Говорить и писать о живой природе принято с начальной школы: звери, птицы, растения, насекомые составляют объект самого пристального наблюдения. Неживые же тела как-то обойдены вниманием и менее интересны, поэтому иногда даже взрослые не могут определить, что относится к неживой природе. Давайте наконец разберемся в этом вопросе природоведения, тем более что тесты ЕГЭ и ГИА периодически возвращаются к детским вопросам!
В понятие «природа» с точки зрения естественных наук входит все, что не создано людьми. К живой природе относят все живые организмы, к неживой – все материальные тела, появившиеся без сознательного участия человека. Довольно легко отличить живую кошку, к примеру, от неживого камня, однако с частностями нередко возникает путаница. Вот булыжник – материальное тело неживой природы. А кирпич – уже не природное тело, а искусственное. Глыба мрамора – природное тело, а Давид из-под резца Микеланджело – искусство и, соответственно, природа его одноименная.
Если отличить природные объекты от искусственных вполне реально, зная их происхождение, то различия между живыми и неживыми иногда могут быть совершенно неочевидными. Для их определения необходимо знать строение и функционирование объекта изучения. Тела неживой природы:
- не обмениваются с окружающей средой веществом, энергией и информацией (не питаются, не дышат, не выделяют энергию и вещества);
- не способны к самовоспроизведению;
- не развиваются;
- не реагируют на раздражители;
- обладают простой структурой.
Совокупность этих признаков позволяет говорить о предмете как о неживом.
Кроме того, имеется определенная закономерность существования систем неживой природы: для них актуален принцип наименьшего действия. Система всегда стремится от менее устойчивого состояния к более устойчивому, сохраняя минимум энергии поверхности. Неживое не сопротивляется воздействию окружающей среды, тогда как живое борется с ним ради продолжения нормального функционирования организма.
Неживая природа: интересные примеры
Камень, звезда, вода, лед, воздух, земля – все это тела неживой природы, обладающие всеми ее признаками. Их определение затруднений не вызывает. А вот, к примеру, дерево: несомненно, живой организм, который растет, развивается, размножается, реагирует на окружающий мир и со временем умирает. А упавшее в лесу дерево? Когда корни перестали качать питательные вещества, а листва – обновляться, лежащее дерево перестало быть организмом и стало телом – неживой природой. Конечно, изменения и с ним происходят, однако под влиянием живых организмов или внешних факторов: бактерии заставляют древесину гнить, насекомые ею питаются, ветер ломает.
В любой дискуссии о том, какие объекты относятся к неживой природе, упоминаются как примеры вирусы – то ли живые организмы, то ли комплекс органических молекул. Дело в том, что они не обладают сложной клеточной структурой, а размножаются только в чужих клетках, собираясь из молекул наподобие кристалла. Обмена веществ у вирусов тоже нет. Однако они подвержены естественному отбору и несут собственный генетический код, что свойственно только живым организмам.
Коралловые рифы по всем признакам похожи на камень, однако создают их простейшие беспозвоночные коралловые полипы. Это, однако, не делает кораллы (и их колонии – рифы) живыми объектами: полипы – живые организмы, после отмирания которых остается известковый (иногда органический) скелет, образующий коралл. Полипы, которые питаются, размножаются, развиваются и умирают, – живая природа, а коралл – неживая.
На занятиях по природоведению у детей спрашивают, что относится к объектам неживой природы: солнце – да, дерево – нет, Луна – тело неживое, спутник ГЛОНАСС – объект искусственный, вода – да, пень – … Вот с пнем проблемы: он словно бы и почти дерево, но вместе с тем питается, дышит и размножается как-то совсем незаметно (а когда появляются новые ростки – он вроде бы и не пень уже, а снова дерево). Мертвый пень, высохший – тело неживое, свежий – искалеченное живое дерево. Грибы, хоть и не растения, тоже живые, цветы на клумбе – живые, в вазе – умирающие, в гербарии – неживые.
Как видим, промежуточные состояния объектов между живой и неживой материей бывают: функционирование организма после смерти уже невозможно, но отдельные клетки и ткани все еще живые. А вот семена растений проявляют все свойства неживых тел: обмен веществ в них до предела замедлен, они не реагируют на раздражители, не размножаются (к примеру, в пакете в холодильнике). Многие растения зимой выглядят мертвыми. Это называется состоянием скрытой жизни, и от мертвого отличается тем, что в благоприятных условиях организм оживает.
Мы с самого рождения окружены природой, ее красота и богатство формируют внутренний мир человека, вызывают восхищение и упоение. Да что говорить, сами мы также ее часть. И наряду с животными, птицами, растениями являемся составляющими так называемой живой природы. Сюда же относятся грибы, насекомые, рыбы и даже вирусы и микробы. Но каковы в таком случае объекты неживой природы?
Изучением этой части мира занимаются естественные науки. И если, как можно логично предположить, к живой природе относится все, чему присуща жизнь, то к неживой можно причислить все остальное. Что именно, обсудим далее. И самое первое, о чем стоит рассказать, это четыре основные стихии.
Объекты
В первую очередь, неживая природа - это сама земля, а также части земного ландшафта: песок, камень, ископаемые и минералы. К этой же "компании" можно отнести даже пыль, ведь она является скоплением мелких частичек всего вышеперечисленного. Также неживая природа - это мировой океан и каждая капля воды в нем. Вообще, наша планета покрыта влагой на 71%. Она встречается и глубоко под землей, и в которым мы дышим. И все это - тоже объекты неживой природы.
Воздух тоже относится к данной категории. А вот населяющие его микроорганизмы - это уже природа вполне живая. Зато запахи и ветер попадают под описываемые нами явления. Также неживая природа - это огонь. Хотя его, пожалуй, чаще других стихий представляют одушевленным в человеческой культуре.
Примеры
Ну и хочется наглядно показать, что представляет собой неживая природа. Примеры ее объектов крайне разнообразны: это и все ветры, дующие на планете, и каждое озеро или лужа, и горы, и пустыни. К неживой природе относится солнечный свет и лунное сияние. Она же представлена всеми видами погодных явлений: от дождика до торнадо и В общем и целом неживая природа - это та совокупность факторов и условий, в которых мы с вами проживаем.
Заключение
При этом отделять ее от живой природы было бы неправильно: обе разновидности являются симбионтами и влияют друг на друга. Так, люди, животные, бактерии - все виды в процессе своего существования эволюционируют, то есть приспосабливаются к существующим условиям. В свою очередь, жизнедеятельность каждого существа формирует и изменяет природу неживую. В случае с животными - это удобрение почвы, рытье нор. В случае с людьми - более глобальная обработка ландшафта, использование полезных ископаемых, строительство городов. Практически вся деятельность человека направлена на изменение неживой природы в угоду собственным целям. К сожалению, именно такого рода поступки не всегда приводят к положительным результатам. Из-за человеческого воздействия пересыхают водоемы, истощается слой почвы в результате неправильно организованной сельскохозяйственной деятельности, разрушается А потому следует помнить, что не только животные и птицы требуют защиты от вымирания. Объекты неживой природы также нередко нужно ограждать от варварского использования человеком.
Неживая и живая природа
Ответы к стр. 24 - 25
Задания
1. Вспомни, что относится к природе.
Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Солнце, воздух, вода, растения, животные - всё это объекты природы.
2. Что необходимо растениям и животным для жизни?
Животные - живые существа. Они растут, развиваются, приносят потомство. Животные питаются, передвигаются, строят жилища. Животным необходимы для жизни пища, воздух, вода, тепло и свет. Растение - живое. Оно растёт, развивается, приносит потомство. Каждое растение когда-нибудь умирает. Но многие растения живут очень долго. Растениям необходимы для жизни вода, воздух, свет и тепло.
- Рассмотри фотографии на с. 24 - 25. На какие две группы можно разделить объекты природы, изображённые на них?
Все объекты природы можно разделить на две большие группы: живую и неживую природу.
- С помощью фишек разного цвета обозначь, что относится к неживой, а что - к живой природе.
Солнце, камень (полезные ископаемые), облако, сосульки
- это НЕЖИВАЯ ПРИРОДА
.
Дерево, человек, бабочка, медведь
- ЖИВАЯ ПРИРОДА
.
- С помощью книги "Энциклопедия путешествий. Страны мира" приведи примеры объектов неживой и живой природы разных стран.
Венгрия:
Австрия:
Греция:
Объединённые Арабские Эмираты:
Аргентина:
- Подумайте, чем живые существа отличаются от объектов неживой природы.
ЖИВАЯ ПРИРОДА: растёт, питается, дышит, умирает, приносит потомс тво.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Кафедра адаптивного образования
Вид проекта
Открытый урок.
«Живая и неживая природа»
Пепиновой Ирины Владимировны ,
Группа № 3
2013 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
- Тема урока: «Живая и неживая природа»
- Возраст обучающихся – 7-8 лет (1 класс)
- Название предмета: окружающий мир
- Авторы: Г.Г.Ивченкова, И.В. Потапов
- Вид урока : изучение нового материала
- Тип урока: урок «открытия» нового знания.
- Цель урока: формировать умение дифференцировать живую и неживую природу
Планируемые результаты:
предметные: учащиеся научатся дифференцировать живую и неживую природу.
формировать понятия «природа», «живая природа», «неживая природа» и развивать умение их дифференцировать
развитие мышления, умения классифицировать и исключать лишние понятия; развитие памяти; зрительного и слухового внимания и восприятия
формирование уважения и бережного отношения к природе, развитие умения видеть красоту природы
Регулятивные УУД.
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- планировать свои действия; осуществлять итоговый контроль; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
- самостоятельно оценивать свою деятельность на уроке.
Познавательные УУД.
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания; устанавливать аналогии;
- осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; осуществлять выбор объекта по необходимым признакам.
Коммуникативные УУД.
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
- строить монологическое высказывание.
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности,
- формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные результаты : формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу; способности к оценке своей учебной деятельности.
Метапредметные результаты:
- регулятивные УУД: уметь принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку товарищей;
- познавательные УУД: строить сообщение в устной форме; осуществлять анализ объектов с выявлением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- коммуникативные УУД: уметь формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; осуществлять взаимный контроль.
Оборудование и материалы:
Персональный компьютер; презентация на тему «Живая и неживая природа»; индивидуальные задания на отдельных листах; ручки; цветные карандаши, рисунки детей.
Ход урока (см. ниже)
Ход урока:
1) Организационный момент
Ребята, сейчас у нас особенный урок. Его буду вести я и на нем присутствуют гости. Давайте повернемся и поздороваемся с нашими гостями
2) Постановка целей и задач урока
Ребята, попробуйте угадать, о чем мы будем говорить сегодня. Вам подскажут картинки, которые вы видите на экране.
Слайд №1
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года-
Это все вокруг…(природа)
О природе.
Слайд№2
Правильно. Сегодня мы будем говорить о природе. Мы вспомним все, что о ней знаем. Тема нашего урока – живая и неживая природа.
3) Беседа
Д авайте посмотрим вокруг. Что нас окружает? Что вы видите?
Парты, компьютер, стулья и т. д.
Правильно. Ребята, это природа?
Нет. Это вещи. Они сделаны руками человека.
Хорошо. А теперь посмотрим за окно. Что вы там видите?
Деревья, траву, небо и т. д.
А их мы можем назвать природой?
Да. Это природа. Они не сделаны руками человека.
Верно. Значит, природа – это то, что нас окружает и не создано руками человека.
Мы выяснили, что такое природа. Кто вспомнит, какая бывает природа? На какие две группы можно разделить объекты природы? Давайте посмотрим на экран.
Слайд №3
Что вы видите?
Дерево, кошка, бабочка и т. д.
Это природа?
Да.
Какая это природа?
Живая.
Правильно. Это живая природа. Что же относится к живой природе?
Слайд №4
Звери, птицы, рыбы, насекомые, растения, грибы, бактерии.
Слайд №5
Посмотрите на экран. На этих картинках тоже живая природа, но одна картинка – лишняя. Подумайте, какая.
Камень.
Верно. Почему он лишний?
Потому что он неживой.
Правильно. Как же мы можем отличить живое от неживого?
Живое дышит, питается, растет, размножается, двигается, умирает.
Слайд №6
Молодцы. Мы вспомнили признаки живой природы. Все живое обязательно дышит, питается, передвигается, растет, дает потомство.
Как дышит человек? А кошка? А рыбка?
Что ест человек? А кошка? А корова? А гусеница?
Как растет дерево? А бабочка? А лягушка?
Какое потомство у человека? У кошки? Собаки? Медведя?
Как двигается человек? А птица? А рыба? А дерево?
Мы выяснили, что относится к живой природе и как мы можем отличить живое от неживого. А что же относится к неживой природе? Смотрим на экран.
Слайд №7
Итак, неживая природа – это камни, земля, вода, солнце, горы, песок, звезды.
Слайд№8
Мы выяснили, что нас окружает мир вещей с одной стороны и
Слайд№9
природа – с другой. Природа – это все то, что не создано руками человека.
Слайд№10
Природа бывает живая и неживая. Все живое дышит, растет, питается, двигается, дает потомство, умирает.
4) Закрепление изученного материала
физкультминутка
Игра «Угадай, где природа»
Сейчас мы сыграем в игру «Угадай, где природа». Я буду вам называть слово, а вы говорить, природа это или нет, и если природа – то какая, живая или нет. Раз, два, три, четыре, пять, начинаем мы играть. Постарайся дать ответ – где природа, а где нет.
Горы.
Кошка.
Кукла.
Машина.
Человек.
Гусеница.
Дом.
5) индивидуальное задание на отдельных листах
6) Решение теста «Живая и неживая природа»
Сопровождается показом слайд-шоу. Дети по очереди читают вслух вопросы и отвечают на них.
Слайд №11
1) Что такое природа?
- Все, что нас окружает
- Все, что нас окружает и не создано руками человека
- Все, что создано руками человека
Слайд №12
2) Какая бывает природа?
- Природа бывает живая и неживая
- Природа бывает только живая
- Природа бывает только неживой
Слайд №13
3) Что относится к неживой природе?
- Снегирь
- Стол
- Камень
Слайд №14
4) Что относится к живой природе?
- Дерево
- Кукла
- Облако
Слайд №15
5) К какой группе можно отнести человека?
- Человек – это живая природа
- Человек – это неживая природа
- Человек – это не природа
Слайд №16
6) Что не является природой?
- Синица
- Ящерица
- Метро
8) Работа с карточками
Заполнение таблицы «Живая природа/Неживая природа». У каждого ученика свой экземпляр таблицы. Дети вписывают предложенные слова в соответствующие графы.
10) Подведение итогов урока
Что мы сегодня изучали?
Что вам больше всего запомнилось?
Заключение
При планировании методической работы школы педколлектив стремился отобрать те действенные формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой и учителями начальных классов.
При изучении стандартов второго поколения я выделила для себя принципиальное отличие в переходе на новый уровень образования. В основе лежит деятельностный подход. Ребёнок познаёт окружающий мир через деятельность, которая должна стать основой обучения. Именно деятельность, а не просто совокупность неких знаний определена Стандартом как главная ценность обучения. В условиях, когда объем информации удваивается, как минимум каждые пять лет, важно не просто передать знания человеку, а научить его овладеть новым знанием, новыми видами деятельности. Это принципиальное изменение. Главная моя задача при подготовке уроков - уйти от монологической речи учителя, прийти к тому, что ребёнок получает знания не потому, что он внимательно слушает учителя, а потому, что он через деятельность соприкасается с новыми знаниями. Изменились функции учителя. Учитель лишь сопровождает ребёнка. Стараюсь строить урок так, чтобы ученик мог почувствовать себя хозяином урока: что он может ответить, когда ответить, как ответить. При таком подходе ученик не загнан в определённые «рамки», я даю ему возможность высказать своё мнение. Работая в системе, применяя деятельностный метод, я стремлюсь раскрывать личность ребёнка, воспитывать в детях интерес к образованию, к учёбе.
Ключевой позицией моей методической работы является формирование у детей способности учиться, то есть развивать способности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. При организации учебной деятельности на уроке я ставлю перед собой задачу самореализации обучающихся. Целью обучения становится целостное развитие личности ученика, то есть наиболее полное развитие заложенных в ней активно-творческих возможностей.
Внедрение новых Федеральных государственных образовательных стандартов не только предоставляет новые возможности ученику и учителю, но и повышает ответственность за формирование личности, гражданина. Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования. Их можно достигнуть, благодаря современным УМК, включающим учебные пособия нового поколения, отвечающие всем требованиям стандарта: оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности, в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.
Все упражнения продуманы так, что каждый ученик, выполняя ряд заданий, может сам сформулировать тему и цели урока. Система заданий разного уровня трудностей, сочетание индивидуальной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т.е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития.
При планировании уроков я стараюсь следовать требованиям к современному уроку:
- самостоятельная работа учащихся на всех этапах урока;
- учитель выступает в роли организатора, а не информатора;
- обязательная рефлексия учащихся на уроке;
- высокая степень речевой активности учащихся на уроке.
Природой называется все то, что окружает нас и не создано при участии человека. Так, окружающие нас леса, горы, моря, звезды — это природа. А дома, книги, машины, космические корабли к природе не относятся.
В природе выделяют живые и неживые объекты. К живым принято относить все, что способно самостоятельно жить, развиваться, расти, питаться, размножаться. Это растения, животные, и, конечно, сам человек.
Признаки объектов живой природы
К главным признакам объектов живой природы относят способности организма совершать следующий жизненный цикл:
- Рождение, рост и развитие. Так, из семечка вырастает целое дерево, младенец становится взрослым человеком.
- Размножение. Объекты живой природы способны производить себе подобных.
- Питание. Все живые существа нуждаются в пище: растения просят воды, животные питаются травой, растениями или другими животными.
- Дыхание. Все живые организмы имеют органы дыхания: у человека и многих животных — это легкие, у рыб — жабры, у растений — клетки, поглощающие углекислый газ.
- Движение. В отличие от большинства объектов неживой природы, живые организмы движутся: животные и человек передвигаются на ногах, лапах, растения поворачиваются вслед за солнцем, распускают цветы.
- Умирание — это конечный цикл жизни организма. После того, как объект живой природы перестает поглощать пищу, дышать и двигаться, он умирает и переходит в разряд объектов неживой природы. Так, дерево — это объект живой природы, а вот срубленный ствол уже относится к неживой природе.
Все эти способности присущи только живым организмам. То есть, те объекты, которые растут, размножаются, питаются, дышат и относят к объектам живой природы.
В отличие от объектов живой природы, неживые неспособны к таким действиям. Например, луч Солнца, Луна, комета, песок, камень, скала, вода, снег — это объекты неживой природы. Несмотря на то, что многие из них способны двигаться (например, вода в реке), другие — растут (например, горы), эти объекты не размножаются, не питаются, у них нет органов дыхания.
Зато растения, которые, не движутся, способны к питанию и дыханию, а потому относятся к живой природе.
Объекты живой природы: примеры
В биологии выделяют следующие виды объектов живой природы:
Микроорганизмы — это древнейшие формы жизни на нашей планете. Первые микроорганизмы появились миллиарды лет тому назад. Микроорганизмы живут там. Где есть вода. Главная особенность их — невероятная жизнестойкость, так как микроорганизмы выживают практически при любых условиях. К объектам живой природы их относят потому, что они потребляют пищу (воду и питательные вещества) могут размножаться и расти. А с течением времени умирают.
К микроорганизмам относятся различные виды бактерий, вирусы, грибы.
Растения. Мир флоры на земле необычайно велик и многогранен. Начиная от одноклеточных водорослей вроде инфузории-туфельки или амебы и заканчивая гигантскими кедрами или баобабами, все растения относятся к объектам живой природы. Во-первых, они способны расти и размножаться. Во-вторых, все растения нуждаются в питании, часть которых получают из воды, часть — из почвы. В-третьих, растения двигаются: разворачивают и сворачивают листочки, сбрасывают листья и цветы, распускают бутоны, поворачиваются вслед за солнцем. В-четвертых, растения дышат, поглощая углекислый газ и выделяя кислород.
Однако стоит помнить, что после умирания растения переходят в класс объектов неживой природы.
Животные — еще одна разновидность объектов живой природы, наиболее многочисленная, так как сюда относятся самые разнообразные виды: млекопитающие, птицы, рыбы, земноводные, насекомые. Представители фауны также способны к размножению, они дышат и питаются, двигаются и растут, приспосабливаясь у условиям окружающей среды.
Человек — высшая ступень развития живого организма. Именно человеку присущи все способности объекта живой природы: человек рождается, растет, производит себе подобных, питается, дышит и, в конце концов, умирает.
Взаимодействие живой и неживой природы
Все объекты живой и неживой природы находятся в тесной взаимосвязи и оказывают влияние друг на друга. Так, Солнце — это объект неживой природы. Но без его тепла и энергии невозможно существование жизни. То же можно сказать и о воде, которая послужила источником зарождения жизни на нашей планете.
Все живые организмы дышат. А потому для выживания им необходим воздух, который является объектом неживой природы.
С помощью звезд и Солнца птицы ориентируются в полете, человек с их помощью определяет циклы для выращивания растений
В свою очередь, и живая природа оказывает влияние на объекты неживой природы. Так, человек, строя города, осушает болота и разрушает горы, растения, выделяя кислород, меняют структуру воздуха, некоторые виды животных роют норы, выбирая для своего жилища объект неживой природы — почву.
При этом нужно помнить, что неживая природа является первичной, основной. Все необходимое мы черпаем именно из неживой природы, оттуда мы получаем воду, воздух, тепло и энергию, без которых невозможна жизнь.
Загрузка...
