Организиране на ролеви игри в детската градинаОбразователни съвети - интерактивна игра (за учители в предучилищна възраст)
Общинска предучилищна образователна институция детска градина комбиниран тип No79
Г. Комсомолск-на-Амур, Хабаровска територия
заместник-ръководител
по учебно-методическата работа
"Ролева игра"
МОЯТА СОБСТВЕНА ИГРА
Цел: да се систематизират знанията на учителите за ролевата игра, да се подобри уменията на учителите при организиране и провеждане на ролеви игри.
Слайд навигация
- Смяната на слайдовете на презентация става с щракване с левия бутон на мишката
- Изборът на въпрос в игралното поле става чрез щракване върху числото (цената на въпроса), след което се появява слайд с въпрос.
- За да отидете на слайда с верния отговор, щракнете върху връзката „Верен отговор“
- За да отидете в полето на играта, щракнете върху иконата "Начало".
- За въпроси от категорията "Педагогически ситуации" не са дадени верни отговори.
Правила на играта
- Учителите са разделени на 3 отбора. Дискусията се провежда в екипи, единият отговаря.
- Игралното поле е слайд номер 6, който представя категории, въпроси и задачи с различни нива на трудност. Всеки въпрос има стойност в точки.
- Началото на играта се определя чрез теглене на жребий (теглене на лист хартия с числото 1,2 или 3).
- Последователността на подбор на задачите се определя в реда на продълговати листовки с номера.
- За обмисляне на теоретичен въпрос се дава 1 минута, за педагогическа ситуация - 3 минути.
Правила на играта
- Ако отговорът е верен, цената на въпроса се кредитира в касичката на отбора, ако отговорът е неправилен, точките се приспадат. (Журито води протокол: изчисляването на точките на всеки отбор, както правилно, така и неправилно). Ако отговорът е непълен, журито може да намали оценката.
- Ако отговорът е неправилен, друг отбор може да отговори и да спечели точки.
- Попадение в сектора „Котаракът в бод“ означава обща задача за всички отбори (времето за изпълнение на задачата е 10 минути).
- Отборът с най-много точки се счита за победител.
Правилен отговор
Компоненти за ролева игра:
- парцел
- съдържание
- игрови действия
- игра използване на предмети (замяна)
- истинска връзка между децата
Правилен отговор
Условия за развитие на игровите дейности в детската градина:
- място
- време
- предметна среда
- управление
- семейно взаимодействие
Правилен отговор
Етапи на формиране на ролева игра:
- Предметно-игрови действия
- Ролеви действия и взаимодействие
- парцел
Правилен отговор
Сюжетът на играта- това е областта на реалността, която се възпроизвежда от децата в играта (болница, магазин и др.)
Игрова педагогика - 50 Игрова педагогика - 50 Какво представлява изчерпателното ръководство за ролева игра?Правилен отговор
Изчерпателно ръководство за ролева игра:
- Запознаване с другите
- Обогатяване на игровото изживяване
- Организация на предметно-игровата среда
- Активиране на комуникацията учител-дете
Правилен отговор
Основният принцип за организиране на ролева игра:
За да овладеят децата игрови умения, учителят трябва да играе с децата.
Насоки за игра - 30 Насоки за игра - 30 Посочете три позиции на учител в ръководството на ролевата игра на предучилищна възраст.Правилен отговор
Позиции на учителя при ръководене на ролевата игра:
- Учителят е партньор, носител на игрови умения и умения за организирано общуване в играта.
- Учител - координатор на детските игрови идеи и общуване
- Учител - наблюдател на детските игри и консултант при затруднения
Правилен отговор
Лидерски техникиИгрите на децата могат условно да бъдат разделени: методи на непряко въздействие и методи на пряко ръководство.
Непреки трикове- без пряка намеса в играта (внасяне на играчки, създаване на игрова среда преди началото на играта).
Директни трикове- пряко участие на учителя в играта (ролево участие в играта, участие в сговора на децата, обяснение, помощ, съвет по време на играта, предлагане на нова тема за играта и др.).
Управление на играта - 60 Управление на играта - 60 Какво включва игровата позиция на учителя?Правилен отговор
Игровата позиция на възпитателя включва:
- Ясно изразеният интерес на възпитателя към игрите на децата;
- Рефлексията като способност да се види реална ситуация отвън и да се изолират игровите възможности в нея;
- Инфантилизация като способност за установяване на отношения на доверие с другите;
- Емпатията като способност да усещате игровите състояния на други хора;
- Креативността като способност за намиране на нестандартни начини за постигане на цел.
Правилен отговор
Основната характеристика на ролевата игра е наличието на въображаема ситуация в нея. Въображаемата ситуация е съставена от сюжет и роли.
Психология на играта - 20 Психология на играта - 20 Играта е водещата дейност на дете в предучилищна възраст. Какво е водеща дейност?Правилен отговор
Водеща дейност е дейност, при която: настъпват големи изменения (появяват се новообразувания) в отделните психични процеси; личността на детето като цяло се развива; възникват нови форми на дейност.
Психология на играта - 30 Психология на играта - 30 Какви са новообразуванията на детската психика, които възникват в ролевата игра?Правилен отговор
Неоплазми на психиката и личността на детето в играта:
- Визуално-образно мислене
- Въображение
- Произволност на поведението
- Формиране на самосъзнание. Подчинение на мотивите
Правилен отговор
В играта има два вида взаимоотношения – игрови и реални. Игровите взаимоотношения са взаимоотношения по отношение на сюжета и ролята, реалните отношения са отношения между децата като партньори, другари, които осъществяват обща кауза.
Психология на играта - 50 Психология на играта - 50Правилен отговор
Напълнете масата. Деца на възраст 4-5 години
ДОБРИ МЪЖЕ!ИГРАТА СВЪРШИ
Библиография
Списък на използваните източници
- Солнцева O.V. Предучилищна възраст в света на играта. Съпровод на ролеви игри за деца. - SPb .: Реч, 2010
- Акулова О.В., Солнцева О.В. Образователна област „Социализация. Играта". Как се работи по програма Детство. - SPb .: ДЕТСТВО-ПРЕСА, 2012
"Ролевые игри на съвременни деца"
Изпълнено:
Блохина Н.В.
старши възпитател
Поздравява те старша група "ИЗПУСКАЙТЕ"
Образователна зона "СОЦИАЛИЗАЦИЯ" Развитие на игрови дейности; Запознаване с общоприетите норми и правила на взаимоотношения с връстници и възрастни;Формиране на пол, семейство, гражданство, чувство за принадлежност към световната общност.
Ролеви игри
Подобряване и разширяване на игровите идеи и умения;
Формирайте способност за координиране на действията си
с действията на партньорите;
Допринесе за укрепването на устойчиви детски игрови сдружения;
Те учат да развиват сюжета на играта въз основа на знания;
Те развиват способността да се договарят по темата на играта, да разпределят роли, да подготвят необходимите условия, да се договарят
последователности от съвместни действия.
"В нашия салон за красота стилистите ще ви направят най-модерните прически."
Ролева игра
"салон"
Разширява знанията
деца за професията
фризьор,
стилист, възпитава
доброжелателен
поведение
един на друг
„Ако господарят се заеме с работата, значи въпросът върви добре“
Ролева игра
"Автосервиз"
Запознава децата с професията
автомонтьор, възпитава уважение
към мъжки труд, желание
следваме
"Живеем заедно весело, всички трудности - няма значение!"
Ролева игра
"Майки и дъщери", "Дом", "Семейство"
Формира представа за съдържанието
зания за социалните роли на мъжете и
жените, помага да се осъзнае важността
увеличаване на работата на родителите около къщата,
научете домакински умения
труд
"Ако стои полицай, не забравяйте, че пътят е затворен"
Ролева игра
"Пост на КАТ"
Засилва знанията на децата за
правила за движение,
пътни знаци, сигнали
светофар, децата се опознават
с работата на служителите
пътна охрана
обслужване
„Имаме славен лекар, всички ще оздравее - просто класа!"
Ролева игра
"Болница"
Изяснява представите на децата за работата
лекар, неговите задължения, оборудване
необходим за работа, възпитава
уважение към хората от тази професия
"Капитане, капитане усмихни се, защото усмивката е приятел на кораба!"
Ролева игра
"Ние сме моряци"
Разширява знанията на децата за
мъжки професии: капитан,
моряк, каюта, възпитава
смелост, мъжественост,
отговорност за повереното
бизнес
„В нашия супермагазин, зад щанда, най-накрая, Навсякъде, където не би бил, ти се среща с продавача!"
Ролева игра
"супермаркет"
Формира представи за
трудови действия на продавача,
развива комуникативни умения с
купувачи, обучава
уважение към работата на възрастните
— Работата на майстора се страхува!
Ролева игра
"Дограмаджийска работилница"
Запознава децата с мъжкото начало
дърводелска професия, разн
дърводелски инструменти,
внушава упорита работа,
отговорно отношение
към мъжките задължения
"В центъра на" Млад читател " радост и мечта ви очакват: редове на вълшебната азбука, приказки с удивителна красота!"
Ролева игра "Библиотека"
Насърчава установяването на ролево взаимодействие и усвояването на ролевите взаимоотношения: библиотекар-читател, насърчава уважението към работата на библиотекаря, формира съзнание за важността на тази професия
"Локомотивът препуска по релсите ..."
Ролева игра
"шофьор"
за работата на водача. Развива се
морални и волеви качества,
типично за момчета,
формира адекватен пол
модел на поведение
„Обичам детската си градина, пълен с момчета"
Ролева игра
"детска градина"
Разширява възприятията на децата
относно учителските професии
персонал на детската градина. Въвежда
с условия на труд и труд
отговорности, възпитава доброта
положително отношение един към друг
„Нашият самолет лети като птица, и не се страхува от препятствия!"
Ролева игра
"Ние сме пилоти"
Запознава децата с професията
пилот, възпитава
уважение към хората от това
професия, развива се
мъжественост,
смелост и отговорност
По този начин една дългосрочна творческа ролева игра е изпълнена с огромни възможности за развитие на детското мислене. В такива игри детето проявява повече самостоятелност, въображение и креативност при избора на действия при разпределението на ролите и използването на заместители. А активното участие на децата в разпределението на ролите допринася за формирането на колективистични чувства. Децата се учат да се съобразяват с мненията връстници, дадени възможности и желания един на друг.
БЛАГОДАРЯ ЗА ВНИМАНИЕ
Педагогическа подкрепа на ролевата игра на съвременните деца в предучилищна възраст
Няма пример за хитри науки
Изобщо не е сложно:
Разпознавайте по детски игри,
За какво се тревожи държавата.
„Върнете се в детството си,
Остани с нас в него,
И най-добри приятели
ще се обадим на възрастни"
« Игратане празно забавление. Това е необходимо за щастието на децата, за тяхното здраве и правилно развитие."
Д.В. Межеринская
Ролева играсе състои във възпроизвеждане от децата на действията на възрастните и отношенията между тях.
Ролева игра Това е дейност, в която детето пресъздава различни човешки дейности.
ОСНОВНИ КОНЦЕПЦИИ ЗА ИГРАТА
Л. С. Виготски, П. П. Блонски, С.Л. Рубинщайн, A.N. Леонтиев, Д.Б. Елконин, А. В. Запорожец Д. В. Менджерицкая и др.
- детето овладява основните културни методи на дейност, проявява инициативност и самостоятелност в различни дейности
- игра, комуникация, когнитивни изследвания, конструиране и др.;
- може да избира професията си, участници в съвместни дейности;
- детето активно взаимодейства с връстници и възрастни, участва в съвместни игри.
- умее да преговаря, отчита интересите и чувствата на другите, съпреживява неуспехите и се радва на успехите на другите, изразява адекватно чувствата си, включително чувство на вяра в себе си, опитва се да разрешава конфликти;
- детето има развито въображение, което се реализира в различни видове дейности и преди всичко в играта;
- детето притежава различни форми и видове игра, прави разлика между конвенционални и реални ситуации, умее да се подчинява на различни правила и социални норми;
- детето владее добре устната реч, може да изразява своите мисли и желания, може да използва речта за изразяване на своите мисли, чувства и желания, за изграждане на речево изказване в ситуация на общуване.
Особености на развитието на игровата дейност на детето :
- в ранна детска възраст (2 месеца - 1 година ) директна емоционална комуникация с възрастен, манипулиране на предмети ...;
- в ранна възраст (1-3г ) - обективна дейност и игри със съставни и динамични играчки ... общуване с възрастен и съвместни игри с връстници под ръководството на възрастен ...;
- за деца в предучилищна възраст (3-8 години) - игрова дейност, включваща ролева игра, игра с правила и други видове игри, комуникативна (общуване и взаимодействие с възрастни и връстници).
Човешка игра -
това е такава дейност
в които са пресъздадени
социални отношения между
хора извън условията
директно
утилитарни дейности
(Д. Б. Елконин )
Развива се:
- способност за представяне;
- произволно регулиране на действията и чувствата;
- придобива се опит от взаимодействие и
разбирателство с другите.
Смисълът на играта
Ролева игра за деца в предучилищна възраст
роля (правила на въображаемата игра
поведение) ситуация на действие
игра пристрастяваща истинска връзка
елементи между възпроизвеждането
„Оставете децата да играят, докато играта ги радва, привлича и в същото време носи огромна полза за тях!" Е.А. Покровски
Добрата игра е като добра работа, лошата игра е като лоша работа КАТО. Макаренко
Методи и форми на системно обогатяване на сюжети
игри и методи на игра.
В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт на DO, въпросът за социалното развитие се решава в рамките на образователните области:
„Социални и комуникативни”;
„Когнитивно развитие”;
„Развитие на речта“;
„Художествено-естетическо развитие”;
"физическо развитие".
Дейности според Федералния държавен образователен стандарт на DO
Стая за игра.
Комуникативно.
Когнитивни изследвания.
Възприемане на художествена литература и фолклор.
Самообслужване.
Строителство.
Музикална.
Мотор.
- Разговори.
- Разглеждане на илюстрации.
- Наблюдение.
- Екскурзии.
- Съставяне на истории.
- Дидактически игри и упражнения.
- Игри с пръсти.
- Запознаване с художествената литература.
- Визуална дейност.
- Строителство.
- Музикална дейност.
- Решаване на проблемни ситуации.
- Игри на открито.
Игрова технология
технология - (в превод от гръцки „Наука за майсторството“ .
Технология на игрите – обширен група от методи за организиране на педагогическия процес под формата на различни педагогически игри .
Игрова технология
Изгражда се като цялостно образование, обхващащо определена част от учебния процес и обединено от общо съдържание, сюжет, характер.
Включва последователни игри и упражнения, които формират способността да се подчертават основните, характерни черти на обектите, да се сравняват, контрастират;
Групи игри за обобщаване на обекти по определени критерии;
Групи от игри, по време на които децата в предучилищна възраст развиват способността да различават реално от нереално;
Групи игри, които развиват способността за самоконтрол, бърза реакция на дума, фонематичен слух, изобретателност и др.
В същото време сюжетът на играта се развива успоредно с основното съдържание на обучението, помага за активиране на образователния процес, за овладяване на редица образователни елементи.
Етапи на педагогическата технология
Етап 1
Обогатяване на представите за сферата на реалността, която детето ще покаже в играта – наблюдения, разкази, разговори за впечатления.
Етап 2
Организиране на ролева игра („подготовка на играта за играта“):
Определяне на ситуациите на човешкото взаимодействие, осмисляне и комбиниране на събития, хода на тяхното развитие в съответствие с темата на играта;
Създаване на предметно-игрова среда, основана на организиране на продуктивни и художествени дейности на децата, съвместно творчество с учител, детско колекциониране;
Съвместни игрови дейности на възпитателя и децата.
Етап 3:
Самостоятелна игрова дейност на децата. Организиране на ролева игра с въображаем партньор, за когото детето говори.
Характеристики
Активиране на свободна самостоятелна игра на децата чрез прехвърляне на постепенно усложняващи се игрови умения.
Общата стратегия на поведението на учителя при организиране на играта и специфичната тактика на взаимодействието му с децата в играта на различни етапи от предучилищното детство: методи за формиране у децата на условно игрово действие (2-3 години), ролево поведение (3 -5 години), методи за формиране на творчески сюжет (5 -7 години).
Технологии за разработка на ролеви игри
Характеристики
Технология на формиране на играта като дейност (Н.Я.Михайленко и Н.А.Короткова)
принципи:
1. Учителят трябва да играе с децата.
2. Учителят трябва да играе с децата през цялото предучилищно детство, но на всеки етап от него играта трябва да се развива по такъв начин, че децата веднага да „откриват” и научават нов, по-сложен начин за изграждането й.
3. Започвайки от най-ранна възраст и по-нататък, на всеки етап от предучилищното детство е необходимо при развиване на игрови умения детето едновременно да се ориентира както към изпълнението на игрово действие, така и да се обяснява значението му на партньорите - възрастен или връстник.
Сюжетът на играта:
На етапа на формиране на условни игрови действия - едно-тъмни, едносимволни сюжети.
На етапа на формиране на ролевото поведение - многознаков сюжет.
На етапа на формиране на умения за изграждане на нови сюжети на играта - многотъмни сюжети.
Педагогическият процес на организиране на играта е двучастен: 1. моментите на формиране на игрови умения в съвместната игра на учителя с децата;
2. създаване на условия за самостоятелна детска игра.
Технологии за разработка на ролеви игри
Характеристики
Игри по време на адаптационния период:
Задачи: Да се установят доверчиви отношения с всяко дете, да се дадат на децата минути радост, да се опитат да предизвикат положително отношение към детската градина у децата
Форми и методи за провеждане:
- фронтални игри;
- използването на копия на реални обекти в игрите, а не на техни заместители. Предложете на всички едни и същи артикули.
Технологии за разработка на ролеви игри
Характеристики
Технология N.F. Тарловской (програма "Дъга") 2000-те.
Игра за по-малки деца в предучилищна възраст (2-3 години).
Запознайте децата с различни игрови цели.
Насърчавайте децата да си поставят цели за игра и да поемат инициатива сами.
Постепенно водете децата към самостоятелно търсене на средства и начини за постигане на целта.
Практикувайте игри с две или три свързани цели.
Технологии за разработка на ролеви игри
Характеристики
Технология N.F. Тарловской (програма "Дъга") 2000-те.
Игра за деца на 3-5 години.
Области на работа:
1. Продължете да подготвяте децата за приемане на роли.
Организирани наблюдения на деца над професионалните действия на възрастните.
Наблюдения на учителя върху самостоятелните игри на децата.
2. Обогатяване на индивидуалната ролева игра на детето.
- Приемане на паралелна роля за възрастни.
- Въвеждане на нови атрибути в играта на детето.
- Разширяване на кръга от роли, приети от детето.
Съвместна игра на възрастен с няколко деца едновременно.
4. Подготовка на детето за ролево взаимодействие.
Съвместна игра на възрастен с деца. Основната цел на възрастния е да поддържа диалог, основан на роли, по време на играта и да изпълнява действия за минимизиране или изключване.
Технологии за разработка на ролеви игри
Характеристики
Технология N.F. Тарловской (програма "Дъга") 2000-те.
Игра за деца 5-7 години.
1. Помощ при организиране на взаимодействието на децата в съвместна игра.
Учителят осъществява таен контрол на играта, като поема специална, постоянна роля за всички игри - диспечер или магьосница.
2. Обогатяване на събитийната страна на съдържанието на играта.
- Приемане от възпитателя на ролята на "диспечер" или "магьосница".
- Създаване на условия, благоприятстващи децата сами да измислят нови събития: съвместни дейности на възрастни и деца за създаване на тематични книги за игри („библиотека“ с игри).
3. Разказите на учителя от личен опит за това как са играли в детството.
3. Създаване на игрова среда.
Технологии за разработка на ролеви игри
Характеристики
Технологията за интегрирано управление на игри за деца в предучилищна възраст S.L. Новоселова (80-те)
Сложен методвключва следните компоненти:
- системно обогатяване на жизнения опит;
- съвместни образователни игри на учителя с децата, насочени към предаване на игровия опит на децата, игрови умения;
- своевременно проучване на игровата среда, като се вземе предвид обогатяващият житейски опит;
- активиране на комуникацията между възрастен и деца в процеса на тяхната игра, насочена към насърчаване и самостоятелно използване от децата на нови начини за решаване на игрови проблеми, за отразяване на нови аспекти от живота в играта.
Технологии за разработка на ролеви игри
Характеристики
Технологията на D.V Менджерицкая (70-80-те години на 20 век)
Основният начин на влияние на учителя върху детската игра и възпитанието на децата в играта е да въздейства върху нейното съдържание, тоест избора на тема, развитието на сюжета, разпределението на ролите и изпълнението на игрови образи.
Работата на учителя за обогатяване на емоционалния и сетивния опит на децата в процеса на пряко взаимодействие с предмети и явления от външния свят, с други хора.
Учителят е партньор в играта. Той поема роля (предимно второстепенна).
Принципи за организиране на ролеви игри в предучилищна възраст:
1. Доставчикът трябва да играе с децата.
2. Учителят трябва да играе с децата през цялото предучилищно детство, но на всеки етап от него играта трябва да се развива по такъв начин, че децата веднага да „откриват“ и научават нов, по-сложен начин за изграждането й.
3. Започвайки от най-ранна възраст и по-нататък, на всеки етап от предучилищното детство е необходимо при развиване на игрови умения детето едновременно да се ориентира както към изпълнението на игрово действие, така и да се обяснява значението му на партньорите - възрастен или връстник
Следователно
- Всяка ролева игра трябва да съответства на съвременната човешка дейност.
- Развитието на научно-техническия прогрес предоставя на човечеството много нови неща за живота на хората, следователно задачата на учителя е да създаде условия за отразяване на реалността в игрите на децата.
- Учителите трябва да се съсредоточат върху съвременните социални и семейни роли, само в този случай ще се осигури социалното развитие на личността на предучилищното дете.
Няколко полезни съвета за организиране на детски игри
- Не заменяйте играта с други дейности
- Събирайте любимите игри на децата като специална стойност: образователни, комуникативни, терапевтични, състезателни, импровизационни игри.
- Включете играта във всички области от живота на вашето дете.
- Радвайте се, ако детето ви е поканило да играете, това е добър знак за доверие и приемане от негова страна.
- Когато играете с деца, опитайте се да не сте възрастни.
- Не наказвайте детето си, като го лишавате от игра.
- Ако детето наруши правилата на играта, опитайте се да го приемете спокойно, това може да е причина за приятелски разговор, обяснение.
- Не пречат на деца от различни възрасти да се обединяват в една общност за игра, разходката е най-доброто условие за това.
- Избягвайте насилственото разпределение на ролите, най-добрата психологическа помощ е запознаването с различни области на реалността.
- Докато се подготвяте за следващия работен ден, не забравяйте, че новата игра е най-добрият подарък за децата.
КОМПОНЕНТИ НА ИНТЕГРИРАНИЯ МЕТОД, НАСЪРЧАВАЩ ФОРМИРАНЕТО НА ИГРОВИТЕ ДЕЙНОСТИ И ИЗУЧАВАНЕ НА МЕТОДИТЕ ЗА ПОКАЗВАНЕ НА ИГРАТА
Истории за професиите запознават децата с трудовата дейност на хората.
Разказването на истории с помощта на илюстрации насърчава децата да използват инструментите, използвани в професията, да действат с тях.
Истории за възрастни, които са специално насочени към възпроизвеждане на ситуация („Как отидох на фризьор“, „Как купих играчки в магазина“ и др.), осигуряват естествено възприятие и вяра в автентичността на събитието.
Целеви екскурзии и разходки насърчават близкото запознаване на децата с представители на определена професия, предоставят възможност за наблюдение на дейностите на възрастните.
Разговори изяснявайте представите на децата за житейски ситуации, разкривайте мненията на децата за развитието на сюжета. Включването на децата в диалог и използването на навеждащи въпроси развива речевата активност на децата. Разговорите по конкретни теми развиват намеренията и сюжета на играта.
Дидактически игри допринасят за развитието на игровите действия и ролевото поведение. Дидактическите игри и упражнения възпитават децата в способността да спазват правилата, да бъдат организирани и да проявяват лидерски качества.
Драматизации и театрални игри ще научи децата да играят около готови сюжети, ще допринесат за развитието на художествените способности, способността да бъдат изразителни в различни роли. Децата се научават да изпълняват определен план за игра, който е предвиден предварително.
Разглеждане на сюжетни снимки ви позволява да консолидирате всичко, което преди това е видяно и чуто от децата. Разглеждането на картини предизвиква емоционални преживявания у децата, ярки образи на изобразените герои, кара децата да искат да ги имитират, да извършват определени действия и да използват атрибутите на труда по предназначение.
Четене на художествена литература вдъхва любов към четенето. Слушайки поетични текстове, разкази, приказки, се възпитава умението да се прави разлика между добри и лоши дела.
Визуална дейност и дизайн формира творческите способности на децата за създаване на изразителни образи на различни предмети с помощта на визуални средства, налични за дадена възраст.
Отгатване на гатанки позволява на децата да възприемат стихотворения образно, да подчертават основните характеристики на предметите.
ЗАДАЧАТА НА УЧИТЕЛЯ Е ДА НАСОЧИ ДЕЦАТА КЪМ ВЪЗМОЖНОСТТА ЗА ПРЕДАВАНЕ НА НАБРАНИЯТ ОПИТ В ИГРАТА.
Наръчникът представя месечно планиране на карти като модел на съвместни дейности на учител и деца на 4-5 години в рамките на овладяване на ролева игра, включително предварителна работа за обогатяване на играта и житейския опит на децата в предучилищна възраст на базата на ролевите игри " Болница", "Семейство", "Магазин", " детска градина "," Шофьори "," Строители ". Поставяне на табличен материал ще помогне на възпитателя да разпредели цялостно и ефективно да планира системата от детски игрови дейности за цялата академична година . Карти-планове се разработват въз основа на съдържанието на образователните области, съответстващи на Федералния държавен образователен стандарт на DO: " Социално и комуникативно развитие "," Когнитивно развитие "," Развитие на речта "," Художествено и естетическо развитие "," Физическо развитие "; позволете на учителя да осигури социалното развитие на децата в предучилищна възраст .
„Болница“, „Семейство“, „Магазин“, „Фризьор“, „Шофьори“. Табличното подреждане на материала ще помогне на възпитателя да планира цялостно и ефективно работата за обогатяване на играта и житейския опит на учениците, последователно и целесъобразно да разпределя предложените форми и видове дейности през учебната година.
„Играта е огромен светъл прозорец, през който в духовния свят на детето се излива животворящ поток от идеи и понятия за заобикалящия свят.
В. А. Сухомлински
Нека се случи детството!
Дайте на детството си достатъчно време!
Описание на презентацията за отделни слайдове:
1 слайд
Описание на слайда:
Организиране на ролева игра в съответствие с FSES DO Завършено: Валеева Миляуша Хусаиновна Учител от първа квалификационна категория
2 слайд
Описание на слайда:
Играта е основна дейност на децата, както и форма на организиране на детските дейности. Играта е междусекторен механизъм на детското развитие, чрез който се реализира съдържанието на пет образователни области: „Социално – комуникативно развитие”; „Когнитивно развитие”; „Развитие на речта“; „Художествено-естетическо развитие”; "Физическо развитие" (клауза 2.7. GEF DO)
3 слайд
Описание на слайда:
Една от целевите насоки е „на етапа на завършване на предучилищното образование“ детето трябва да овладее различни форми и видове игра, да прави разлика между конвенционални и реални ситуации и да може да се подчинява на различни правила и социални норми.
4 слайд
Описание на слайда:
Основният източник, който подхранва ролевата игра, е светът около него, животът и дейността на възрастните и връстниците.А какво заобикаля нашите деца? Какъв е източникът на играта?
5 слайд
Описание на слайда:
Ролева игра Кралица на игрите Общият мотив на HRE е стремежът на детето към съвместен социален живот с възрастните. Основната характеристика на HRE е наличието на въображаема ситуация в него („Като че ли“). От какво се състои въображаемата ситуация?
6 слайд
Описание на слайда:
Основните характеристики на HRE: Спазване на правилата Социален мотив на играта Емоционалното развитие на детето е в ход Интелектът на детето се развива (как?) 5. Развиват се въображението и креативността 6. Развитието на речта
7 слайд
Описание на слайда:
Задачи за формиране на детски умения в сюжетно-ролеви игри: 2-ра младша група - обогатяване на игровия опит на децата чрез съвместни игри с възрастен, формиране и развитие на игрови действия, най-просто игрово взаимодействие, разбиране на конвенциите на игровата ситуация -Средна група - овладяване и развитие на ролевото поведение, подпомагане на детски игрови сдружения, обогатяване на игровото взаимодействие, разширяване на тематичния фокус на сюжетните игри, обогатяване на игровия опит на децата - Старша група - обогатяване на игров опит за развитие и усложняване на сюжета на играта, за организиране на предметното пространство на собствената игра чрез съвместни игри с учителя в подгрупи; създаване на условия и подкрепа за самодейност на децата -Подготвителна група - формиране и педагогическа подкрепа на детския колектив като играеща детска общност, подкрепа за самостоятелност и инициативност при избора и провеждането на различни видове игри от децата; подкрепа за преход към игри-диалози, игри-фантазии, игри в среда на самоизработен предмет
8 слайд
Описание на слайда:
Нива на развитие на ролева игра: Етап 1 - основното съдържание на играта е действието с предмети. Действията на децата са монотонни и често се повтарят. Стимулът за възникване на играта е играчка или предмет-заместител, който преди това е бил използван в играта. Етап 2 - основното съдържание на играта - действие с предмети. Действията се развиват в съответствие с ролята, която вече е обозначена с думата. Една и съща игра се повтаря много пъти.
9 слайд
Описание на слайда:
Етап 3 - основното съдържание на играта също е действието с предмети. Те обаче се допълват от действия, насочени към установяване на разнообразни контакти с партньорите в играта. Ролите са ясно маркирани преди началото на играта. Играчките и предметите (най-често по време на играта) се избират в съответствие с ролята. Етап 4 - основното съдържание на играта е отражение на взаимоотношенията и взаимодействията на възрастните един с друг. Играта е колективна. Подготвителната работа ясно се откроява в играта: разпределението на ролите, подбора на материал за игра, а понякога и продукцията
10 слайд
Описание на слайда:
11 слайд
Описание на слайда:
Обогатяване на житейския опит Цел: да се даде на децата ярки впечатления от околната среда, да се създаде основа за развитие и обогатяване на съдържанието на играта (разбиране на децата за предназначението на предметите, значението на действията, хората и др.) - Наблюдения, целенасочени разходки - Разглеждане на картини, илюстрации, фотографии - Разглеждане, експериментиране с предмети - Четене, разказване, запаметяване на текста наизуст - Свободно общуване - Слушане на дискове, аудиозаписи - Силно участие на децата в трудовите дейности на възрастните -Производствени видове детски и съвместни занимания с възрастни
12 слайд
Описание на слайда:
Развитие на комуникативни умения с деца и учител по време на играта Цел: развитие на самостоятелна игра, търсене на нови игрови проблеми и начини за решаването им, формиране на умения за общуване с възрастни и помежду си - Задачи по двойки - Създаване на проблемни ситуации - Подтикване към изявления, базирани на роли -Телефонни разговори - Игра на упражнения -Кръстосана роля -Подкрепа на диалог, базиран на роли
13 слайд
Описание на слайда:
Създаване на предметно-игрова среда Цел: създаване на условия за самостоятелна игра, адекватни на нивото на развитие на игровите умения на децата и съдържанието на игровата дейност. - Играчки - герои: атрибути, кукли, фигурки на хора, животни - Маркери за пространство за игра: това са играчки (материал за игра), които показват сцената на действието, средата, в която се провежда (например играчка печка, къща -теремок, ракетен скелет, рамка, изобразяваща носа на кораб или предната стена на автобус и др.) -Елементи за работа: играчки, имитиращи реални предмети, които ви позволяват да пресъздадете значението на това действие (желязо, чук, волан и др.) -Продукти - заместители -Зониране на помещения: модули, паравани, подиуми
Без игра има и не може да има пълноценно умствено развитие. Играта е огромен светъл прозорец, през който животворящ поток от идеи и концепции се влива в духовния свят на детето. Играта е искра, която запалва искрата на любознателността и любопитството. В. А. Сухомлински. Ролеви игри се наричат игри, които се създават от самите деца, дейността в детската игра е насочена към изпълнение на плана, развиване на сюжета. Всяка игра допринася за възпитанието на не едно, а няколко качества, изисква участието на различни органи и психични процеси и предизвиква разнообразни емоционални преживявания. Играта учи детето да живее и работи в екип, възпитава организационни умения, воля, дисциплина, постоянство, инициативност.
Безплатното разказване на истории е най-привлекателната дейност за децата в предучилищна възраст. В играта детето изпитва вътрешно субективно усещане за свобода и вътрешен емоционален комфорт. Играта развива способността за въображение, образно мислене. Докато играе, детето пробва различни роли. Научава правилата на взаимодействие и се научава да обяснява действията си и да ги координира с другите. Принципи на организиране на сюжетна игра 1. Учителят трябва да играе с децата (позицията „партньор за игра”) 2. Учителят трябва да играе с децата през цялото предучилищно детство. 3. На всеки етап от предучилищното детство формирайте игрови умения, като насочвате детето към изпълнение на игрово действие и обяснявате значението му на партньор в играта. 4. Наличието на атрибути.
Методът на комплексно управление на играта 1. системно да се обогатява опитът на детето, на основата на което възниква концепцията за играта и непрекъснато се обогатява нейното съдържание; 2. необходимо е да се използват специално образователни игри; 3. необходимо е навременна промяна на игровата среда, предимно чрез въвеждане на играчки-заместители; 4. По време на играта е необходимо да общувате с възрастен, който предлага на децата ново и по-сложно игрово съдържание. Основните принципи на концепцията за поетапно формиране на начини за игра За да могат децата да овладеят игрови умения, възрастен трябва да играе с тях. Започвайки от ранна възраст и по-нататък, на всеки етап от предучилищното детство, при развиването на игровите умения на детето, е необходимо да го ориентирате към взаимодействие с партньор връстник, да „осигурят“ начини за координиране на действията с партньорите. Възрастен, играейки с деца през целия предучилищен период, трябва да развива играта на всеки от нейните етапи по такъв начин, че детето да „открива” и усвоява специфични, постепенно ставащи все по-сложни начини за конструиране на определен тип игра.
Компоненти на ролева игра Сюжетът на играта е сфера на реалността, която се възпроизвежда от деца, отражение на определени действия, събития от живота и дейностите на другите. Съдържанието на играта е това, което се възпроизвежда от детето като централен и характерен момент от дейността и отношенията между възрастните в техните ежедневни, трудови и социални дейности. Ролята е игрална позиция, детето се идентифицира с всеки герой в сюжета и действа в съответствие. Предпоставки за ролевата игра Първият етап е въвеждаща игра.Възрастният организира предметната игра на детето, използвайки различни играчки и предмети. Вторият етап е дисплейна игра. Действията на детето са насочени към идентифициране на специфичните свойства на обекта и към постигане на определен ефект с негова помощ. Третият етап е сюжетно-отразителна игра. Децата активно отразяват впечатленията, които са получили в ежедневието.
Условия за активиране на самостоятелна игра 1. Формиране на игрови умения при съвместната игра на учител с децата. 2. Създаване на условия за самостоятелна детска игра. Когато ръководи играта, учителят винаги трябва да помни, че е необходимо да се развива инициативността, самостоятелността на децата, да се запази тяхната спонтанност, радостта от играта. Всички видове принуда трябва да бъдат изключени от методите за насочване на играта, никога да не се фантазира за дете, да не се измисля игра за него. Необходимо е много деликатно да се влияе върху развитието на интересите, чувствата на децата, да се насочва работата на техните мисли и въображение. Помогнете на детето си да развие идея. Само с такива насоки игровото творчество се развива успешно. Участието на учителя в ролевите игри на децата не може да се ограничи до организацията на ситуацията, подбора на игров материал. Той трябва да проявява интерес към самия процес на играта, да дава на децата нови думи и изрази, свързани с нови ситуации; разговаряйки с тях за същността на техните игри, влияят върху обогатяването на езика им.
По този начин педагогическите дейности при организирането на ролевата игра на децата се свеждат до следното: 1. Организирайте място за играта, съответстващо на възрастта и броя на играещите на нея деца. 2. Обмислете избора на играчки, материали, ръководства и постоянно следете тяхното актуализиране в съответствие с изискванията на развиващия игров процес и общото развитие на децата. 3. Водене на наблюденията на децата, насърчаване на показването в играта на положителните страни от социалния, професионалния живот. 4. Да се гарантира, че групирането на децата в играта (по възраст, развитие на речта, говорни умения) насърчава растежа и развитието на езика на по-слабите и изоставащи деца. 5. Проявете интерес към детските игри с разговори, обусловени от тяхното съдържание, водете играта и в процеса на това ръководство практикувайте езика на децата. В режима на детския ден за ролеви игри трябва да се отдели определено време, съответстващо на тяхното значение.
Усложнение при планирането на задачи за обучение на деца в предучилищна възраст на сюжетно-ролева игра. 1 младши За да формирате способността за разгръщане на условни действия със сюжетна играчка, заместващ обект и въображаем обект, свържете 2-3 действия в семантична верига, за да ги обозначите устно, продължете смисъла на действието, започнато от партньора - възрастен , а след това връстник. 2 младши За да развиете способността за изпълнение на игрови действия в игрови упражнения като „Облечете куклата“, изпълнете няколко взаимосвързани игрови действия (изми и облече куклата, нахрани я, сложи я в леглото), стимулира интереса към съвместни игри с възрастни и деца. Средно Насърчавайте хората да участват в съвместни игри с възрастни и връстници, предлагайте прости сюжети за игри, учете как да разпределят ролите между партньорите в играта, избирайте необходимите атрибути и възпроизвеждайте поведенчески модели на възрастни и деца в игрите.
Старейшина За да научи как да организирате игри, самостоятелно предлагайте няколко сюжета за избор, променливо използвайте атрибути, играчки, предмети., Разпределете ги между децата в съответствие с ролите, приемайте ролите на достойни мъже и жени. Формирайте способност за разработване на сюжет въз основа на съществуващите знания. Подготвителна Да се формира умение за организиране на съвместни сюжетно-ролеви игри с други деца, договаряне, разпределяне на роли, предлагане на игрови сюжети и техните варианти., Съгласуване на собствен план за игра с игровите планове на другите деца; преговаряйте, обсъждайте, планирайте действията на всички играчи, комбинирайте сюжетни линии в играта, разширявайте състава на ролите.
Характеристики на ръководството на сюжетно-ролевата игра в 1-ва младша група Планира се: - в процеса директно - образователни дейности под формата на игрово упражнение, индивидуална игра, съвместна игра с учител, с връстници, по двойка , в малка група - в режимни моменти - в самостоятелни занимания на децата ... Ролята на учителя: Главният герой - включва в играта, предоставя на децата избор (вид игра, сюжет, роля, насърчава децата да използват заместващи елементи, допринася за емоционално наситена атмосфера в играта. Характеристики на лидерството и Планиране на ролева игра във 2-ра младша група Планира се: - в процеса директно - образователни дейности под формата на игрово упражнение, индивидуална игра, съвместна игра с учител, с връстници, по двойка, в малка група ( 50 минути - 1 час); - по време на режимни моменти (20 - 25 минути); - в самостоятелната дейност на децата Ролята на учителя: - в сговор с играта - главният герой - стимулира, насочва общуването на децата .Предлагайки на детето играчка, пита детето с кого би искало да играе, насърчава децата да общуват.Помага за разпределянето на ролите, избора на необходимите атрибути - Включено в играта във второстепенна роля.
Характеристики на ролевата игра за лидерство и планиране в средната група Планира се: - в процеса директно - образователни дейности под формата на индивидуална игра, съвместна игра с учител, с връстници, двойка, в малка група ( 1 час - 1 час 10 минути); - по време на режимните моменти (минути); - в самостоятелната дейност на децата под формата на съвместна игра с връстници. Ролята на учителя: - когато конспирирате да играете - помага за разпределянето на ролите и разработването на нови сюжетни линии в познати игри, учи ви да запомните най-интересното от живота си - да го внесете в играта. - при обсъждане на съдържанието на играта - със забележка, съвет, напомняне, актуализира личния си опит. - Включен в играта като второстепенна роля.
Характеристики на ръководството и планирането на сюжетно-ролева игра в старши и подготвителни групи за училище Планира се: - в процеса директно - образователни дейности под формата на индивидуална игра, съвместна игра с учител, с връстници, двойка, в малка група (1 час 40 минути); - по време на режимните моменти (45 - 50 минути); - в самостоятелната дейност на децата под формата на индивидуална игра и съвместна игра с връстници. Ролята на учителя (по време на играта - второстепенна): Отчита приятелството между децата при организиране на съвместни игри Обединява отделни групи за игра с общ сюжет, развива способността за преговори, споделяне на играчки, следване на последователността Включва срамежливи деца в игра насърчава полово-ролевата социализация на момчета и момичета в играта Насърчава овладяването на децата по нов сложен начин за изграждане на игра - съвместно сюжетно формиране. (Михайленко Н.Я)
Техники за въздействие върху игровите дейности, които допринасят за развитието на детската игра: · обогатяване на детските впечатления с цел разнообразяване на игровите представи; · Обучение в дидактически игри, работни задачи, детайлни игрови действия; · Въвеждане на заместващи елементи в играта; насърчаване на децата да „действат” с въображаеми предмети; обогатяване на предметната игрова среда с обобщен игров материал; · Стимулиране към приемане на разнообразни роли на възрастни с прехвърляне на действия, взаимоотношения; участие в детски игри с цел показване на игрови действия, игрови изявления; · Показване и преподаване на емоционални и експресивни движения, жестове, мимики в театрални игри; · Подтикване в игрова среда към ролев диалог по инициатива на възрастен участник в играта; · Учене в играта и насърчаване на самостоятелното проявление на умението да си поставяме цел на играта, да я приемаме, да преговаряме помежду си; · Мотивация, поради разнообразието от игрови идеи и разширяването на игровото изживяване, за увеличаване на продължителността на игрите.
Техники, насочени към насърчаване на целенасоченост и активност в игрите: · показване на учителя на разнообразни действия с играчки, предмети в съответствие с определена роля; · Участие на възпитателя в игрите на децата с приемане на различни главни роли; · Въвеждането на разнообразие от главни и второстепенни роли; · Наблюдение на игрите на активни, инициативни деца; · Съставяне на разказа „Как можеш да играеш тази игра“; · Обучение за планиране на игра; · Разговор с деца и игра със ситуацията по време на и след екскурзии и четене на литература; · Използването на театрални игри с различни видове театри; · Производство и последващо манипулиране на атрибути за различни сюжетни игри; · Игра на различни сюжети в режисьорски игри; · Изграждане и последваща игра с разнообразни парцелови сгради; · Анализ и насърчаване на отделни деца и групи за игра, които играят без конфликти или които могат самостоятелно да избягват конфликти.
Използвани техники за формиране на положителни емоции у децата в играта: · показване от учителя на нови начини за игра на действия със същите предмети; · Създаване на разнообразни игрови ситуации, произтичащи от обективни действия и продължаването им съвместно с възпитателя; · Включването на децата в развитието на сюжетната ситуация със свързването на конкретни игрови действия и съпровода на емоционални знаци; · Насърчаване на децата да повтарят или произнасят сюжетна реч в игрова ситуация; · Избор на теми за игри с емоционална изразителност на игрови действия, герои; · Театрални диалози; · Сюжетни действия с театрална играчка, придружени от ролеви коментари; · Извадка и повторение на реплики от детето в съответствие със сюжета; · Упражнение в интонационната изразителност на речевите диалози; · Четене на художествени произведения с наличие на емоционални диалози; въвеждане в играта на специални комплекти от фигуративни играчки с подчертано емоционално съдържание; · Избор на игри с различни страни на емоционалното преживяване; · Подбор на игри със задължителни емоционални контакти между участниците; · Ролево участие на възпитателя в играта; · Разказване и игра на приказки с образи, идеали; · Използването на литературни образи, близки по характер и личност на децата.
Педагозите трябва да помнят, че играта, като всяка дейност, има своя собствена структура. Основни моменти от методиката за използване на ролевата игра: 1. Изборът на играта. Определя се от конкретна образователна задача. 2. Педагогическо разработване на план за игра. При разработването на игра възпитателят трябва да се стреми да увеличи максимално насищането й с игрово съдържание, което може да завладее детето. Това е от една страна. От друга страна е важно да се определят предназначените роли и средства на организацията на играта, които биха допринесли за изпълнението на предвидените образователни задачи. 3. Запознаване на децата с плана на играта и съвместното му преразглеждане. Учителят трябва да се стреми да провежда разговора по такъв начин, че да включва възможно най-много децата в обсъждането на плана на играта, в развитието на съдържанието на ролевите действия. 4. Създаване на въображаема ситуация. Децата в предучилищна възраст винаги започват своите ролеви игри, като придават на околните предмети образни значения: столове за влак, храсти за граница, дънер за кораб и др. Създаването на въображаема ситуация е най-важната основа за началото на творческа ролева игра.
5. Разпределение на ролите. Учителят трябва, да се стреми да удовлетвори игровите нужди на децата, тоест той дава на всеки желаната роля, предлага последователност от играещи роли с различна степен на активност, търси възможности за утвърждаване на позицията на детето в екипа чрез игровата роля . 6. Началото на играта. За да предизвикате положително възприемане на играта у децата, можете да използвате някои методически техники, например да подготвите група деца да разиграят игровия епизод. Друг методически похват може да бъде следният: в началото на играта главните роли се разпределят между активни деца с добре развито творческо въображение. Това ви позволява да зададете тон, да покажете на децата пример за интересно ролево поведение. 7. Запазване на игровата ситуация. Има определено условие за поддържане на постоянен интерес към играта у децата: а) възрастен е длъжен да зададе тон в работата с децата, използвайки условна игрова терминология (в паравоенните игри - яснота и лаконизъм на командите, изискват отговор : "има другар командир!" ); б) учителят трябва да се опита да надиграе всяка работа на детския колектив; в) всички мерки за педагогическо въздействие върху децата - искания, поощрения, наказания - трябва да се извършват от учителя по игрив начин, без да се разрушава игровата ситуация; г) в хода на ролева игра е препоръчително да се включват подробни творчески игри или игри на земята с идентични сюжети; д) по време на играта учителят може да организира колективно състезание между малки групи от играещия отбор.
8. Завършване на играта. Когато разработва план за игра, учителят очертава предварително планирания край. Необходимо е да се погрижим за такъв край, играта, която да накара децата да искат да запазят в живота на колектива всичко най-добро, което играта донесе със себе си. Когато планира работата по управлението на сюжетно-ролеви игри за деца, учителят трябва да предвиди обогатяване на съдържанието на играта, разширяване на игровия опит на децата. Учителят трябва да обърне голямо внимание на развитието на творческите способности на децата, формирането на положителни взаимоотношения.
Зареждане...
