоставяне на растителните клонки – цвят, форма, разположение на пъпките; съпоставяне на цветя и други растения). 5. За обективния свят (родови и специфични особености - товарен, пътнически, морски, железопътен транспорт и др.). 6. На геометрични стандарти (овал, ромб, трапец, призма, конус, топка).
- 1. Възпитател: Живаева Ирина Вячеславовна GBOU d/s № 58 SVAO Москва
- 2. Основната цел на експерименталната дейност на децата в предучилищна възраст е развитието на свободната творческа личност на детето. осигуряване развитието на творческо психологическо въображение и благополучие и мислене за здравето на децата Задачи за развитие развитие на комуникативни умения развитие на познавателни способности
- 3. Детското експериментиране е един от методите за преподаване и развитие на естественонаучните представи на децата в предучилищна възраст. В хода на експерименталната дейност детето в предучилищна възраст се научава да наблюдава, отразява, сравнява, отговаря на въпроси, прави заключения, установява причинно-следствена връзка и спазва правилата за безопасност. Развитието на систематизирано търсене и познавателни знания на децата, развитието на експериментални действия формира основите на логическото мислене, осигурява максимална ефективност на интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст и тяхната пълна готовност за училище.
- 4. Форми на работа експериментално - експериментална дейност на деца от старша предучилищна възраст Съдържанието на тази работа е реализирано в следните три блока на педагогическия процес: специално организирани занимания по познавателна дейност с включени експерименти по зададена тема; съвместни дейности на учителя с деца; .
- 5. Структурата на детското експериментиране - поставяне на проблем, който трябва да бъде решен; - поставяне на цел (какво трябва да се направи, за да се реши проблемът); - хипотезиране (търсене на възможни решения); - проверка на хипотези (данни събиране, изпълнение в действия); - анализ на резултата (потвърден - непотвърден); - формулиране на заключения.
- 6. Основното оборудване в експерименталния ъгъл са: помощни устройства: лупи, везни, пясъчни часовници, компас, магнити различни съдове от различни материали (пластмаса, стъкло, метал, керамика); естествен материал: камъчета, глина, пясък, черупки, шишарки, пера, мъх, листа и др.; рециклиран материал: тел, парчета кожа, кожа, тъкани, пластмаси, тапи и др.; технически материали: ядки, кламери, болтове, карамфили и др. .;
- 7. различни видове хартия: обикновена, картонена, шмиргел, копирна машина и др.; багрила: хранителни и нехранителни (гваш, акварелни бои и др.); медицински материали: пипети, колби, дървени пръчици, спринцовки (без игли), мерителни лъжици, гумени крушки и др.; други материали: огледала, балони, масло, брашно, сол, захар, цветни и прозрачни стъкла, сито и др. наличност.
- 8. Използване на мнемосимволи при съставяне на описателен разказ за свойствата на водата
- 9. Всички растения Риби Насекоми Птици Животните се нуждаят от вода
- 10. Всичко се усвоява здраво и дълго, когато детето чува, вижда и го прави само. Това е основата за активното прилагане на детското експериментиране в практиката на моята педагогическа работа на тема: „Развитието на познавателния интерес у децата в предучилищна възраст в процеса на експериментална и експериментална дейност“.
- 11. До по-старата предучилищна възраст значително се увеличават възможностите на познавателната дейност на детето, която намира израз под формата на търсене, изследователска дейност. Подобна дейност осигурява продуктивни форми на мислене. В случая основният фактор е естеството на дейността.Както подчертават психолозите, решаващо за развитието на детето е не изобилието от знания, а видът на тяхното усвояване, обусловен от вида дейност, в която бяха придобити знания.
- 12. В процеса на експериментиране децата формират не само интелектуални впечатления, но и развиват способността да работят в екип и самостоятелно, да защитават собствената си гледна точка, доказват, че е вярна, определят причините за неуспеха на експерименталните дейности , направете елементарни изводи.
- 13. Литература, препоръчана за детски експерименти в предучилищна възраст
- 14. С вода и без вода какво се случва?
- 15. Защо едно яйце плува?
- 16. Засаждане на боб
- 17. Защо се случва това?
- 18. Вълшебно мастило
Зареждане...
